建立家庭图书角的实践和研究

建立家庭图书角的实践与研究课题报告课题提出的意义和背景。（一)我校生源的现状。现象一：那天，突发兴致想去学生家走走，了解一下他们的家庭情况，顺便与家长交流一下孩子的学习。联系好几位家长后便出发了，这次家访的学生都住在我家附近，走路还挺方便。园园还算是班内不错的学生，可到了他们家才发现他家的孩子还真多，由于父母都是做生意的，根本无暇顾及她的学习。看她家的情况，住得都不宽裕，更不用说有良好的学习环境了。当问起孩子是否爱看书时，妈妈显然不太关心，看得出她家的书少得可怜。之后走的几个家庭，多数也跟园园家差不多，不是不爱看书的孩子，就是家长对阅读不太重视，很少给孩子买书。思考：伏尔泰说过，书读得越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；而当你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得还很少。的确，阅读是人类获取知识的重要途径，随着人类的发展，知识的快速增长，阅读对我们来说越发重要。可是，以现在的情况看，我校属于居民家门口的小学校，许多学生都是新居民子女。一些学生家庭条件有限，有些家长虽然做生意也赚了不少钱，但对孩子的教育不知道从何入手，更加很少给孩子买课外书，怎样改变他们的想法呢？现象二：最近，我们班正在学习中国的古典名著，《水浒传》、《西游记》等都深得学生的喜爱。我想：一定有一些学生早就阅读过这些书，如果能让他们将自己的书带来与同学们分享一下，就能在我们班引发阅读这些名著的热情，多好啊！询问下来，还真有部分学生有这些书，于是，我让他们第二天带到学校。之后发生的事情出乎我的意料，好几位同学都没有把书带来，理由却是好久没看，不知道放哪里了？找不到了，这么会这样。思考：是学生的整理能力差，还是他们根本没有一个固定的图书空间来存放好这些书呢？一连串的问题使我意识到我们的孩子必须学习如何管理好自已的图书。现象三：怎么有这么多孩子总在看漫画、网络游戏等这样的书，甚至还带到了课堂上，这让我很恼火。“光看这样书有进步吗？”我对他们发脾气道。可我知道，这些并懂得阅读的学生，找这样简单的书来只是作为消遣用的。他们的父母和他们自己也都不知道怎样的书是适合他们的，这又成了一个问题。学生和家长们都不太会选择适合他们的图书，即便在我们身边有那么多好的图书资源，也难以发挥它的作用。所以，作为教师，我们应该要如何帮助他们呢？古人云：“书中自有颜如玉、书中自有黄金屋。”作为孩子，在书中他们将看到鲜艳的色彩、形象的描绘，看到对于他们来说新奇而又令他们好奇的世界；作为成人，在书中我们会看到是非的对错、警示的语言，看到与我们心灵产生共鸣的文字！所以，我们都需要书，孩子们需要、我们也需要！无论是工具书、故事书还是纪实书籍都会成为点亮我们人生道路的一盏盏明灯，我们可以想象如果夜幕中没有了闪亮的星星会是怎样的漆黑和混沌吗？（二）小学语文学习对阅读的要求。《小学语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料，养成读书看报的习惯”。所以仅靠课堂教学来提高阅读能力是远远不够的。毋庸质疑，课外阅读是落实课程标准，丰富、发展学生语言能力重要的语文实践形式，课外阅读的实效性直接影响着学生的语文素养。然而，种种迹象表明当今小学生的实际课外阅读状况不容乐观。而家庭作为人生重要的组成部分，是个体成长、素质养成及人格形成的重要环境。因此，营造一种良好的家庭阅读环境非常重要。记得在2003年非典疫情猖獗的情况下，我国政府就公开倡议广泛开展家庭读书活动。图书角又可以成为我们足不出户就可享受到的广阔天地！不过，读书的意义并不只在于人们不便出门的时候用来丰富生活！读书应该成为我们的一种生活习惯，成为指导行为的航标、成为与生活完全融合的元素！二、课题的界定。家庭图书角顾名思义就是在家里开辟一方天地，收藏、整理，摆放，甚至阅览图书。孩子的阅读的环境和成年人的不同，不能像成年人的那样冷冰冰，而应该是让人感觉温馨和舒适的，让学生喜欢阅读角，他才愿意在这里读书。阅读角里可以有柔软的沙发，木质书架，书架上不仅要有丰富的图书，还要配以家庭成员的照片，适当的玩具摆设。要让孩子感觉到在这个环境中，自己是快乐和轻松的。图书角里的书可多了，大的、小的、厚的、薄的，科幻类的、成语类的、动漫类的，还有科学类的……种类繁多。书是知识的源泉，是开发儿童智力的钥匙。帮助孩子建立家庭图书角，引导孩子爱读书上，会读书，读好书，充分发挥家庭图书角的作用，是使儿童到达知识希望彼岸的有效途径。在建立家庭图书角的同时还教会学生如何自主管理，并且通过各种形式的活牵动家长捧起书本，与孩子共同成长，不失为一种陶冶他们情操，增强其交流能力的途径。吃过晚饭或者是周末，在一个悠闲的下午，家长与孩子们一起品味童真童趣，在童话故事中告诉孩子人生的真谛，无形之中引导着孩子的行为方式，相信无论是对于家长还是孩子都会是一件非常有意义的事情！更有趣的是我们可以把我们熟悉的经典故事编成话剧与爸爸妈妈分角色表演，那又会是怎样的一番情景呢，恐怕再没有这样的事情更能加深父母与孩子之间的互相了解了！3、交流体会，培养习惯。在亲子共读的基础上定期共同完成读书笔记、读后感，使亲子共读的实效性得以体现。我们可以安排进行班级共同的交流，让不同的家长了解其他孩子的阅读情况，对自己家的亲子共读也是一种促进。当然，学生间的思想的碰撞也许能在此时擦出不一样的火花。4、自我推荐，丰富阅读。孩子们经常对自己的阅读书籍类型有一定的偏好，有些学生或者只喜欢看一类书籍，这样的阅读使他们的知识面狭窄，也达不到阅读的要求。书要看得杂一点，才能得到各方面的提高。但对于上述所说的学生，大人的话反而使他们更反感，只有同龄人、朋友的介绍能让他们为之动摇。我们经常会开展一些好书推荐的活动，有老师的推荐、名家的推荐，书店的推荐。最能吸引孩子的往往是他们自己的推荐。在学生自我阅读的基础上把好的作品推荐给朋友，更能引起同学的兴趣和喜爱。小小的家庭图书角就这样逐步地、不知不觉地形成了，它并不花大力气。然而如果能充分地、合理地利用它，它的作用是无法估量的。它的形成过程，就是人才造就的过程。我们不可轻视家庭图书角，希望家家户户都能为孩子开辟一块小天地。七、课题研究的成果形式：结题报告、论文、活动资料和成果等八、课题研究的过程1、准备阶段：2014年6月——2014年10月，进行调查问卷的前测，进行文献资料的搜集、整理与学习，拟订方案。2、实施阶