13《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

13《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修下册第13课《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的联读。重点分析两篇文章的文学特色、人物形象、故事背景以及作者的创作意图。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的两篇课文均为经典文学作品，与学生在初中阶段学习过的文学作品有相似之处，如《水浒传》和《契诃夫短篇小说选》。通过本节课的学习，学生能够进一步了解古典小说和现代短篇小说的特点，提高文学鉴赏能力，同时巩固和拓展对人物描写、环境描写等写作技巧的理解。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几点：1.语言建构与运用：通过分析《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的文学特色和人物形象，提高学生对文学作品的鉴赏能力和对语言表达的感知力。2.思维发展与提升：通过对比分析两篇文章的故事背景和创作意图，培养学生批判性思维和创新性思维。3.文化传承与理解：引导学生了解古典小说和现代短篇小说的发展历程，增强对中华文化的传承意识。4.审美鉴赏与创造：通过品味两篇课文中的优美语句和深刻内涵，培养学生的审美能力和创造力。三、学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段对古典小说和外国短篇小说的基本认识，了解了一些文学常识，如小说的三要素（人物、情节、环境）以及简单的文学鉴赏方法。

2.学生对生动的故事情节和鲜明的人物形象有较高的兴趣，具备一定的阅读理解能力，喜欢通过讨论和分享来学习。同时，学生的能力参差不齐，学习风格多样，有的善于独立思考，有的习惯合作学习。

3.学生在学习本课时可能遇到的困难和挑战包括：对文言文的理解难度较大，对现代派小说的象征意义和深层内涵可能把握不住；在分析人物形象和创作背景时，可能缺乏足够的文学素养和历史知识，难以深入理解作者的写作意图和小说的社会意义。此外，部分学生可能在整合信息和形成自己的见解时感到困难。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修下册教材。

2.辅助材料：收集《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的相关背景资料、作者简介、经典评论等电子文档，准备相关文学作品的多媒体视频片段。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的讨论工具（如白板、便签纸等），营造合作学习的环境。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的文本、作者简介和背景资料，明确要求学生预习时关注人物形象和故事主题。

-设计预习问题：设计问题如“《林教头风雪山神庙》中林冲的性格特点有哪些？”“《装在套子里的人》中的别里科夫为什么被称为‘套子里的人’？”等，引导学生深入文本。

-监控预习进度：通过在线问卷或学习平台收集学生的预习反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读文本，理解人物形象和故事背景。

-思考预习问题：学生对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至学习平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自学能力。

-信息技术手段：利用学习平台和微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与两篇课文相关的短片，引出课题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解两篇课文的语言特色、人物描写技巧等，结合具体文段进行分析。

-组织课堂活动：分组讨论两篇文章的人物形象，进行角色扮演体验文中情境。

-解答疑问：对学生在学习中产生的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生分组讨论，扮演文中角色，深入理解文本。

-提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解重点知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文内容，布置分析人物形象和创作背景的作业。

-提供拓展资源：提供相关文学作品和评论文章，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，深化对课文的理解。

-拓展学习：利用拓展资源进行学习，拓宽知识视野。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提高学习效果。

本节课的重难点在于理解两篇课文的人物形象和深层主题，通过课前预习、课中讨论和实践活动以及课后拓展应用，帮助学生逐步掌握这些知识点。六、教学资源拓展拓展资源：

1.《水浒传》节选：为了更好地理解《林教头风雪山神庙》的文学背景，可以提供《水浒传》中林冲其他章节的故事，如林冲上梁山、林冲火并王伦等，以帮助学生更全面地了解林冲的形象和性格发展。

2.契诃夫短篇小说精选：提供《装在套子里的人》作者契诃夫的其他短篇小说，如《海鸥》、《带小狗的女人》等，让学生感受契诃夫的文学风格和创作主题。

3.俄国现实主义文学背景资料：介绍19世纪俄国现实主义文学的发展背景，包括当时的社会环境、文学流派及其影响，帮助学生理解契诃夫的创作背景。

4.中国古典小说人物描写技巧分析：提供《红楼梦》、《西游记》等中国古典小说中的人物描写片段，分析其描写技巧，与《林教头风雪山神庙》进行比较。

5.现代短篇小说人物描写技巧分析：提供现代短篇小说家如鲁迅、莫言等的人物描写片段，分析其技巧，并与《装在套子里的人》进行对比。

拓展建议：

1.深入阅读原著：鼓励学生在课外深入阅读《水浒传》和契诃夫的其他作品，以加深对两篇课文的理解。

2.文学鉴赏练习：要求学生选取一部自己喜欢的文学作品，分析其中的人物描写和环境描写，写一篇鉴赏文章。

3.角色扮演与创作：组织学生进行角色扮演，模拟《林教头风雪山神庙》或《装在套子里的人》中的场景，之后让学生尝试自己创作一个短篇故事，运用课堂上学习到的描写技巧。

4.研究性学习：分组进行课题研究，每组选择一个与两篇课文相关的主题，如“《水浒传》中的英雄形象”、“契诃夫短篇小说中的现代性问题”等，进行资料搜集、分析和报告。

5.文学创作分享：鼓励学生在班级内分享自己的文学创作，可以是诗歌、短篇小说等形式，让学生在实践中提升文学素养。

6.定期讨论会：定期组织文学讨论会，让学生就课堂上学到的知识和拓展阅读的内容进行讨论，教师可以提供引导性问题，帮助学生深入思考。七、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读深化：要求学生重新阅读《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》，重点分析两篇文章中的人物形象，以及这些人物形象对主题的推动作用。

2.写作练习：让学生选择两篇课文中的任意一个人物，撰写一篇人物分析报告，要求报告中包含人物的性格特点、行为动机以及其在故事中的角色定位。

3.创意写作：鼓励学生以《林教头风雪山神庙》或《装在套子里的人》为灵感，创作一篇短篇小说，要求在创作中运用本节课学习的文学描写技巧。

4.读书笔记：要求学生就本节课的拓展阅读材料撰写读书笔记，记录自己的阅读感悟和对文学技巧的理解。

5.课堂讨论准备：为下一节课的课堂讨论做准备，学生需要预习《水浒传》中林冲的其他故事，或契诃夫的其他短篇小说，准备讨论话题“从文学作品中的人物看社会变迁”。

作业反馈：

1.批改作业：教师将对学生的写作练习和创意写作进行详细的批改，重点关注人物分析的深度和创造性写作的原创性。

2.反馈会议：安排时间与学生进行一对一的反馈会议，讨论作业中的亮点和需要改进的地方，提供个性化的指导和建议。

3.作业讲评：在课堂上，教师将选取几份具有代表性的作业进行讲评，公开表扬优秀作业，并对普遍存在的问题进行集体讲解。

4.改进建议：对于写作练习和创意写作中的不足，教师将给出具体的改进建议，如如何更深入地分析人物性格、如何增强故事的吸引力等。

5.鼓励性评价：对于学生的读书笔记和课堂讨论准备，教师将给予鼓励性评价，强调学生的积极参与和对文学作品的深入理解。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了角色扮演的教学方法，让学生身临其境地体验文中人物的内心世界，这种方法不仅提高了学生的学习兴趣，也加深了他们对文本的理解。

2.结合现代教育技术，我通过在线平台和班级微信群，实现了预习资料和作业的数字化管理，这不仅提高了教学效率，也让学生能够更加便捷地获取学习资源。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对于学生的预习进度监控不够细致，导致部分学生预习效果不佳。

2.在教学组织方面，课堂讨论时部分学生参与度不高，可能是因为讨论主题设置不够贴近学生的兴趣或实际经验。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的作业反馈不够具体，未能针对每个学生的特点和需求提供个性化的指导。

（三）改进措施

1.为了更好地监控学生的预习进度，我计划在预习阶段增加线上互动环节，如在线小测验或讨论，以检查学生的预习效果，并及时提供反馈。

2.我将调整课堂讨论的主题，使之更加贴近学生的生活经验，或者设计更多的互动环节，如小组竞赛、游戏化学习等，以提高学生的参与度。

3.在作业评价方面，我将更加注重个性化的反馈，为每个学生提供详细的评价和建议，帮助他们明确自己的优势和需要改进的地方。同时，我会考虑引入学生自评和互评机制，让学生参与到评价过程中，提高他们的自我监控和反思能力。板书设计①《林教头风雪山神庙》重点知识点：

-林冲的性格特点：英勇、机智、坚韧

-风雪山神庙的背景和象征意义

-林冲与梁山好汉的关系发展

②《装在套子里的人》重点知识点：

-别里科夫的性格特点：保守、封闭、固执

-“套子”的象征意义和隐喻

-别里科夫与周围人物的关系冲突

③两篇课文的比较分析：

-人物形象的对比：林冲与别里科夫的性格差异

-故事背景的对比：中国古典小说与俄国短篇小说的社会环境

-文学手法的对比：人物描写、环境描写、情节安排等方面的不同课后作业1.分析《林教头风雪山神庙》中林冲的性格特点，并举例说明他在故事中的行为如何体现这些特点。

答案：林冲的性格特点包括英勇、机智和坚韧。例如，在故事中，林冲在面对强敌时表现出的勇敢和智谋，以及在困境中坚持不放弃的精神，都体现了他坚韧的性格。

2.在《装在套子里的人》中，别里科夫的“套子”有哪些象征意义？请结合文本进行分析。

答案：别里科夫的“套子”象征着他的保守和封闭性格。这个“套子”代表了他对变化的恐惧和对新事物的排斥，体现了他的思想僵化和对现实的逃避。

3.比较分析《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》中的人物形象，讨论两位作者如何通过人物塑造来传达各自的作品主题。

答案：《林教头风雪山神庙》通过林冲的形象传达了忠诚、正义和反抗压迫的主题，而《装在套子里的人》通过别里科夫的形象传达了对保守主义和传统束缚的批判。