《第7课 短歌行》教学设计 统编版高中语文必修上册VIP

PAGEPAGE1短歌行教材分析《短歌行》是新人教高一语文必修上第三单元第1课，这个单元主要是学习古典诗歌，本课教材定位为略读课文。《短歌行》是曹操的代表作，也是能充分体现“建安诗歌”流派“慷慨悲壮”特点的一首诗，它虽然继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容——政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性，都体现了魏晋时代文人的创作风格，学习它对中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义。进入高中阶段，学生对诗歌的鉴赏很容易流于对诗歌情感泛泛解读的表面，不能深入其中。所以，在教学中，要注意通过对诗歌朗诵吟咏的精确引导，让学生深入了解诗人曹操内心深处的情感，了解建安诗歌“慷慨悲壮”的风格。设计理念

新课程标准要求学生：学习诗词要“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，有自己的情感体验和思考，了解人类丰富的社会生活和情感世界；学习掌握诗歌鉴赏的基本方法；感受作品的思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。”《短歌行》是赤壁大战前，北方已定时曹操所作，当时的曹操已是中年，但有一统天下，君临四海的情怀和气势。诗中抒情言志慷慨激昂，感情大开大合，体现了建安诗歌“慷慨任气”的特点。所以，在本诗教学中，一定要让学生自己走进诗歌，让学生与作者相遇，在朗读吟咏中加强对本诗思想情感的把握。而且本诗语言凝练含蓄，这需要教师设置情境，让学生自主体会，并通过合作探究进行归纳总结，提高学生的语言鉴赏能力。素养目标1.借助课下注释和工具书，能够疏通全诗,理解诗意；2.通过品读诗歌，能够准确把握诗人的感情，明确诗歌的主旨。3.学会鉴赏诗歌的语言。通过有表现力的语言，能概括并理解建安诗歌“慷慨悲壮”的特点。课前准备建安风骨建安时期的作品真实地反映了现实的动乱和人民的苦难，抒发建功立业的理想和积极进取的精神。同时也流露出人生短暂、壮志难酬的悲凉幽怨，意境宏大，笔调朗畅，具有鲜明的时代特征和个性特征，其雄健深沉、慷慨悲凉的艺术风格，文学史上称之为“建安风骨”或“魏晋风骨”。汉末建安时期文坛巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）和女诗人蔡琰继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。无论是“曹氏父子”还是“建安七子”，都长期生活在河洛大地，这种俊爽刚健的风格是同河洛文化密切相关的。“风骨”是中国文学批评史上的一个重要的概念，自南朝至唐，它一直是文学品评的主要标准。“建安风骨”与曹操是密不可分的。无论是建安文人集团的形成，还是创作内容，创作风格的继承与创新，曹操都起到了举足轻重的作用。人们评价曹诗“如幽燕老将，气韵沉雄”，确实是恰到极处的。他首创的以乐府古题写时事，直接影响到唐代杜甫的“即事名篇”的新题新事乐府和白居易的新乐府运动，从而形成我国古典诗歌创作的主要风格之一。曹操的功绩不可磨灭。教学环节一、创设情境，导入新课东汉末年，群雄并峙、逐鹿中原，曹操完成了统一北方的大业，并吸引大批文士，形成了以曹氏父子为核心的邺下文人集团。在这个动荡的时期，形成了一个新的文学样式——建安诗歌。为中国诗歌开创了一个新的局面，并确立了“建安风骨”这一诗歌美学风范。今天我们就一起走进曹操的《短歌行》，来一探建安风骨的特点。二、初读文本，把握情感问题：自读诗歌，看你读出了什么感情？明确：“慷当以慷”——激昂

人生几何”——惆怅

“何以解忧，唯有杜康”——忧愁

“青青子衿，悠悠我心”——倾慕

“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”——欣喜、热情

“周公吐哺，天下归心”——期待教师小结：一首诗歌有悲有喜，有乐有愁，可谓气象万千。三、品读涵泳，体会情感1．边诵边读，用“/”划分朗读节奏；用“”标出这首诗的韵脚，并说说这首诗的押韵特点。对酒/当歌，人生/几何！譬如/朝露，去日/苦多。慨当/以慷，忧思/难忘。何以/解忧？唯有/杜康。青青/子衿，悠悠/我心。但为/君故，沉吟/至今。呦呦/鹿鸣，食野/之苹。我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。明明/如月，何时/可掇？忧从/中来，不可/断绝。越陌/度阡，枉用/相存。契阔/谈，心念/旧恩。月明/星稀，乌鹊/南飞。绕树/三匝，何枝/可依？山不/厌高，海不/厌深。周公/吐哺，天下/归心。[注]“慨当以慷”“食野之苹”“忧从中来”三句的节奏从语法角度讲应该是“慨/当以/慷”“食/野之/苹”“忧/从中/来”，但在朗诵时一般要处理为在中间断开。押韵特点：①不是一韵到底，而是以四句为一组，每四句一换韵；②每一组基本上第一、二、四句押相同或相似的韵，第三句不押。2.探讨诗歌的感情发展脉络明确：忧——思——迎——归（1）第一节表达了什么感情？全诗的基调是不是消极的、低沉的？明确：忧——人生短暂。

“何以解忧，唯有杜康”，从表面看，曹操的人生态度是消极的。但联系全诗以及曹操的一生，我们不难做出判断，曹操是积极进取的，看似及时行乐，实则把深沉的情感隐藏在酒中，更能看出他对生命的思考。（2）第二节诗人表达了什么感情？明确：思——求贤若渴。

作者运用起兴、用典的手法表达作者求贤若渴的心情，

说明贤才如果投奔于已，必将极尽礼节招待他。（3）第三节诗人表达了什么感情？明确：迎——仰慕贤才。作者运用了比喻的手法，将贤才喻为明月。意即：天下的贤士们呀，我怎样才能得到你们呢？恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归为己用时的欢快场面。（4）第四节诗人表达了什么感情？明确：盼——天下归心。以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从表达出对人才的渴望；后四句用典说明自己渴望多纳贤才

，殷勤地接待贤才。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。教师小结：这首诗歌既有对人生短暂的忧思，又有对贤才到来的热情；既有对贤才徘徊的劝慰，又有天下归心的壮志豪情，感情或低沉，或高昂，或柔情满怀，或豪迈大度，到最后，自信、高昂将心头的苦闷一扫而光，转入一个山高海阔的境界。四、悟读体察，把握风格这首诗的语言风格是什么呢？明确：慷慨激昂

慷慨悲壮

慷慨悲凉

苍凉悲壮教师小结：诚如钟嵘《诗品》所说：“曹公古直，颇有悲凉之句”，在深沉的忧郁之中激荡着一股慷慨激昂，积极向上的情绪。这首带有建安时代“志深比长”“梗概多气”的时代特色的《短歌行》，题中体现了建安风骨“慷惯以任气，磊落以使才”的时代风格。五、背诵作结，感受豪情《短歌行》相当于是一首“求贤歌”，主题很明确，就是希望有大量人才能为自己所用。但怎样才能让贤才主动来呢？这正是此诗的魅力。

曹操不提心愿，先言愁。愁生命如朝露般短暂，流逝之迅速，而功业还未成，唤起大家的生命共識。当珍惜时光，一展抱负，这便实现共情之妙。曹操可谓全方位地打消贤者的顾虑，让每个人的到来都有充分的理由。

为着一份生命的意义，值得来，譬如朝露，去日苦多，赶快行动吧，

为着一份挚爱，值得去，青青子衿，悠悠我心，他会像姑娘对心上人的思念一样，一直等你的到来。

为着一份尊重，值得去，我有嘉宾，鼓瑟吹笙，其乐融融，其情洽洽，他会像对待嘉宾一样礼遇，为何不去？

为着一份情谊，值得去，契阔谈?，心念旧恩，既然是久别重逢，曾一起携手时光，还犹豫什么呢？

为着一份胸怀，值得去，山不厌高，海不厌深，不用担心他那里人才太多，自己排不上用场，他的心胸如的大海一样宽广;

为着一份梦想，值得去，周公吐哺，天下归心，天下大同，是所有人的心愿，美好未来由大家书写，还徘徊什么呢？

可以说，对时势的洞察，对人心的体察，对功业的渴念，对贤才的一片赤诚，谱就曹操这篇经典的“求贤歌”。“诗品即人品”一首《短歌行》不仅张扬了一个时代，更代表了一位有王者风范的作家，让我们一起背诵这首诗，再次感受作者的魅力。教学手记古诗词教学应该培养学生积极的鉴赏态度，注重他们的审美体验，陶冶他们的性情，涵养他们的心灵，使他们学会感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会作品的艺术表现力。实现这一目标关键在于三个环节，即“初读”“品读”“悟读”，本课以朗读贯穿始终。采用不同的诵读方法，使学生在主动积极的思维和情感活动中，把握诗歌的思想内涵，体会诗人的思想感情，品味隐藏在句中的情感，通过鉴赏，让学生初步了解了建安诗歌的流派特色。课堂目标基本落实到位。附群文阅读（一）下面三首诗词都是作者人生态度的体现，请阅读后完成后面的学习任务。材料一龟虽寿【注】曹操神龟虽寿，犹有竟时。螣蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉！歌以咏志。【注】本诗写于曹操53岁。材料二诉衷情①陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧洲②。【注】①本词是作者晚年隐居山阴农村以后写的。②沧洲，古人隐居之地。材料三双调·雁儿落过得胜令·归隐汪元亨闲来无妄想，静里多情况。物情螳捕蝉，世态蛇吞象。直志定行藏，屈指数兴亡。湖海襟怀阔，山林兴味长。壶觞，夜月松花酿。轩窗，秋风桂子香。1.三首诗词分别抒发了怎样的思想感情？答案材料一反映了诗人积极进取的人生态度，表达了一种生命不息、战斗不止的决心和永不停息的壮志；材料二表达了作者壮志未酬、报国无门的悲愤不平之情；材料三抨击世态污浊，赞美隐居生活的恬静、闲适。2.阅读三首诗词，试分析其中感情的抒发原因。答案曹操具有远大的政治抱负，即使已到暮年，却依旧雄心不改，故而壮志在胸；陆游是一个以身许国、胸怀壮志的爱国词人，他报国无门，而落得心系前线、闲老家乡的境地，故而悲愤不平；汪元亨身处一个恃强凌弱、贪婪不平的时代，刚直不阿的性格决定自己的行为，他襟怀开阔，向往隐居而自觉归隐。3.你是如何看待他们的人生态度的？请说出自己的观点。答案略。（二）点评蒿里行曹操关东有义士,兴兵讨群凶。

初期会盟津,乃心在咸阳。

军合力不齐,踌躇而雁行。

势利使人争,嗣还自相戕。

淮南弟称号,刻玺于北方。

铠甲生虮虱,百姓以死亡。

白骨露于野,千里无鸡鸣。

生民百遗一,念之断人肠。

点评历经一年零半个月的发掘,经多名专家细致考证,文物部门2009年底终于确认了河南省安阳县安丰乡西高穴村村南的一座东汉大墓,就是传说中的魏武王曹操高陵墓!这一重大考古发现让我们再次聚焦曹操。

曹操在文学中常被夸大其精明、奸诈和疑心,但真实的他,丰功伟绩和个性魅力皆不容抹杀。他是野心勃勃、剪殳群雄的帝王,是深谋远虑、不拘任才的军事家,更是对酒当歌、横槊赋诗、悲天悯人的诗人。虽被称为“乱世之奸雄”,但他自述平生之志不是称王称霸,而是以汉将军的荣誉入葬;他杀掉了宁死不降的陈宫,却对其