沪科版物理九年级全一册第十三章第一节 物体的内能教案

第十三章第一节物体的内能教材和学情分析教材分析：内能是学生在学习机械能和分子动理论知识的基础上，从分子理论出发，运用类比的方法建立的概念，了解内能及改变内能的途径和热量是本节和本章的重要内容。是学生今后进一步学习热学知识所必备的知识。学情分析：虽然学生对能量的认识已经有一定基础，但对内能的理解要从微观本质入手来说明宏观现象，因此学生理解起来有一定的困难。教学中要遵循学生的思维方式及知识的形成过程的前提下，多联系实际生活，多开展以学生或问题为中心，以教师引导、小组合作为主要方式的探究性学习。学习目标知识与技能1、知道内能，能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系；2、知道做功和热传递可以改变物体内能。能判断物体内能是否发生改变，和用什么方法改变内能。3、了解热量的概念。过程与方法1、通过探究活动，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力，增强与人合作的意识；2、通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释生活中具体问题。情感、态度与价值观通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。课型新授课课时1课时教学重点1、了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系；2、知道改变内能的两种途径，举出相关事例。3、了解热量的概念。教学难点1、用做功和热传递改变物体内能的本质；2、了解热量的概念，对温度、内能、热量三者加以区别。教法分析讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法学法分析类比、联系生活、交流讨论、实验等教学准备多媒体课件、视频、铁丝、空气压缩引火仪等教学过程设计问题与情境师生活动设计意图一、复习旧知，引入新课1、什么是机械能？2、分子动理论的内容是什么？3、观看水蒸气做功视频。学生思考，并回答。教师引导并提问：是谁对橡皮塞做功？，做功后瓶口有白雾出现？为什么？复习旧知，为新课教学铺垫。为后面解释物体对外界做功内能减少做铺垫二、合作探究，新课教学活动一、认识内能认识方法：用机械能来帮助学生理解内能。设问：1、运动的足球有动能，分子有没有动能？为什么？2、被压缩和拉伸的弹簧有势能，分子有没有势能？为什么？师说明：分子虽小，同样具有质量，由于分子在不停的做热运动，同样具有动能，而分子间的作用力，又使得它们具有势能。3、分子具有动能，又具有势能，分子具有的能量该叫什么？内能的定义：物体内所有分子无规则运动的动能，以及分子势能的总和称为内能。内能的单位是焦耳（J）。活动二、探究物体的内能跟哪些因素有关？1、提出问题：同一灯泡在不发光和发光两种情况下，内能是否相同？为什么？等量热水和冷水的内能是否相同？为什么？思考：0℃的冰有内能吗？为什么？2、思考：都是70℃的一桶水和一杯水内能一样吗？3、思考：同等质量0℃的冰和0℃的水内能一样吗？为什么？小结：影响物体内能大小的因素活动三、探究怎样改变物体的内能的途径？1、想一想：有一根铁丝，你能通过哪些方法使它的温度升高？（使它的内能增加）总结：改变内能的两种方式做功和热传递2、演示：空气压缩引火仪压缩空气做功，使空气的内能增大,温度升高。总结：外界对物体做功，物体的内能增大。3、回顾水蒸气做功视频并提出为什么瓶口出现白雾总结：物体对界做功，物体的内能减少4、做功改变内能的实质是什么？5、介绍热传递的方式有热传导、热对流、热辐射。总结：热传递改变内能的实质是内能发生转移。活动四、认识热量1、提出问题：内能改变多少可以用什么来量度呢？(以向冷水中加热水为例)定义:在热传递过程中,物体间内能传递的多少叫热量。用符号Q表示,国际制单位为焦耳（J）注意：热量是过程量，只能说吸收热量、放出热量、传递热量、不能说含有热量、具有热量。4、实验研究表面，1Kg水温度升高1℃要吸收热量4200J，温度降低1℃要放出热量4200J.5、认识热传递和做功改变物体内能是等效的6、温度、内能、热量的关系温度是一个状态量，只能说温度是多少？并且两个不同物体之间也可比较温度的高低，温度是不能转移和传递的。内能是能量的一种形式跟温度联系密切，当一个物体的温度升高时，内能增大。和温度一样内能也是一个状态量，通常用“具有”来修饰。热量反映了热传递过程中内能转移的过程，是一个过程量，用“吸收”或“放出”来修饰，不能用“具有”或“含有”。三、课堂巩固1、下列现象是利用什么方式改变物体的内能的？用锯子锯木头，锯条发热了。用热水袋取暖阳光下的冰块很快就熔化了。用打气筒给自行车打气，过一会，气筒壁发热2、若物体温度不变，内能是否一定不变?若物体内能增加,温度是否一定升高?四、课堂小结学生讨论交流。学生类比理解，分子虽小但也具有能量。认识并表述内能（强调物体所有分子）。引导学生从温度越高分子运动越剧烈来思考并得出结论引导学生从质量大小来思考并得出结论引导学生从体积和状态来思考并得出结论学生小结引导学生说出方法，并对各种方法进行归纳学生总结学生观看并总结学生思考并解答引导学生理解机械能和内能间的相互转化引导学生总结引导学生认识热水失去什么，冷水得到什么？引导学生认识热量是一个过程量学生常识性了解举例说明并引导学生对这三个物理量加以区分学生讨论思考，并回答教师提出的问题。引导学生从熔化、汽化等知识来理解学生小结对所学内容再认识“类比”理解是物理教学时，遇到较抽象的概念时常用的一种方法。是感性认识迈向理性认识的好方法，适合初中学生的思维特点，也间接的告诉学生有意识地培养理性思维的方法，为高中继续学习更加抽象的概念做个铺垫。给出内能的定义至关重要，为以后规范的表述内能和分析内能的变化做好铺垫。培养学生分析问题的能力培养学生语言表述能力通过直观现象有利于学生理解与新课引入时提出的问题相呼应从生活入手降低学习难度突破教学难点及时巩固，学以致用突破难点，加深学生对内能改变的认识。作业设计1.课后书本作业2.学生用书本节第2题（学有余力的学生）板书设计第一节物体的内能什么是内能1、定义：物体内所有分子无规则运动的动能，以及分子势能的总