2 走月亮 第二课时 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

2走月亮第二课时教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2走月亮第二课时教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版课程基本信息1.课程名称：走月亮（第二课时）

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文四年级上册统编版

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课通过深入分析《走月亮》一文，引导学生感受作者对家乡月亮的深厚情感，培养学生们对自然美景的欣赏能力，同时提高他们的阅读理解与表达能力。课程内容紧密结合四年级学生的认知水平，以课文为依据，注重实践与体验。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用、审美鉴赏与文化理解核心素养。通过分析《走月亮》中的描写手法，提高学生的语言理解与表达能力。同时，通过感受文中对月亮的描绘，培养学生的审美情感，提升他们对自然美的鉴赏能力。此外，课程还将渗透中华传统文化教育，增强学生对民族文化的认同感与自豪感。教学难点与重点1.教学重点

①理解并掌握《走月亮》中关于月亮和家乡的描写，感受作者的情感表达。

②学会通过细节描写来体会文章的语言美和意境美。

2.教学难点

①分析并理解文中比喻、拟人等修辞手法的运用，提高学生的文学鉴赏能力。

②引导学生将文中描绘的景象与自己的生活经验相结合，培养他们的想象力和创造力。

③指导学生在理解课文的基础上，进行情感体验和情感表达，使之内化于心、外化于行。

④帮助学生理解并把握文章的深层含义，如对家乡的思念、对自然美的敬畏等。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

2.软件资源：PPT演示文稿、课文朗读音频

3.课程平台：校园教学管理系统

4.信息化资源：电子版课文、网络文学资源库

5.教学手段：小组讨论、角色扮演、情感体验活动教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以“你心中最美的月亮是什么样的？”为问题，引导学生分享自己对月亮的印象和感受，激发学生对本节课的兴趣。

回顾旧知：简要回顾上一节课学习的《走月亮》内容，引导学生回忆文章中的描写和情感。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解本节课的重点，包括《走月亮》中关于月亮和家乡的描写，以及作者的情感表达。

举例说明：通过分析文中的具体句子，如“月亮出来了，安详地照耀着小村”，让学生理解作者如何通过细节描写表达情感。

互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

-文中哪些句子让你感受到了作者对家乡的思念？

-你能找到文中的比喻和拟人修辞吗？它们对文章有什么作用？

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生选取文中的一个描写月亮的句子，用自己的话进行改写，尝试运用比喻和拟人修辞。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决在改写过程中遇到的问题，鼓励他们发挥创意。

4.情感体验（约10分钟）

学生活动：让学生闭上眼睛，想象自己走在月光下的家乡，感受月光带来的宁静和美好。

教师指导：教师播放轻柔的音乐，引导学生进行情感体验，并在活动结束后分享自己的感受。

5.总结与作业布置（约5分钟）

作业布置：布置学生回家后，观察月亮，写一篇关于月亮的短文，要求运用本节课学习的描写手法。

6.课后延伸（不计时）

鼓励学生阅读更多关于自然美的文学作品，拓宽视野，提升审美能力。知识点梳理1.《走月亮》的作者及背景介绍：作者郑渊洁是当代著名儿童文学作家，本文选自他的散文集《我和sse的21天》。

2.课文内容理解：

-文章描绘了作者童年时与祖母在月光下散步的美好时光，展现了家乡月亮的美丽和温馨。

-通过对月亮的描写，表达了作者对家乡的深厚情感和对亲人的思念。

3.语言特色与修辞手法：

-细腻的描写：如“月亮出来了，安详地照耀着小村”，通过描绘月光下的景象，营造出宁静、美好的氛围。

-比喻：如“月亮像一个大银盘”，形象地描绘了月亮的形状。

-拟人：如“月亮对我们微笑”，赋予了月亮人的情感，使描写更加生动。

4.情感表达：

-作者通过对月亮的描绘，抒发了对家乡的热爱和对亲人的思念之情。

-文章中的情感真挚而深沉，引发了读者的共鸣。

5.文化内涵：

-文章体现了中华民族对月亮的特殊情感，以及对家庭和亲情的重视。

-通过对家乡月亮的描写，传递了中华传统文化中对自然美的赞美和敬畏。

6.阅读理解与鉴赏：

-学生需要理解文章的主旨和情感，分析作者的写作手法和语言特色。

-培养学生对散文的鉴赏能力，提高阅读理解水平。

7.写作技能：

-学会通过细节描写来表现情感和氛围。

-学习运用比喻、拟人等修辞手法，增强文章的表现力。

8.课后拓展：

-鼓励学生观察身边的自然景物，尝试运用课文中的写作技巧进行创作。

-推荐学生阅读更多关于自然美的文学作品，提升文学素养。

9.核心素养培养：

-语言运用：通过分析课文，提高学生的语言理解和表达能力。

-审美鉴赏：培养学生对自然美的鉴赏能力，提升审美水平。

-文化理解：增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感。典型例题讲解1.题型一：词语理解

题目：在《走月亮》中，“月亮出来了，安详地照耀着小村”，请解释“安详”一词在句中的含义。

答案：在句中，“安详”形容月光照耀小村的情景，表达了月光带来的宁静、和谐与美好。

2.题型二：句子分析

题目：分析《走月亮》中“月光下，我和祖母走着，说着，笑着”这句话的作用。

答案：这句话通过描绘月光下祖孙二人的活动，展现了家庭的温馨和亲情，增强了文章的情感表达。

3.题型三：修辞手法识别

题目：在《走月亮》中，作者运用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：在《走月亮》中，作者运用了比喻和拟人两种修辞手法。例如，“月亮像一个大银盘”是比喻，“月亮对我们微笑”是拟人。

4.题型四：情感分析

题目：《走月亮》中，作者对家乡的月亮表达了怎样的情感？

答案：作者对家乡的月亮表达了深深的热爱和思念之情，通过对月亮的描绘，抒发了对家乡和亲人的眷恋。

5.题型五：写作技巧运用

题目：请运用《走月亮》中的写作技巧，描写你眼中的一次月夜漫步。

答案：例如：“夜幕降临，月亮悄然升起，银色的光芒洒在静谧的小路上。我和家人漫步在这如水的月光中，感受着岁月的温柔。月光下，树叶轻轻摇曳，仿佛在低语，而远处的山影，也仿佛在微笑着向我们致意。”这段描写运用了比喻（银色的光芒）、拟人（树叶低语，山影微笑）等技巧，营造了一种温馨、宁静的月夜氛围。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂互动环节，通过提问检查学生对《走月亮》内容的理解程度，如“请描述一下文中月亮的特点。”或“作者在文中表达了怎样的情感？”等开放性问题，引导学生深入思考。

-观察：在教学过程中，观察学生的参与度、反应和表情，了解他们是否对课程内容感兴趣，以及是否能够跟上教学节奏。

-测试：在课程结束时，进行小测验，如简答题或填空题，以检验学生对课程重点知识点的掌握情况。

教师应及时记录评价结果，对学生的学习情况进行总结分析，针对发现的问题，调整教学策略，如对理解有困难的学生进行个别辅导，或对全班进行复习巩固。

2.作业评价

-批改：认真批改学生的作业，关注学生对课文内容的理解、语言表达和情感体会等方面的情况，对作业中的错误进行纠正，并给出具体的修改建议。

-点评：在作业批改后，选择具有代表性的作业进行全班点评，既表彰优秀作业，也指出共性问题，帮助学生提高写作水平。

-反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励学生根据反馈进行自我修正和提高。对于表现优秀的学生，可以给予口头表扬或小奖品，以激励其继续努力。

通过上述评价方式，教师可以全面了解学生的学习情况，有效监控教学效果，并根据评价结果调整教学方法和进度，确保教学目标的实现。同时，通过正向的反馈和鼓励，提高学生的学习积极性和自信心。板书设计1.课文重点知识点

①《走月亮》的作者及背景

②课文的主要内容与结构

③文章表达的情感及文化内涵

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