人教版（2019）必修 第一册Welcome Unit Discovering useful structures教学设计

人教版（2019）必修第一册WelcomeUnitDiscoveringusefulstructures教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版（2019）必修第一册WelcomeUnitDiscoveringusefulstructures教学设计设计思路本节课以人教版（2019）必修第一册“WelcomeUnitDiscoveringusefulstructures”为蓝本，针对高中一年级学生的实际水平，设计以交际为导向的教学活动。课程围绕课本中的实用句型结构，如“Wh-questions”，“Howtogivesuggestions”等，通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在实际语境中运用目标语言，培养其听说读写综合运用能力。同时，结合课本话题，设计相关任务，让学生在探索中发现语言规律，提高自主学习能力，为后续课程打下坚实基础。核心素养目标1.运用目标语言结构，有效进行信息询问与交流，提升语言表达能力；

2.在实际语境中，运用课本所学提供建议，培养批判性思维和解决问题的能力；

3.通过小组合作，增进团队协作意识，提高跨文化交际素养；

4.自主探索语言规律，发展自主学习策略，增强终身学习能力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握课本中的实用句型结构，如Wh-questions和Howtogivesuggestions；

②能够在实际语境中运用目标语言进行有效交流。

2.教学难点

①熟练运用Wh-questions进行信息询问，并能在对话中进行自然切换；

②运用课本所学提出具体、恰当的建议，并在交际中恰当表达自己的观点。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、学生用计算机；

2.软件资源：教学课件、音频播放软件、在线翻译工具；

3.课程平台：学校网络教学平台、班级交流群；

4.信息化资源：电子版教材、教学视频、在线互动练习；

5.教学手段：小组合作、角色扮演、情景模拟、实时反馈系统。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

创设情境：播放一段关于学生日常生活的视频，展示同学们在不同场景下的交流互动。通过视频中的真实场景，引导学生关注并思考如何用英语进行有效沟通。

提出问题：在观看视频后，教师提出以下问题：“Howdowemakeeffectivecommunicationindifferentsituations?”、“Whatusefulstructurescanweusetoaskforinformationandgivesuggestions?”。

目的：激发学生学习兴趣和求知欲，为新课学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

围绕教学目标和教学重点，教师讲解以下内容：

a.实用句型结构：Wh-questions（What,Who,When,Where,Why,How）和Howtogivesuggestions；

b.句型结构的语法功能和在实际语境中的应用；

c.通过例句和情景演示，让学生理解和掌握目标语言。

目的：确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

a.小组合作：学生分成小组，根据教师提供的场景，运用所学句型结构进行角色扮演，进行实际交流；

b.课堂提问：教师随机抽取学生，针对所学内容进行提问，检查学生对新知识的掌握情况；

c.练习与讨论：学生完成教材中的相关练习题，相互讨论，巩固所学知识。

目的：通过练习和讨论等方式巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.创新教学环节（5分钟）

a.情境模拟：教师设计一个与实际生活相关的情境，要求学生运用所学句型结构进行模拟对话；

b.师生互动：教师与学生进行实时互动，针对对话中的问题给予指导，引导学生正确运用所学知识；

c.双边互动：学生与学生之间进行互动，相互提问、提建议，培养批判性思维和解决问题的能力。

目的：教学双边互动，提高学生的语言表达能力和核心素养。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

a.学生自主探索：教师提出一个与课程相关的问题，要求学生自主查找资料，运用所学知识解决问题；

b.小组讨论：学生将查找的资料进行小组讨论，共同总结答案；

c.全班分享：各小组将讨论成果进行全班分享，教师进行点评和总结。

目的：拓展学生的核心素养能力，提高自主学习策略和跨文化交际素养。

6.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的重点内容进行总结，强调学生在实际语境中运用目标语言的重要性。

目的：巩固所学知识，为课后复习和练习提供指导。

总用时：45分钟。学生学习效果1.熟练掌握课本中的实用句型结构，如Wh-questions和Howtogivesuggestions，提高语言表达能力；

2.在实际语境中，运用所学句型进行有效交流，提升听说读写综合运用能力；

3.通过小组合作、角色扮演等教学活动，培养团队协作意识，增强跨文化交际能力；

4.学会自主探索语言规律，发展自主学习策略，提高终身学习能力；

5.提高问题解决能力，能够针对不同情境提出恰当的建议，培养批判性思维；

6.在课堂互动中，增强自信心，敢于开口表达自己的观点，提升人际沟通能力；

7.理解并运用所学知识进行实际生活中的对话交流，使英语学习与生活实际相结合，提高学习兴趣和动机；

8.通过课后练习和拓展活动，巩固所学知识，形成长期记忆，为后续学习打下坚实基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课，我们围绕人教版（2019）必修第一册“WelcomeUnitDiscoveringusefulstructures”的内容，重点学习了Wh-questions和Howtogivesuggestions这两个实用句型结构。通过创设情境、小组合作、角色扮演等多种教学活动，学生能够熟练掌握并运用这些句型进行有效交流，提高英语听说读写综合运用能力。同时，我们还强调了自主学习策略的重要性，鼓励学生在课后自主探索、巩固所学知识。

当堂检测：

1.口头练习：教师随机抽取学生，要求他们运用本节课所学的句型结构进行现场对话，检测学生对新知识的掌握情况。

目标：检查学生能否在实际语境中熟练运用Wh-questions和Howtogivesuggestions。

2.书面练习：学生完成教材中与新课相关的练习题，巩固所学知识。

目标：检测学生对句型结构的理解程度，以及能否在书面表达中正确运用。

3.小组讨论：学生分组讨论，针对某一情境提出解决问题的建议。

目标：培养学生批判性思维和解决问题的能力，同时检测学生是否能够在实际交流中恰当运用所学句型。

4.课堂问答：教师提问，学生回答，检验学生对课堂所学知识的理解和掌握。

目标：检测学生对课程内容的掌握程度，提高学生的课堂参与度和注意力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设生活化情境：通过引入学生日常生活的视频和设计真实场景的模拟对话，增强了学生对语言实际运用的感知，提高了学习兴趣和参与度。

2.互动式教学：在课堂中，我鼓励学生积极参与小组合作和角色扮演，通过师生互动、生生互动，提升了学生的语言表达能力和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在小组活动中，部分学生参与度不高，可能是因为小组分工不明确或活动设计不够吸引人。

2.教学评价方面：课堂评价以教师评价为主，缺乏学生自评和互评，可能导致学生过于依赖教师反馈，缺乏自我反思和自我提升的机会。

（三）改进措施

针对上述反思，我将采取以下改进措施：

1.在教学组织方面，我将更加细致地规划小组活动，明确每个成员的责任和任务，同时增加活动的趣味性和挑战性，以提高所有学生的参与度。

2.在教学评价方面，我将引入学生自评和互评机制，鼓励学生在学习过程中自我监控和自我反馈，培养他们的自主学习能力。

3.此外，我还计划定期收集学生对课堂活动的反馈，以便及时调整教学策略，使教学更贴近学生的实际需求和兴趣点。通过这些改进，我希望能够进一步提升教学效果，促进学生的全面发展。板书设计①重点知识点：

-Wh-questions:What,Who,When,Where,Why,How

-Howtogivesuggestions

②关键词汇：

-ask,suggest,advice,information,communication

③核心句型：

-Whatdoyouthinkabout...?

-Whocanhelpmewith...?

-Whenwillyou...?

-Whereisthebestplaceto...?

-Whydon'twe...?

-HowcanI...?

-Isuggestthatyou/we...

-You'dbetter...课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：与本节课相关的英语文章，主题涉及日常生活中的沟通技巧和建议给出；

-视频资源：真实场景中的英语对话，展示W