Starter Unit 2 keep tidy Section B project 2a-2d Guess what it is-教案 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

StarterUnit2keeptidySectionBproject2a-2dGuesswhatitis-教案2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：StarterUnit2keeptidy-SectionBproject2a-2dGuesswhatitis

2.教学年级和班级：2024-2025学年人教版七年级英语上册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言能力：培养学生运用英语进行简单描述和猜测的能力，能够准确使用本课所学词汇和句型进行交流。

2.文化意识：通过讨论物品的描述，增强学生对日常生活用品的认识和文化理解。

3.思维品质：激发学生的想象力和创造力，通过猜测游戏提高学生的逻辑推理能力。

4.学习能力：培养学生主动参与课堂活动，合作完成任务的能力，提高自主学习效率。重点难点及解决办法重点：

1.词汇：掌握本节课的新词汇，如"tidy","messy","guess"等。

2.句型：学会使用"What'sthis?""Itmightbe...""Itcouldbe..."等句型进行猜测。

难点：

1.词汇运用：在实际情景中准确运用新学的词汇进行描述和猜测。

2.句型结构：正确构建猜测句型，理解并运用情态动词"might"和"could"表示可能性。

解决办法：

1.词汇教学：通过图片、实物展示和情境模拟，帮助学生直观理解词汇含义，并通过重复练习加强记忆。

2.句型练习：通过角色扮演和小组互动，让学生在真实语境中使用目标句型，教师及时纠正错误并提供反馈。

3.难点突破：设计针对性练习，如填空、改写句子等，帮助学生掌握情态动词的正确用法，并通过游戏化的活动提高学习兴趣和效果。教学资源准备1.教材：人教版七年级英语上册课本。

2.辅助材料：准备与课程相关的图片、实物模型，以及教学视频片段。

3.教学工具：电子白板或投影仪，用于展示图片和视频。

4.教室布置：将教室分为多个小组讨论区，每组配备必要的学习材料。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开始上课时，教师展示一系列杂乱无章的物品图片，询问学生："Whatdoyousee?Isittidyormessy?"引导学生用英语描述图片并表达自己的看法。

-学生简短讨论后，教师提出本课主题："Today,wearegoingtoguesswhatitisandlearntokeepthingstidy."

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示SectionB的课文内容，引导学生注意新词汇和句型。

-通过电子白板展示实物模型和图片，教授新词汇，如"tidy","messy","guess"等，并让学生跟读。

-利用情境模拟，教师演示如何使用"What'sthis?""Itmightbe...""Itcouldbe..."等句型进行猜测。

-学生模仿练习，教师逐个指导并纠正发音和语法错误。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分小组，每组抽取一张图片，用所学句型和词汇描述图片中的物品，其他小组成员猜测。

-教师巡回指导，提供反馈和帮助，确保每个学生都能参与其中。

-练习结束后，教师邀请几组学生分享他们的猜测过程和结果。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-教师提出问题，如："Whyisitimportanttokeepthingstidy?""Canyougiveanexampleofhowtokeepyourdesktidy?"

-学生思考后，轮流回答问题，教师对回答进行评价和补充。

5.情境互动与核心素养拓展（10分钟）

-教师设置一个角色扮演活动，学生分为买家和卖家，买家用英语描述自己想要的物品，卖家猜测并提供。

-在角色扮演中，教师引导学生注意语言的准确性和逻辑性，培养他们的思维品质和学习能力。

-活动结束后，教师总结学生的表现，强调在真实语境中运用英语的重要性。

6.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，回顾新词汇和句型的用法。

-布置作业：要求学生写一篇小短文，描述自己的房间并猜测房间里可能隐藏的物品。

整个教学过程注重师生互动，教师通过提问、讨论、角色扮演等多种方式激发学生的参与热情，同时关注每个学生的学习进度，确保教学目标的实现。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生能够正确拼读和运用本节课所学的词汇，如"tidy","messy","guess"等，能够在描述物品和进行猜测时准确使用这些词汇。

2.句型运用：学生能够熟练使用"What'sthis?""Itmightbe...""Itcouldbe..."等句型进行有效的交流和猜测，提高了他们的口语表达能力。

3.听力理解：通过课堂上的听力练习和角色扮演活动，学生的听力理解能力得到提升，能够更好地理解对方的描述并进行准确的猜测。

4.思维品质：学生在猜测物品的过程中，展现了良好的逻辑推理能力和想象力，能够基于有限的线索进行合理的推测。

5.文化意识：通过对日常物品的描述和猜测，学生增强了对日常生活中物品的认识，同时也了解到了不同文化背景下的物品特点。

6.学习能力：学生在小组讨论和角色扮演活动中积极参与，展现了良好的合作精神和自主学习能力，能够在教师的引导下自主探索和学习。

7.核心素养提升：学生在整个学习过程中，不仅掌握了语言知识，还在思维品质、文化意识和学习能力等方面得到了提升，符合英语学科核心素养的要求。

8.课堂参与度：学生普遍表现出较高的课堂参与度，愿意在课堂上用英语表达自己的想法，与同学进行互动交流。

9.作业完成情况：学生在完成作业时，能够将课堂上学到的知识和技能应用到实际情景中，如撰写短文描述房间和猜测物品，表现出较好的语言运用能力。典型例题讲解例题1：描述图片并猜测

题目：观察下列图片，用今天学到的词汇和句型描述图片中的物品，并猜测它是什么。

图片1：一个被翻得乱七八糟的书桌

图片2：一个整齐的书架

答案：StudentA:"Lookatthispicture.It'samessydesk.Therearebooks,pens,andpaperseverywhere.IguessitmightbeTom'sdesk."

StudentB:"Thisisatidybookshelf.Therearebooks,adictionary,andanotebook.Itcouldbetheschoollibrary'sbookshelf."

例题2：角色扮演猜测游戏

题目：两位学生一组，一个学生描述一个物品，另一个学生猜测。描述的学生给出三个线索，猜测的学生根据线索进行猜测。

答案：StudentC:"Ihavesomethinginmybag.It'ssmall.It'sblue.It'snotabook."

StudentD:"Isitapen?"

StudentC:"Yes,you'reright!"

例题3：完成对话

题目：根据下列情景完成对话，使用"What'sthis?""Itmightbe...""Itcouldbe..."等句型。

情景：两个学生在讨论一个神秘的盒子。

答案：StudentE:"What'sthisinthebox?"

StudentF:"Itmightbeasurprisegift.It'swrappedincolorfulpaper."

StudentE:"Itcouldbeatoyorabook."

例题4：描述并猜测物品的用途

题目：描述下列物品，并猜测它们各自的用途。

物品1：一个放大镜

物品2：一串钥匙

答案：StudentG:"Thisisamagnifyingglass.It'susedtomakesmallthingslookbigger.Ithinkitmightbeusefulforreadingsmallprint."

StudentH:"Thesearekeys.Theyareusedtolockandunlockdoors.Itcouldbethekeystomybike."

例题5：编写短文

题目：编写一篇短文，描述你的房间并猜测房间里可能隐藏的物品。

答案：StudentI:"Myroomistidy.Therearebooksontheshelvesandacomputeronthedesk.Ithinktheremightbeasurprisegifthiddenundermybed.Itcouldbeanewtoyorabookfrommyparents."作业布置与反馈作业布置：

1.描述作业：要求学生用英语描述自己的房间，包括房间的布局、颜色和物品，并在描述中至少使用三个本节课学习的词汇。

2.猜测作业：学生需要写一篇短文，猜测一位同学的背包里可能有什么物品，并给出至少三个线索，使用本节课学习的猜测句型。

3.角色扮演作业：学生与同伴合作，编写一个简单的对话，模拟在商店购买物品时用英语进行描述和猜测的场景。

具体作业内容如下：

1.描述房间作业：

-StudentA:"Myroomisverycozy.Thewallsarepaintedinlightblue.Thereisabigbed,adesk,andabookshelf.Onthedesk,Ihaveacomputer,somebooks,andapencilbox.Ithinkit'saniceplacetostudyandrelax."

-StudentB:"Inmyroom,therearemanycolorfulpostersonthewalls.Ihaveasmallbed,a衣柜,andatable.Thetableisusuallycoveredwithmyschoolsuppliesandasmallplant.Ilikespendingtimeinmyroombecauseit'stidyandcomfortable."

2.猜测背包内容作业：

-StudentC:"IthinkinStudentD'sbackpack,theremightbeasoccerball.It'sround,it'sblackandwhite,andit'snotveryheavy.Itcouldbeagiftfromhisfriend."

-StudentD:"Inmybackpack,theremightbeapairofsunglasses.Theyarebig,theyareblack,andtheycanprotectmyeyesfromthesun.Ithinktheyareimportantforoutdooractivities."

3.角色扮演作业：

-StudentE:"CanIhelpyou?"

-StudentF:"Yes,I'mlookingforagiftformymother'sbirthday.Doyouhaveanysuggestions?"

-StudentE:"Whatkindofgiftdoesshelike?"

-StudentF:"Shelikesreading.Maybeabookwouldbenice."

-StudentE:"Wehavemanybooks.Whatgenredoessheprefer?"

-StudentF:"Sheenjoysmysterybooks.Theyareusuallyveryinterestingandfullofsuspense."

作业反馈：

1.教师在批改描述房间作业时，重点关注学生是否使用了本节课学习的词汇，以及描述是否准确、生动。

2.在批改猜测背包内容作业时，教师检查学生是否正确使用了猜测句型，以及线索是否合理。

3.角色扮演作业的批改中，教师评估学生的对话是否流畅，是否能够自然地使用本节课学习的句型和词汇。

4.教师会给出具体、个性化的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。例如：

-"Greatjobdescribingyourroom!Youusedthenewvocabularyverywell.Nexttime,trytousemor