2 金木水火土（教学设计）-2024-2025学年统编版语文一年级上册

2金木水火土（教学设计）-2024-2025学年统编版语文一年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过教授《金木水火土》这一章节，让学生掌握五个基础汉字及其相关词汇，培养学生的识字能力和语文素养。结合一年级学生的认知特点，课程设计以生动有趣的故事情境为载体，引导学生理解汉字的意义和结构，激发学生对汉字学习的兴趣，为后续汉字学习打下坚实基础。同时，通过互动讨论和实践活动，培养学生的语言表达能力和合作精神。核心素养目标培养学生对汉字文化的兴趣，提高语言理解与运用能力，通过识字学习发展思维品质，增强文化自信。具体包括：发展学生观察汉字结构、理解汉字内涵的能力，提升语言表达和交流合作素养，以及通过汉字学习，增强对中华民族传统文化的认识和自豪感。重点难点及解决办法重点：掌握汉字“金、木、水、火、土”的读音、书写和基本意义。

难点：汉字的正确书写和记忆。

解决办法：

1.采用生动形象的图片和实物展示，帮助学生直观理解汉字的含义，如展示金、木等实物，增强记忆。

2.设计趣味性的游戏和互动活动，如“汉字接龙”、“猜字谜”，让学生在游戏中学习汉字。

3.引导学生观察汉字结构，通过拆字、组字等方式，帮助学生掌握汉字的书写规则。

4.创设语言环境，让学生在实际对话中运用所学汉字，提高书写和记忆效果。

5.对个别学习困难的学生进行个别辅导，针对不同情况给予个性化指导。教学资源准备1.教材：统编版语文一年级上册。

2.辅助材料：汉字“金、木、水、火、土”的图片，相关词语卡片，教学视频。

3.教室布置：准备写字板和足够数量的笔，布置教室墙壁展示汉字演变过程图。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对汉字的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘金、木、水、火、土’分别是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于这五个汉字的图片或实物，让学生初步感受汉字的魅力。

简短介绍汉字的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.汉字基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解汉字的基本概念、组成部分和书写规则。

过程：

讲解汉字的定义，包括其主要组成部分如部首、笔画等。

详细介绍汉字的书写规则，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.汉字案例分析（20分钟）

目标：通过具体汉字，让学生深入了解汉字的特性和书写方法。

过程：

选择“金、木、水、火、土”五个汉字进行详细讲解。

详细介绍每个汉字的书写顺序、结构和注意事项。

引导学生观察和练习书写每个汉字，注意书写规范。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个汉字进行深入讨论。

小组内讨论该汉字的常见错误和书写技巧。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对汉字书写技巧的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括汉字的书写要点和常见错误。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调汉字书写的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的汉字及其书写规则。

强调汉字书写在语文学习中的价值和作用，鼓励学生规范书写。

布置课后作业：让学生书写五个汉字，并在下一节课上进行展示和评价。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）汉字演变历史：介绍汉字从甲骨文、金文、小篆到楷书的演变过程，让学生了解汉字的发展历程。

（2）汉字文化故事：讲述与“金、木、水、火、土”五个汉字相关的成语、传说和历史文化故事，如“金戈铁马”、“木人石心”等。

（3）汉字书写技巧：提供一些汉字书写的基本技巧和方法，如笔顺、笔画、结构等，帮助学生提高书写能力。

（4）汉字在现代生活中的应用：展示汉字在现代设计、广告、网络等领域的运用，让学生感受汉字的魅力。

2.拓展建议：

（1）开展汉字演变历史的研究活动：鼓励学生查阅资料，了解汉字的演变过程，绘制汉字演变时间轴，加深对汉字发展史的了解。

（2）举办汉字文化故事分享会：让学生选择一个与“金、木、水、火、土”相关的成语或故事，进行分享和讨论，提高学生的语言表达能力和文化素养。

（3）组织汉字书写比赛：鼓励学生参加校内外的汉字书写比赛，激发学生对汉字书写的兴趣，提高书写水平。

（4）设计汉字创意作品：引导学生运用所学汉字，创作书法、绘画、手工艺等作品，展示汉字的美感。

（5）开展汉字应用实践活动：让学生观察生活中的汉字运用，如广告、标牌等，分析其创意和美感，培养学生的审美能力和实际应用能力。

（6）利用网络资源学习：鼓励学生利用网络资源，如在线教育平台、电子书籍等，进行拓展学习，提高自主学习能力。

（7）开展汉字主题班会：定期举办汉字主题班会，让学生分享学习心得和成果，增进同学间的交流与合作。

（8）家长参与：邀请家长参与汉字教学活动，共同关注学生的汉字学习，发挥家庭教育的作用。典型例题讲解例题1：根据汉字“金、木、水、火、土”的结构，分别找出它们的部首，并解释部首的含义。

解答：汉字“金”的部首是“金”，表示与金属相关的事物；汉字“木”的部首是“木”，表示与树木相关的事物；汉字“水”的部首是“水”，表示与水相关的事物；汉字“火”的部首是“火”，表示与火相关的事物；汉字“土”的部首是“土”，表示与土地相关的事物。

例题2：请用汉字“金、木、水、火、土”各组成一个词语，并解释词语的意思。

解答：金-金牌（表示获得比赛或竞赛第一名的奖品）；木-树木（表示生长在大地上的植物）；水-水源（表示自然界中的水体，如河流、湖泊等）；火-火车（表示一种交通工具）；土-土地（表示地球表面的土壤）。

例题3：请写出汉字“金、木、水、火、土”的笔画顺序，并用田字格书写。

解答：金-撇、捺、横、竖、点；木-横、竖、撇、捺；水-横、竖、撇、点；火-点、撇、横、竖、点；土-横、竖、横折、竖。

例题4：请用汉字“金、木、水、火、土”造句，并解释句子的意思。

解答：金-他获得了一枚金牌。这句话表示他在比赛中获得了第一名；木-这片森林里长满了高大的树木。这句话表示森林里有很多高大的树木；水-我们要去河边散步。这句话表示他们打算去河边散步；火-火车准时到达了station。这句话表示火车按照预定时间到达了车站；土-农民在土地上辛勤劳作。这句话表示农民在耕种土地。

例题5：请根据汉字“金、木、水、火、土”的特点，分别写出与它们相关的成语，并解释成语的意思。

解答：金-金石为开（表示坚定不移，能够攻克难关）；木-木已成舟（表示事情已经定型，无法改变）；水-水滴石穿（表示持之以恒，努力不懈）；火-火上浇油（表示使事情更加严重或激烈）；土-土豪劣绅（表示地方上的恶霸或豪绅）。教学反思与改进在完成“金木水火土”这一课的教学后，我进行了深入的反思，以期评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我发现学生们对于汉字的基本概念和书写规则有了较好的理解，但在实际书写时仍存在一些问题。例如，部分学生在书写“火”字时，笔顺不够规范，导致字迹不够美观。针对这一问题，我计划在未来的教学中增加更多的书写练习环节，让学生在教师的指导下反复练习，直至掌握正确的笔顺。

其次，虽然课堂上的互动环节学生们参与度较高，但有些学生可能因为胆怯或害羞，未能充分表达自己的观点。为了更好地调动所有学生的积极性，我打算在课堂上设置更多的小组讨论环节，让每个学生都有机会在小组内发表意见，从而增强他们的自信心。

另外，我也注意到在讲解汉字文化故事时，部分学生对一些成语或传说的背景知识不够熟悉，这可能会影响他们对汉字文化的深入理解。为此，我计划在课后准备一些相关的背景资料，以供感兴趣的学生自主学习，这样既能拓宽他们的知识面，也能增强他们对汉字文化的兴趣。

改进措施如下：

1.增加书写练习环节，特别是对于笔顺容易出