第4课《古代诗歌四首-闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》知识清单 统编版语文七年级上册

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》知识清单一、文学常识1.作者简介李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。李白的诗歌风格豪放飘逸、意境奇妙，充满了浪漫主义色彩。他善于运用夸张、比喻、想象等手法抒发情感，作品常常表达对自由、理想的追求，对权贵的蔑视以及对祖国山河的热爱等。其代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》等。2.诗歌体裁这是一首七言绝句。七言绝句是中国传统诗歌的一种体裁，每句诗由七个字组成，全诗共四句。其押韵严格，一般只押平声韵，并且要求一韵到底。在节奏上，通常是二二三的节拍划分，例如“杨花/落尽/子规啼”。七言绝句形式短小精悍，但内容丰富，意境深远，能够用简洁的语言表达深刻的情感和独特的意境。3.写作背景王昌龄被贬为龙标尉，李白在得知这个消息后，写了这首诗寄给他，以表达对友人的同情和关切。王昌龄是唐代著名的边塞诗人，他的诗歌以边塞诗和宫怨诗为主，风格雄浑豪放，意境深远。他与李白是好友，两人在文学上相互欣赏，有着深厚的情谊。当时的社会环境较为复杂，官员的贬谪较为常见，而友人的遭遇触动了李白的情感，促使他写下了这首充满深情的诗作。二、字词积累1.重点字词读音杨花（yánghuā）子规（zǐguī）龙标（lóngbiāo）五溪（wǔxī）夜郎（yèláng）2.重点字词释义左迁：降职。古人尊右卑左，故称贬官为左迁。在古代官场中，职位的升降往往伴随着地位和待遇的变化，“左迁”是一种较为常见的表示官员被贬谪的说法。龙标：唐代县名，在今湖南黔阳。这里是王昌龄被贬谪去的地方，是诗歌中提及的一个重要地点，它不仅是地理标识，也承载着诗人对友人被贬之地的想象和牵挂。杨花：柳絮。杨花在暮春时节飘落，其飘落的景象往往给人一种飘零、落寞之感，在诗中常被用来烘托离别、伤感的氛围。子规：即杜鹃鸟，又称布谷鸟，相传其啼声哀婉凄切。子规的啼叫在古代诗歌中常常象征着悲伤、哀愁，与离别、思念等情感相关联。在这里，它的啼鸣进一步渲染了诗歌悲伤的基调。五溪：是武溪、巫溪、酉溪、沅溪、辰溪的总称，在今湖南西部和贵州东部。“过五溪”表明了王昌龄被贬路途的遥远和艰辛，暗示了他所面临的艰难处境，也体现了诗人对友人旅途的担忧。夜郎：唐代夜郎有三处，两个在今贵州桐梓，本诗所说的“夜郎”在今湖南怀化境内。这里是王昌龄被贬谪的目的地，“夜郎西”则强调了其偏远，加深了诗人对友人的同情和牵挂之情。3.古今异义词闻：古义是“听说”，今义是“用鼻子嗅”。在诗中“闻道龙标过五溪”一句中，“闻”表示诗人得知友人被贬的消息，是通过听闻而来，体现了信息的传递方式。而在现代语境中，“闻”更多地与嗅觉相关。与：古义有“给”的意思，今义多为“和”“跟”等连词。如“我寄愁心与明月”中，“与”表示诗人把愁心寄托给明月，是一种给予的动作。在现代汉语中，“与”作为连词的用法更为常见，例如“我与你一起去”。三、诗句翻译1.“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”翻译：在杨花落完，子规啼鸣的时候，我听说你被贬为龙标尉，要经过五溪。解析：这句诗点明了时间是暮春时节，通过“杨花”和“子规”两个意象，营造出了凄凉、哀伤的氛围。“闻道”表示诗人得知消息，“过五溪”则突出了路途的遥远和艰难，为下文表达诗人的情感做了铺垫。2.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”翻译：我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着风一直陪着你到夜郎以西。解析：这两句诗是全诗的精华所在，运用了拟人的修辞手法，将明月拟人化，把“愁心”托付给明月，让明月陪伴友人到遥远的夜郎西，生动形象地表达了诗人对友人的深切关怀和牵挂之情。诗人借助明月这一永恒的自然物象，跨越时空的限制，传递自己的情感，意境深远，富有浪漫主义色彩。四、诗歌赏析1.意象分析杨花与子规杨花纷纷扬扬飘落，给人一种飘零、落寞之感，象征着离别和漂泊。暮春时节，杨花的飘落往往让人联想到时光的流逝和生命的短暂，增添了诗歌的伤感氛围。子规啼鸣，声音哀婉凄切，常被用来表达悲伤和哀愁。它的啼叫仿佛在为友人的遭遇而哀伤，进一步强化了诗歌悲伤的情感基调。这两个意象的组合，不仅点明了时间和环境，更巧妙地烘托出诗人得知友人被贬时内心的凄凉和哀伤。明月明月在诗中是一个重要的意象，它被诗人赋予了人的情感，成为传递情感的使者。明月高悬天际，普照大地，无论友人走到哪里，都能看到明月。诗人把“愁心”寄给明月，希望明月能伴随友人到夜郎西，让友人感受到自己的思念和关怀。明月在这里象征着纯洁、永恒和美好，它的存在使得诗人的情感得以跨越时空的距离，传递给远方的友人，营造出了一种深邃、悠远的意境。2.表现手法借景抒情诗人通过描写杨花落尽、子规啼鸣的暮春景象，抒发了自己对友人被贬的同情和哀伤之情。这种借景抒情的手法，使情感的表达更加含蓄、深沉。自然景物与诗人的情感相互交融，景中含情，情因景生，让读者在感受诗歌画面美的同时，也能深刻体会到诗人内心的情感波动。拟人修辞“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”中，诗人将明月拟人化，把明月当成自己的知心朋友，赋予明月以人的情感和行为，让它带着自己的忧愁和牵挂陪伴友人远行。这种拟人手法的运用，使诗歌更加生动形象，富有感染力，也充分展现了诗人丰富的想象力和浪漫主义情怀。3.情感表达整首诗表达了诗人对友人王昌龄的深切同情、关切和思念之情。友人被贬龙标，路途遥远艰辛，诗人听闻此消息后，内心充满了担忧和牵挂，“闻道龙标过五溪”一句体现了这种同情和关切之情。而“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”则将诗人的思念之情表达得淋漓尽致。诗人无法亲自陪伴友人，只能通过想象把自己的愁心寄托给明月，让明月传递自己对友人的深情厚谊，这种情感真挚而强烈，体现了两人之间深厚的友谊。4.诗歌意境诗歌营造了一种凄凉、悠远的意境。杨花飘落、子规啼鸣，描绘出了一幅暮春时节的凄清画面，奠定了全诗悲伤的基调。明月高悬，诗人的愁心随着明月跨越千山万水，陪伴友人到达遥远的夜郎西，这种空间上的跨越和情感的延伸，使得诗歌意境更加深邃、广阔。读者在阅读诗歌时，仿佛能身临其境般感受到诗人的忧愁和对友人的牵挂，体会到那种跨越时空的真挚情感，具有很强的艺术感染力。五、主题概括本诗通过对暮春时节特定景物的描写，运用借景抒情和拟人等表现手法，表达了诗人对友人王昌龄被贬龙标尉的深切同情和关切，以及对友人的思念之情，展现了两人之间深厚的友谊，同时也流露出诗人对友人前途的担忧和对当时社会现实的不满。六、拓展延伸1.与其他送别诗的比较可与王维的《送元二使安西》进行比较。相同点：两首诗都是送别诗，都表达了诗人对友人的不舍之情。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”表达了对友人的牵挂；《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”则体现了对友人远行后孤独处境的担忧，都展现了深厚的友情。不同点：在情感基调上，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》较为悲伤、哀怨，因为友人是被贬谪，诗人更多的是同情和关切；而《送元二使安西》则相对较为明快，虽有不舍，但更多的是一种劝勉和祝福。在表现手法上，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》运用了借景抒情和拟人，想象奇特；《送元二使安西》则通过劝酒这一具体行为来表达情感，较为平实。2.文化内涵探究在中国古代文化中，杨花、子规、明月等意象都有着丰富的象征意义。杨花常象征着离别和漂泊，如苏轼的“细看来，不是杨花，点点是离人泪”。子规象征悲伤和哀愁，在许多古代诗歌中都有体现，如“又闻子规啼夜月，愁空山”。明月则常常象征着团圆、美好和思念，如“海上生明月，天涯共此时”，人们常借助明月寄托对远方亲人、友人的思念之情。这首诗中巧妙地运用这些意象，不仅丰富了诗歌的内涵，也体现了中国古代文化中意象运用的独特魅力，反映了古人在表达情感时对自然物象的巧妙借喻和文化传承。3.诗歌对后世的影响李白的这首诗以其独特的艺术风格和深刻的情感表达，对后世诗歌创作产生了深远的影响。其浪漫主义的表现手法，如奇特的想象（将愁心寄与明月）和大胆的夸张等，为后世诗人提供了创作的灵感和典范。后世许多诗人在表达情感时，也常常借鉴这种借景抒情、托物言志的方式，通过自然景物来传达内心的情感。同时，这首诗中对友情的真挚描绘，也成为了后世歌颂友情的经典之作，激励着人们珍惜友情，用诗歌等文学形式表达对友人的关怀和思念。七、背诵与默写指导1.背诵方法理解记忆法：首先理解诗歌的内容和情感，明白诗人为什么要这样写，每一句诗表达了什么意思。在理解的基础上进行背诵，会更加容易记住。例如，了解到诗歌是李白对王昌龄被贬的同情和思念，通过杨花、子规、明月等意象来表达情感，这样在背诵时就能更好地把握诗歌的脉络和情感线索。情景想象法：在背诵时，想象诗歌所描绘的画面。如“杨花落尽子规啼”，可以想象暮春时节杨花纷纷飘落，子规在枝头哀啼的场景；“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，可以想象明月高悬，自己的愁心随着明月陪伴友人远行的画面。通过这种情景想象，使诗歌更加生动形象，有助于记忆。诵读记忆法：反复诵读诗歌，多读几遍，读顺口了自然就容易背下来。可以先大声朗读，注意字音、节奏和韵律，然后逐渐加快速度，加深记忆。在诵读过程中，还可以体会诗歌的韵律美和节奏美，增强对诗歌的理解和记忆。2.默写注意事项准确书写字词：要特别注意一些易错字的写法，如“杨”“子规”“夜郎”等。在默写前，可以先把这些字词多写几遍，加深印象。同时，要注意诗句中的标点符号，如逗号、句号等，要按照诗歌原文准确书写。理解诗句意思：在默写时，要真正理解诗句的含义，避免死记硬背导致的错别字和错误理解。如果对诗句意思不理解，很容易在默写时出现错误。例如，“我寄愁心与明月”中的“与”不能写成“于”，只有理解了“与”在这里是