《春晓》欣赏教学案例设计(网友来稿)教案教学设计

《春晓》欣赏教学案例设计(网友来稿)教案教学设计【导语】下面是小编为大家整理的《春晓》欣赏教学案例设计(网友来稿)教案教学设计（共13篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。篇1：《春晓》欣赏教学案例设计瓶窑镇一中李晓敏-5-1416:34:46学习内容：《春晓》选自人音社义务教育课程标准实验教科书音乐七年级14册《春之歌》选自浙教版义务教育初级中学音乐课本第六册学习主体：初一年级学生学习课时：第一课时学习目标：1、欣赏《春之歌》、《春晓》，能够在聆听后对音乐主题、结构、音色(人声、乐器)等留有印象，并能根据个人的认识对作品的创作手法进行评价。2、尝试以“春”为主题进行音乐创作，并以图形谱的方式记录自己创作的音乐。3、能够从“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。学习重点：欣赏《春之歌》、《春晓》，能够在聆听后对音乐主题、结构、音色(人声、乐器)等留有印象，并能根据个人的认识对作品的创作手法进行评价。学习难点尝试以“春”为主题进行音乐创作，并以图形谱的方式记录自己创作的音乐。教学流程及设计意图一、说春：营造学习氛围师：古人云：一年之计在于春。的确，春天是个美好的季节。同学们，你们还记得朱自清先生笔下的《春》吗？（师生配乐齐诵一、二自然段）师：那么，你喜欢春天吗，为什么？生：春天充满着生机。生：春天可以放风筝。生：春天到了，可以脱去厚厚的冬装，换上漂亮的春装……（点评一：从文学的角度，运用诵、说的情景导入，营造春天来了的氛围。并且为后面的音乐欣赏作了情感铺垫，学生急切地想聆听春天的音乐。）二、品春：感受春天的意境1、以《春天来了》的片段音乐作为欣赏序曲，利用多媒体课件边听音乐边欣赏画面。这一环节主要让学生感受此段音乐的情绪及表现的内容。师：同学们，你能感受到此段音乐所表现的内容吗？生：冰雪融化的情景。生：万物复苏的情景。生：人们愉快的心情。师：生动地表现了大地回春、春意盎然的景象及其带给人们的那种惬意、舒适的内心感受。让我们一起来哼唱其中的主要旋律。（师生用轻柔声演唱，还可用竖笛或口琴演奏）师：请同学们再一次去感受春天的气息。（观看风景录相，复听）（点评二：音乐教育的根本方式是以情感人，以美育人。用视听结合的手段，优美的音乐配上优美的画面，使学生在潜移默化中从心灵深处感受到春之美，大自然之美。并采用欣赏与演唱、演奏相结合的方式，加深美的体验。）2、以“春”为主题进行活动交流师：你看到春天的景色了吗？请同学们画画春天的'画，背背春天的诗歌，唱唱春天的歌曲。生：各自活动后展示、评价（点评三：音乐教育如果与其他艺术能相互连通，互相迁移，就能提高其综合艺术之审美能力，给学生以深刻的审美体验。此活动旨在加强音乐与文学、美术等艺术形式的联系，通过画画、唱唱、诵诵等实践活动，使学生真切地感受春天的美景及其并将它表现出来。而且还发挥了学生的特长，培养其综合思维能力。）3、欣赏《春晓》，听辨人声，学习图形谱。师：刚才我们齐诵了唐代诗人孟浩然的诗《春晓》。这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有洞天。整首诗像行云流水一般平易自然，却悠远深厚，给人无穷的想象。青年作曲家陈怡把此诗谱写成了一首出色的无伴奏合唱曲。它充分发挥人声的表现力，不仅用歌声，还用不同的词，以似谈非谈、似唱非唱的声音造成音色变化来描绘意境和?生：鸟鸣声……师：除了人声以外，我们还可以利用乐器声或生活中一些物品发出的声音来模拟自然界中的声音来描绘意境和?br/>篇2：春晓(网友来稿)教案教学设计春晓师：假如你们是诗人，你们会怎么想呢？生（自言自语）：我才不当诗人，当诗人太苦、太累了！（开始老师的脸色有点不好看，但不一会儿又面带微笑。）师：同学们，当诗人真的就那么不好吗？（这时，教室里议论纷纷）师：同学们，这个问题我们暂时不议它，我相信等学完这首古诗，大家一定会得出一个较满意的答案。（在老师的引导下，同学们又继续认真地学习课文）师：下面请同学们一边听音乐，一边看一段录像，想想这首诗所描写的是一种怎样的春天景色？（录像刚放完，全班同学顿时赞叹起来：“春天的景色真是太美了！”）师：这么美的诗，同学们想读一读吗？生：想！（同学都摇头晃脑地读了起来。）师：是啊，短短的几行诗，就写出了这么美的春天景色，你们说，诗人棒吗？生（异口同声）：真是太棒了！师：对刚才自言自语的同学说：“你刚才读得这么好，现在还觉得当诗人累吗？”（那个同学不好意思地低下了头）师：同学们，你们说呢？生：我长大后要写很多很多的诗，把我所看到的美丽景色都写下来。生：我太想当诗人了！新基础教育理论认为课堂教学是多种动态因素的组合，是多方位的信息交流过程，无论教师备课多么认真，课堂上总免不了会出现些预料不到的突发事件。这些事件处理得怎样，往往决定着课堂教学效率的高低，甚至关系到课堂教学的成败。听了那位教师的课，我觉得那位教师课堂上对突发事件运用的恰当，当那位同学突然冒出这么一句话：“我才不当诗人，当诗人太苦、太累了！”老师迅速作出反应，他没有当面批评这位同学，也没有把这个问题无止境地展开讨论，而是巧妙地抓住这个问题把学生的注意力继续转移到教学认识活动上来。待学生体会到诗的意境，陶醉于诗中所描绘的美丽景色时，再回到原来的问题上来，此时，已是水到渠成，问题也迎刃而解。[春晓(网友来稿)教案教学设计]篇3：《春晓》教学设计学情分析：这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。教学目标：1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。2、有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。3、充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学准备：多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片教学过程：一、情境导入1、学生背诵以前积累的古诗。师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！2、出示图片，观察。师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个图片，示图。真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？（学生猜测，会背的背给大家听）二、认读古诗。1、师生合作，认读古诗老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，（板书课题，解题）我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书12页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？（生自由读，师板书诗）2、指名读，互相评价。谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？4、生评价老师三、识记生字。知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处2、合作识字。来看第一位生字朋友，谁认识它？生逐各念出读音。3、让我们一齐来认认他们吧！师领读，生个别读，齐读。四、指导朗读1、结合图片，了解诗意你知道现在是什么季节吗？（春天）是呀，春天到了，天气暖和起来啦，（出示图片）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：――――（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！2指导读第一句。春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美的叫声，心情真舒畅呀！来，试试看，第一句如何读好呢？1）生试读。2）指名读。3）全班读。3、指导读第二句。诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来，读得轻一些，慢一些。4、把1、2句连起来读一读。5、男女生赛读。五、导背。1、看图试背。2、分组比一比，看谁背得又快又好。3、全班齐背。六、指导写字。1、了解“春”的由来。你们真像小诗人，有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？大家快看，是哪们小朋友呢？出示“春”字。（师述：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，我是由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗？）2、指导写“春”。1）我们来把它请进田字格里吧。边写边说笔顺，并加上拼音，讲生字的结构。3、组词。4、用上“春天”说一句话。5、同上学习“处、多和少”字。七、游戏巩固生字复习诗。1、讲解游戏办法。你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，老师已经把这些红果给发到了你们小组长的手中，每个小组一句，你们小组成员一块动手把它们串好，看哪组串的既快又好。2、分组竞赛。八、布置作业。篇4：春晓教学设计《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计：1.引入激趣启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。2.初读感知学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。3.精读理解（1）指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。（2）同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生，古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。（3）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。（4）朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。4.品读领悟（1）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。（2）学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。（3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。①学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。②教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。篇5：春晓教学设计教学要求：1、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3、初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。教具准备：挂图、生字卡片。教学时间：两课时第一课时内容：学习第一首古诗，学习生字。要求：1、学会本课4个生字。2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思。重点：识字、写字。用具：字卡、教学图片。一、导人新课小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。（板书：古诗两首）二、教学《春雨》l、板书诗题：春雨2、解题：这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。3、教师范读一遍，领读两遍。4、看图导读，结合学习生字。（1）出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢？（2）指名读诗句。（3）出示生字卡片，学习生字。乃：nǎi，鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”，第二笔是“撇”。这里“乃”是就的意思。随：suí，平舌音。左右结构，右部先写“有”，再写“”。“随”是跟从的意思。润：rùn，翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再写“王”。“润”是加水分，使东西不干枯的意思。指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。（4）分句讲读。※指名读“好雨知时节，当春乃发生”。※这两句诗是什么意思？（春雨像知道时节似的，当春天一到，它就下起来了）想一想：为什么诗人说它是“好雨”呢？（因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨）对，这两句诗赞美了春雨来得及时。※齐读这两句诗。※指名读“随风潜人夜，润物细无声”。※谁能说说什么叫做“潜入”（“潜入”就是在人不知不觉中透进去）那么“随风潜入夜”该怎么解释？（夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部）“润物细无声”是什么意思？（春雨细密无声地滋润着万物）谁能把这两句诗连起来解释一下？（春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物）你说得真好！春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀！※齐读这两句诗。5、总结。这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。6、朗读指导。（1）掌握节奏、韵律（加点的是韵脚字）。好雨/知/时节。当春/乃/发生。随风/潜人/夜，润物/细/无声。（2）抓住重点词语有感情地朗读。好，是全诗的中心，其他都是围绕“好”来写的，是春雨“好”的表现。知，表现春雨善解人意。“当……乃……”强调春雨好在下得及时。潜、细、无，强调春雨的美好品格。（3）教师范读或放录音。（4）学生自练。（5）指名有感情地朗读。三、描红指导。第二课时内容：学习第二首古诗，学习生字。要求：1、学会本课3个生字。2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思。重点：识字、写字。用具：字卡、教学图片。一、检查复习1、指名有感情地朗读《春雨》。2、默写“春雨”、“时节”两个词语。二、教学《春晓》1、板书诗题：春晓2、解题：这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”xiǎo三拼音，左右结构，左部是“日字旁”，右都是“尧”，上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。3、教师范读，领读一遍。4、看图导读，结合学习生字。（1）出示挂图，指导学生看图：画面上是个什么人？她左手在拉起什么？她看到室外有哪些景物？（画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物）（2）指名读四句诗。（3）出示生字卡片，学习生字。眠：mián。前鼻音，三拼音。左右结构，左都是“目字旁”右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。觉：jué。上下结构，上部是“”，不是“”，下都是“见”。“觉”是个多音字，读jue时是觉得的意思。指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。（4）分句讲读。※指名读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。※谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思？（“春眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思）为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢？（因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲）对，你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思，讲得合理，对头，很好！那么“处处闻啼鸟”该怎么解释呢？（“处处闻啼鸟”就是到处听到鸟叫声的意思）那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢？（自答：写诗是要押韵的，这首诗押的是“ao”韵，所以要把“鸟”字放在句末）※谁能补充一些想象，用白已的话说说这两句诗的意思？（春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声）想一想：这春天的早晨多么美好！（5）齐读这两句诗。（6）指名读“夜来风雨声，花落知多少”。（7）这两句写的是什么时候的事？（写的是昨天夜里的事）昨天夜里听到什么？想到什么？（昨天夜里听到刮风下雨的声音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少）请连起来说一说。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少）再想一想：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！（8）齐读这两句诗。5、总结。这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、借春的真挚感情。6、朗读指导。（1）掌握节奏，韵律（加点的是韵脚字）。春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。（2）抓住重点词语，有感情地朗读。不觉晓：反映睡得香，人感到满足。处处闻啼鸟：反映春天生机勃发的景象。花落知多少：反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。（3）教师范读或放录音。（4）学生自练。（5）指名有感情地朗读。教学要求：1、学会本课生字，知道这些字在诗句中的.意思。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3、初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。教具准备：挂图、生字卡片。教学时间：两课时第一课时内容：学习第一首古诗，学习生字。要求：1、学会本课4个生字。2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思。重点：识字、写字。用具：字卡、教学图片。一、导人新课小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。（板书：古诗两首）二、教学《春雨》l、板书诗题：春雨2、解题：这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。3、教师范读一遍，领读两遍。4、看图导读，结合学习生字。（1）出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢？（2）指名读诗句。（3）出示生字卡片，学习生字。乃：nǎi，鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”，第二笔是“撇”。这里“乃”是就的意思。随：suí，平舌音。左右结构，右部先写“有”，再写“”。“随”是跟从的意思。润：rùn，翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再写“王”。“润”是加水分，使东西不干枯的意思。指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。（4）分句讲读。※指名读“好雨知时节，当春乃发生”。※这两句诗是什么意思？（春雨像知道时节似的，当春天一到，它就下起来了）想一想：为什么诗人说它是“好雨”呢？（因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨）对，这两句诗赞美了春雨来得及时。※齐读这两句诗。※指名读“随风潜人夜，润物细无声”。※谁能说说什么叫做“潜入”（“潜入”就是在人不知不觉中透进去）那么“随风潜入夜”该怎么解释？（夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部）“润物细无声”是什么意思？（春雨细密无声地滋润着万物）谁能把这两句诗连起来解释一下？（春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物）你说得真好！春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀！※齐读这两句诗。5、总结。这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。6、朗读指导。（1）掌握节奏、韵律（加点的是韵脚字）。好雨/知/时节。当春/乃/发生。随风/潜人/夜，润物/细/无声。（2）抓住重点词语有感情地朗读。好，是全诗的中心，其他都是围绕“好”来写的，是春雨“好”的表现。知，表现春雨善解人意。“当……乃……”强调春雨好在下得及时。潜、细、无，强调春雨的美好品格。（3）教师范读或放录音。（4）学生自练。（5）指名有感情地朗读。三、描红指导。第二课时内容：学习第二首古诗，学习生字。要求：1、学会本课3个生字。2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思。重点：识字、写字。用具：字卡、教学图片。一、检查复习1、指名有感情地朗读《春雨》。2、默写“春雨”、“时节”两个词语。二、教学《春晓》1、板书诗题：春晓2、解题：这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”xiǎo三拼音，左右结构，左部是“日字旁”，右都是“尧”，上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。3、教师范读，领读一遍。4、看图导读，结合学习生字。（1）出示挂图，指导学生看图：画面上是个什么人？她左手在拉起什么？她看到室外有哪些景物？（画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物）（2）指名读四句诗。（3）出示生字卡片，学习生字。眠：mián。前鼻音，三拼音。左右结构，左都是“目字旁”右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。觉：jué。上下结构，上部是“”，不是“”，下都是“见”。“觉”是个多音字，读jue时是觉得的意思。指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。（4）分句讲读。※指名读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。※谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思？（“春眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思）为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢？（因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲）对，你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思，讲得合理，对头，很好！那么“处处闻啼鸟”该怎么解释呢？（“处处闻啼鸟”就是到处听到鸟叫声的意思）那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢？（自答：写诗是要押韵的，这首诗押的是“ao”韵，所以要把“鸟”字放在句末）※谁能补充一些想象，用白已的话说说这两句诗的意思？（春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声）想一想：这春天的早晨多么美好！（5）齐读这两句诗。（6）指名读“夜来风雨声，花落知多少”。（7）这两句写的是什么时候的事？（写的是昨天夜里的事）昨天夜里听到什么？想到什么？（昨天夜里听到刮风下雨的声音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少）请连起来说一说。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少）再想一想：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！（8）齐读这两句诗。5、总结。这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、借春的真挚感情。6、朗读指导。（1）掌握节奏，韵律（加点的是韵脚字）。春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。（2）抓住重点词语，有感情地朗读。不觉晓：反映睡得香，人感到满足。处处闻啼鸟：反映春天生机勃发的景象。花落知多少：反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。（3）教师范读或放录音。（4）学生自练。（5）指名有感情地朗读。篇6：春晓教学设计教材简析:春晓是一首五言绝句,作者孟浩然先写春睡的香甜和对明媚朝阳的喜爱，再回想昨夜的风雨落花，表达出他对美好春光和大自然的赞赏。设计理念依据学生的认知水平，以学定教。牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥画面的作用，给学生更多自主学习的空间。在由浅入深的学习中引导学生体会学习古诗的方法。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。2、粗解古诗诗意，体会诗的意境，同时感受作者爱春、惜春，热爱大自然的美好情感。3、会写“处、夜”等9个生字，会认12个生字，掌握积累学习古诗的方法。教学重、难点学会生字，有感情朗读，感知诗意并背诵。教学准备相关课件、生字卡片，古筝曲。教学过程一、知诗人教师简要介绍作者孟浩然。二、解诗题1、看题目可知，作者写的是什么季节的景色？2、晓：早晨，春晓：春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗。三、读诗解诗感春意课件播放：舒缓悠扬的音乐声中，不时有小鸟飞来。生机勃勃。诗人孟浩然看到了这美丽的春色，创作了这首诗。会背的同学请跟老师背一遍。1、初读感知（1）借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。（2）指名读，检查读的效果（注意指导学生读准5个生字的音）。（3）指导学生读出节奏和重音，体会韵脚（4）自由练习朗读。边读边体会“晓、鸟、少”3个字在诗歌中的特别之处。（5）生互读互评（6）师指名读，师生共同评议（7）教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：古诗和图画结合，你读懂了什么？2、合作交流，理解诗意.（1）学生以小组为单位读诗、品诗，互相谈谈对诗句的理解。（2）图文结合，提升理解。课件出示诗句句意的理解，学生对照说出原诗句（3）播放课件，依次出现4句诗描写的画面，学生对照画面说出古诗中相应诗句。（4）配乐朗读。同桌对读、小组轮读、表演读，原句译句结合齐读等。四、想象朗读读悟诗境1、我们和诗人孟浩然都看到了“春日美景”的画面，这时候的心情是怎样的？谁来说一说？（板书：喜悦、赞美、喜爱）2、把自己想象成诗人孟浩然，反复吟诵古诗，体会诗人写诗时的心情。3、放古筝曲，闭眼听，边听边在脑子里画画，你看到了什么？4、随曲朗读，能背的齐背。五、识字写字1、师出示生字卡片，检查字词读音。2、指导书写“处”字引导认识“折文”“夜”字第4笔是竖，不是竖提。篇7：春晓教学设计【重点难点】1、识字写字。2、朗读、背诵古诗。【教学课时】两课时。第一课时〖课时目标〗1、认识本课的十三个认读字和六个会写字。2、正确流利地朗读两首古诗。3、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。〖教具准备〗生字卡片，词卡，录音机，磁带。〖教学过程〗一、激发兴趣，谈话引入1、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？2、古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。3、板书课题，认读生字“古、诗、首”。4、两首古诗的题目是什么？看──看书，谁能读准确？板书：春晓村居（区分“春、村”的读音）二、初读古诗，认读生字1、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间互相认读。2、教师出示生字卡片，引导学生认读。（开火车读，指名读）3、交流识字方法，记忆生字：⑴加笔画、加偏旁组字自──首十──古古──居亡──忙因──烟口──知⑵换笔画，换部分组字。读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居醒──醉亲──童外──处岁──多放──散4、读词语巩固读音两首古诗冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步三、正确流利的读古诗1、自由读。2、同桌互读，能背的可以背给同学听。3、自愿到前面读或背，让大家欣赏。四、重点理解《春晓》，感悟意境1、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？（唐代诗人：孟浩然）2、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？根据学生质疑可适当引导：⑴晓：是天刚亮的时候。“春晓”就是春天的早晨。⑵眠：就是睡觉的意思。⑶闻：就是听的意思。⑷啼：就是叫的意思。3、请学生们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。夜来／风雨声，花落／知多少。⑴学生自读，体会感悟。⑵教师描述，引领大家读。教师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么？学生：春眠不觉晓。教师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。学生：处处闻啼鸟。教师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。学生：夜来风雨声，花落知多少。⑶自由练习背诵。⑷学做小诗人，到前面朗诵，教师为学生配上音乐。⑸集体背诵。四、板书设计4、古诗两首春晓村居五、课堂作业设计1、找朋友：诗村首醉出散chushousanzuishicui2、读一读，说一说：诗：诗人闻：见闻古：古往今来第二课时〖课时目标〗1、学习古诗《村居》，练习背诵。2、指导写字。3、学习积累有关描写春天的古诗。〖教具准备〗实物展台，生字卡片。〖教学过程〗一、复习旧课、导入新课1、抽读生字卡，复习生字读音。2、背诵《春晓》。3、今天这节课我们继续学习一首描写春天的古诗，谁已经背下来了，可以背给大家听。二、理解古诗，感悟意境1、谁告诉大家这首《村居》是谁写的？（唐代诗人：高鼎）2、这首诗写的是春天里的什么景象呀？（春天里，同学们放学后，一起放风筝的景象）3、古人管风筝叫什么？（纸鸢）4、颂读古诗，练习背诵。⑴自己读一读这首诗，看看跟读《春晓》有什么不一样？（停顿不一样，这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿）⑵同桌互相听读，鼓励学生边读边表演。⑶上台背诵，展示。三、指导写字1、教师引导学生说一说要写好哪几个字？读一读。古声多处知忙2、学生描字，说──说哪个字最难写？教师具体指导。多：上下两部分一样，但写时要一上一下，上小下大。防止写成一左一右。处：强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画。3、其余的字学生自己写，教师巡视个别指导，利用实物展台评说。古：横要写长稍鼓一些。声：要注意上面是“士”不是“土”。知：右边的口要写得稍低一些。忙；强调“忄”笔顺。四、课后延伸1、以小组为单位，亲手做个风筝放一放。2、也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放。3、课外读背几首描写春天的古诗与大家交流。推荐：徐俯《春游湖》朱熹《春日》苏轼《春宵》韩愈《晚春》篇8：《春晓》教学设计教学设计：遵循学习古诗的一般过程（解诗句→讲诗意→悟诗情）和学生认识事物的一般规律（粗略感知→深入理解→准确把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、学生头脑中的生活画面）的作用，全面完成本课的教学任务。教学目的要求：1.学习“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。2.能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。3.能朗读、背诵、默写课文。4.体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。教学重点：理解诗意，体会诗的意境。难点：理解诗意，体会诗的意境。教学方法：小组合作法、讲授法、观察法教学时间：一课时。教学过程：一、指导学生预习课文。1.板书课题。2.读课文，引导学生用学过的查字法查出下列生字。晓、眠、觉、闻、啼二、指导学生初读课文。1.借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。2.指名读，检查读的效果（注意指导学生读准5个生字的音）。3.教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色？4.组织学生围绕上述问题讨论，注意追问学生：你是从哪儿看出来的？5.解题：春晓—晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗，作者是唐代著名诗人孟浩然。三、读讲诗句，结合理解生字词。1.读前二句诗，理解词、句的意思。（1）边读、边看文中插图（有条件的可以出示挂图）、边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？（提示学生根据预习时所查字意来分析，后同。）（2）结合讨论，具体理解字词。春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在春天的夜晚里睡觉。晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。处处：到处；闻：听到；啼：鸟叫。闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（春天的气候暖和了，夜里睡得很香，不知不觉已经天亮了。早晨醒来，听到外边一片清脆的鸟叫声。）2.仿照上面二句的学习方法读讲后二句。（1）边读边看文中插图边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？（2）结合讨论，具体理解字词。夜来：一夜，诗中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本诗指花不知被风雨打落了多少。（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被风吹雨打，落下了多少。）四、体会意境。有感情地朗读课文。1.启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？2.指导朗读。（1）确立感情基调（赞美、喜爱）。（2）标出节奏和重音。春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。（3）朗读。先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。五、背诵、默写课文。六、作业：朗读课文。篇9：《春晓》教学设计教学目标：1、知识与技能：学会5个生字，理解字词的意思，能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思，背诵并默写课文，学会学习一般古诗。2、过程与方法：利用课件引导生看图，读诗、品句进行总结学习。3、情感态度与价值观：体会诗人的诗意，懂得爱惜春光。教学重点：理解诗意，体会诗人爱惜春光的思想感情。教学难点：理解诗意，体会诗的意境。教学准备：教学软件，实物投影，生字卡片。教学过程：一、激发学习兴越导入新课：1、启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，(学生结合实际自由说)。2、电脑演示：雨后春天早晨，鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读古诗。3、教师简要介绍作者孟浩然(学生注意听)：《春晓》是唐代诗人孟浩然所作，他写的田园山水诗很有名。二、整体感知：1、自读古诗，要求读准字音，读得连贯，注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué，啼是二声。(学生自读初步感知)2、指名说说诗中写了春天的哪些景物(边读边思考)。三、深入理解1、结合插图与实际理解前二句诗。(1)边读、边看电脑演示，边想，这两句诗大致写什么意思(看图自悟，讨论)。(2)你是从哪些地方可以看出来?(提示学生根据所查字义来分析)充分想象。(3)结合讨论，具体理解字词。(4)边读边看文中插图，试着用自己的话说说诗意(电脑显示古诗，学生答出来词义后，电脑再显示答案，最后，屏幕上清楚地展示古诗及注释，有助于学生理解诗句意思)。2、仿照上面两句的学习方法，读讲后两句。四、准确把握。1、自读全诗，说说诗的意思。2、指名读。3、指导朗读：启发谈话：多美的春光啊!我们应带着什么感情朗读这首诗呢?(1)确定读诗情感(赞美、喜爱)(2)自己试读(3)和同学交流(4)指名读，读读评评，并配乐朗读。五、课外拓展：古诗中，描写春天景色还很多，你还知道哪些古诗?说一说大家自学一下，如《春夜喜雨》《咏柳》(学生自学，师点技)六、总结方法：掌握了阅读方法后我们就能自学古诗啦，望大家通过自己的努力多学古诗。篇10：春晓教学设计学习目标1．会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。2．正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。3．初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。课前准备：1．每个学生自做一份本课生字小卡片。2．学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。教学步骤一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字。1.指名背诵儿歌。2.指名背诵古诗。3.小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看大家认识吗？4.学生自学、互学、扩词游戏。5.你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？二、学习古诗《春晓》（一）初读古诗，正确流利。1.出示古诗。2.询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。3.指导学生读准字音。眠：读mián不读mín。闻：前鼻音wén。4.自由练读。力求会背。（二）再读古诗，了解大意。1.请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。2.质疑。学生可能提出的问题及解决方法：（1）晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。（2）眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。（3）闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、闻名、耳闻、见闻）（4）啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。3.句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好？为什么？4.粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。（三）反复吟诵，感悟意境。1.感悟韵律。（1）齐读古诗。（2）引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。（3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。2.感悟节奏。（1）老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。（2）适当断句，引导朗读。春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。（3）学生自读，体会感悟。3.想象意境。（1）课件或挂图：雨后春天的早晨美丽的景象。（2）教师描述引读。在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了——春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听——处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少——夜来风雨声，花落知多少。4.背诵古诗。三、指导写字。（一）范写、讲解。古：横一定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔——撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。处：1、引导认识“折文”。2、捺要写出小“脚丫”。（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。）（二）学生练习小学语文第二册读课文识字阶段（1～14）教材分析一、教学目标拼音：重点复习三拼音、整体认读音节、平翘舌音、前后鼻音与轻声音节，读准多音字“禁”（第2课）和“重”（第7课）。识字：能在课文的语言环境中认读121个汉字，借助拼音读准字音，运用科学的记字方法记忆字形，认识并会书写7个新的偏旁部首。能结合语境正确辨析常用的形近字。继续培养学生养成在阅读的过程中自主认读生字的习惯。写字：能在老师的指导下临摹简单常用的汉字，在临摹的过程中培养学生仔细观察，认真书写的写字习惯。继续巩固写字姿势和执笔方法。重点指导学生写好左右结构（左窄右宽）和左中右结构的字，在临摹的过程中复习相关的笔画名称和笔顺规则。阅读：朗读课文或重点段落，基本做到不添字、不漏字，能按标点正确朗读。篇11：春晓教学设计一、复习旧知，引入新课1.宝贝儿们，上节课我们学习了《古诗两首》的第一首古诗，题目叫什么？（《春雨》！）大家能有感情地背一背吗？（背得真好），前几天，我们这春雨蒙蒙地下，无声地滋润着万……春天姐姐就这样悄悄地向我们走来，她带来了春雨，带来了百花，带来了无限的春光。今天，她还给我们带来了一份礼物，请看：（播放课件，描述：一个春天的早晨，被风雨打落的花瓣就像一群翩翩起舞的花蝴蝶纷纷飘落下来。在一个温馨的家里，有一个人睡得正香呢，天亮了都不知道。后来，还是动听的鸟叫声把他唤醒了）2.看到这儿，老师突然想起了一首可以描绘这个动画片的古诗，猜猜是哪首诗？（《春晓》！）大家真聪明，一下就猜到了，老师想起的正是唐代大诗人孟浩然的这首《春晓》，老师还知道咱们班好多聪明的小朋友早已经会读这首诗了，让我们看着动画一块儿读读吧！二、初读古诗1.大家读得真流利！这也是我们今天要学习的古诗《春晓》（板书课题）请大家轻轻地打开课本18页，认真地读读这首古诗，遇到生字多读几遍，注意读正确、流利。（生读课文）2.看到大家读得那么认真，春天姐姐要考考大家了，你会认这些字吗？（出示：觉啼晓眠）①谁会认？（指1名读完四个生字）你真是个认字高手！大家像他们俩一样跟生字宝宝们打招呼吧！（大家都会认了，都是认字高手！）②“觉”可以组成什么词语？它另外还有一个读音是什么？怎么组词？大家一起来把这个多音字词读一读。（出示幻灯片读一读多音字词）③“啼”是什么意思？④谁有办法记住这两个字？（指晓和眠）a．“晓”左边是太阳，右边的“晓”字在古代的是高高的意思，所以“晓”是太阳升高了，天全亮了的意思。春晓是什么意思？谁来给“晓”字找朋友？在田字格里，“晓”字是怎么写的？（观察→书空→描红）b．谁有办法记住“眠”字？你能给它找朋友吗？在田字格里，它是怎么写的？（观察→书空→描红）c．这两个是今天我们要学会写的生字宝宝，请大家把生字本拿出来，把它们送回田字格里（生练字，师巡堂，展示作业，评价作业）春天姐姐说咱们班不仅认字高手多、写字高手也多！3.现在，这些生字回到诗里边，大家还认识吗？一起来读读看（指名读，全班读）大家真了不起，能把这首诗的每个字都读得非常准确！三、感悟古诗（一）整体感知这首诗里哪些是诗人听到的？哪些是诗人看到的？请大家再自由读古诗，想一想。请能用一句话连起来说说？（二）感悟诗意现在就让我们跟着诗人一起去听一听，看一看吧。1.学习第一、二行诗句（1）课件播放鸟鸣诗人起床图：说说你看到了什么？听到了什么？可以用哪句诗来把刚才我们看到的、听到的写下来？（春眠不觉晓，处处闻啼鸟）谁能来说说这句话的意思？（2）你能想像一下会有哪些鸟在叫吗？（黄鹂、麻雀……）它们都是怎么叫的？大家来模仿一下吧。睡了香香甜甜的一觉，起床后，到处都听到鸟叫的声音，你的心情怎么样？（高兴、开心、舒服）那么你能把这句诗高高兴兴地读出来吗？（你有六分高兴了、你有八分高兴了、老师觉得你十分高兴）老师可以来读读吗？（师读）大家一起来像老师这样高高兴兴地读吧！（男同学来一遍女同学来一遍）老师不仅听出了大家高兴的心情，还听出了大家对春天的喜爱！（3）现在请大家像诗人一样，闭上眼睛睡觉，睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声（播放鸟声）你睡意全消，睁开眼睛一看，天都亮了，于是，你触景生情，吟诵了一句诗——（春眠不觉晓，处处闻啼鸟。）2.学习第三、四行诗句（1）早上，孟浩然听到了百鸟争鸣非常快乐，他还看到了什么？（花落）（2）春天的时候，花园里的花本来是怎样的？（播放春天鲜花灿烂的画面）（春暖花开柳绿花红百花齐放鲜花盛开五颜六色万紫千红）可是这样的美景却不见了，第二天早上，孟浩然醒来，看见花园里的花怎样了？（落了）播放满地花瓣的图片）（3）看看花落了多少？我们来数一数，一、二……数得清吗？花落得太多了，数都数不清，这就是——花落知多少。（4）看到花落，你的心情怎么样？（很可惜）你能通过读来表现出这种心情吗？诗人喜欢春天，喜欢花，看到昨天还是百花齐放，今天却是花落满地了，就觉得太可惜了，于是难过地说——花落知多少。（生有感情的朗读）（5）花为什么会落下来呢？诗中有句话告诉了我们，谁来读这句话？（夜来风雨声）指导学生有感情的朗读诗句。（评价：这风雨正在打在花儿的身上、这风雨把花儿打落八九朵了、这风雨把花儿打落十几朵了、这风雨把花儿打落了一大片了）就是这风雨，把花儿都打落了，多可惜啊！老师也想来读读，可以吗？（师读，生给掌声）为什么给老师掌声？你能像老师这样读这句诗吗？（我听出了你对春天、对花的喜爱，花落了让你很心疼）（花落了你觉得很可惜，你也很爱花）男同学来读读，女同学也来读读（风雨把花打落了，大家都觉得那么可惜，我们更不能故意伸手去摘花了，我们要把花的美留在枝头上）小结：春天是美丽的，春天是令人喜爱的，但是春天也会像落花一样流逝，所以我们要珍惜春天，珍惜时间。四、回归整体指导背诵1.让我们一起来有感情地读读《春晓》全诗，1、2、3、4组先来读读，5、6、7、8组来挑战挑战他们。（老师都听到了你们对春天的喜爱，对春天的珍惜）2.诗歌接龙游戏现在老师来说上半句，你们来接下半句（接诗训练）。现在大家可以把这首诗背下来了吗？闭上眼睛自己试试看！谁能来把这首诗有感情地背给大家听？（指名背）（老师发现你真会背书）（你能把对春天的喜爱和对春天的珍惜表现出来了）会背的同学都站起来，闭着眼睛来背一背吧！（真了不起！大家不仅能有感情地读诗，还能有感情的背诗，表扬一下自己！）3.欣赏诗歌《春晓》千百年来，这首诗一直受到人们的喜爱！著名的作曲家谷建芬奶奶还为这首诗加上了动听的旋律，让我们来听一听，跟着唱一唱吧！（播放歌曲）五、拓展延伸读写结合这首歌非常优美，让我们感受到春天更美了！春天里，你看到的景色又是怎样的？谁能来把自己看到的、听到的、想到的说一说？春色真是无处不在啊！来把你的笔拿起来，在中方格上把你在春天里看到、听到的、想到的定下来，你可以写自己在生活中观察到了，也可以写这幅图（生写师巡视，展评）（又一个个充满诗情画意的春天在小朋友的笔下诞生了）只要大家能坚持把自己看到的、听到的、想到的写下来，日子一长，你一定也能写出像孟浩然诗人一样受人们喜爱的文章来。六、总结同学们，“一日之计在于晨，一年之计在于春”。春天是一年中最美的季节，人们热爱他，喜欢他，写了很多关于春天的诗歌，大家回去搜集一下，我们找个时间来举行一个春天诗歌朗诵会……篇12：春晓教学设计一、素质教育目标(一)知识教学点：1.学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读ju6。2.能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。3.能背诵课文，默写课文。(二)能力训练点：引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。(三)德育渗透点：通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。(四)注意体现创新和实践能力：注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。二、重点、难点及解决方法(一)重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。(二)难点：对诗的意境的理解。(三)解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。三、课时安排：2课时。四、学生活动设计1.学生自学生字。2.动笔描绘春天的美景。五、教学步骤第一课时(一)导入、揭题、解题：人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书3.春晓(齐读)。(二)看图，了解图意：1.启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景?图画中都有谁?它们在干什么?引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。2.引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。过渡语：作者是怎样描绘的?下面我们一起来学习这首古诗。(三)初读课文，读准字音，介绍作者。1.借助拼音，读熟古诗“觉”是多音字，在课文中读“ju6”。2.教师范读古诗。3.介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。(四)学习古诗、理解内容。1.解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色?春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。2.春天的早晨是什么样的?(齐读古诗)3.学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”(1)仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思?哪些没读懂，大家一起商量。(2)重点体会：眠：睡眠，睡觉。不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。(3)试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。(4)早晨醒来，作者听见了什么?看见了谁?结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。体会：处处：到处。闻：听到。啼鸟：鸟叫。想一想，鸟的叫声是什么样的?(5)试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么?(齐读后两句)4.学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”(1)出示挂图，观察：地上有什么?作者想到了什么?(2)试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢?结合图说说第四句话的意思。(3)“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。(4)把这两句话的意思连起来说。5.自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。(五)指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写：注意节奏和重音：春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。(六)小结：学习了这篇课文，你感受到了什么