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文档简介
【导语】《秋江的晚上》通过事物意象,描绘出了秋⽉黄昏的景象。《花⽜歌》琅琅上⼝,充满童真童趣。这两⾸诗歌浅显易懂、韵味⼗⾜,准备了以下内容,供⼤家参考!【篇⼀】部编版四年级上册语⽂第三课《现代诗⼆⾸》教学设计及教学反思教材分析:《秋晚的江上》是近代诗⼈刘⼤⽩1923年的作品。这⾸诗从整体框架上采⽤了当时流⾏的⼩诗体,⼩幅的描写,简洁的勾勒,散⽂的句式,即兴的抒发,描绘出了江边秋天黄昏时的景象。《花⽜歌》全诗四节,每节第⼀⾏均以⽂字相近的诗句起⾸——“花⽜在草地⾥坐”“花⽜在草地⾥眠”“花⽜在草地⾥⾛”“花⽜在草地⾥做梦”。⽤简单明朗、轻快活泼、⼀咏三叹的诗句形式,将草丛中的花⽜⾏动、景象巧妙⽣动地展现,表达了诗⼈对⽣活的热爱和对⾃由的追崇。学情分析:对学⽣进⾏诗歌的吟诵,进⾏诗的熏陶,在他们幼⼩的⼼灵⾥播下诗的种⼦,⽆疑是⼀件⾮常有意义的事情,这有利于学⽣个性的发展。在教学时⽼师要通过多种阅读⽅式理解课⽂内容,感受诗歌的快乐氛围。教学建议:要引导学⽣整体感知课⽂,在读懂诗歌的基础上让学⽣想象诗歌中的景物构成了怎样的画⾯。教学⽬标:【知识与技能】1.认识本课的⽣字。2.正确、流利、有感情地朗读课⽂。3.理解两⾸诗的内容,想象诗中的景物构成了怎样的画⾯。4.体会诗歌优美的意境和丰富的想像。【过程与⽅法】以朗读、感悟、联想为主,以诗歌特有的⾳律美,引导学⽣感受对⼤⾃然风景的喜爱。同时,运⽤多媒体⾳乐、画⾯营造氛围,让学⽣独⽴思考、独⾃体会。【情感、态度与价值观】对学⽣进⾏爱⼤⾃然、爱祖国的思想教育。教学重难点:重点理解两⾸诗的内容,想象诗中的景物构成了怎样的画⾯。难点体会诗歌优美的意境和丰富的想象。教学准备:教师:制作多媒体课件。学⽣:搜集关于秋天的诗。教学时间:2课时第⼀课时教学⽬标:1.认识本课⽣字。2.正确、流利、有感情地朗读课⽂。3.说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物,想象诗中的景物构成了怎样的画⾯。教学重难点:重点理解课⽂内容。难点想象诗中的景物构成了怎样的画⾯。教学过程:⼀、谈话导⼊⽤⼀幅画导⼊:⼣阳西下,照红了江⾯,晚归的鸟⼉低飞在江⾯之上,引起学⽣思索。这样美得景⾊,我们现代的诗⼈刘⼤⽩会⽤什么样的笔触去描写呢?⼀起去看看吧。(板书课题)⼆、初读诗歌,整体感知1.同学们,你们喜欢《秋晚的江上》这⾸诗歌吗?喜欢的话就赶紧读读吧。2.学⽣⾃由朗读诗歌,注意读准字⾳,读通句⼦。3.画⼀画:画出本课的⽣字,多读⼏遍。4.认⼀认:出⽰⽣字,⽣词,开⽕车认读。归巢驮着斜阳头⽩芦苇妆成⼀瞬红颜5.帮⼀帮:四⼈⼩组互读课⽂,互相帮助指正。6.⽐⼀⽐:每组推选⼀名代表读诗歌,⽐⽐哪个⼩组读得正确、流利。三、研读诗歌,理解诗意,体会感情(⼀)整体感知。1.⾃由朗读诗歌,画出⾃⼰喜欢的诗句,反复练读。2.说出⾃⼰喜欢的诗句及原因,教师相机指导朗读。3.每⼀⼩节诗写了什么,全班交流。(⼆)学习第⼀⼩节。1.指名读第1节。2.教师⽰范,配图配乐朗诵。3.思考问题:(1)鸟⼉要⼲什么?是怎样的状态?(鸟⼉归巢,倦了)(2)“驮”字突出了什么?(突出鸟倦的程度;另⼀⽅⾯也是景致的进⼀步渲染和绮丽的想象)4.配图配乐齐读。(三)学习第⼆⼩节。1.指名读第2⼩节。2.学⽣说说这⼀⼩节描绘的画⾯上出现了什么景物?3.学⽣⾃主学习,在书中画有关的景物,组内交流后汇报。4.思考问题:(1)“鸟翻双翅,抖落斜阳”是什么修辞⼿法?这样写有何好处?(夸张;体现了鸟摆脱重负,追求⾃由的精神)(2)“妆”“红颜”是什么修辞⼿法?有何好处?(拟⼈,“妆”“红颜”把芦苇⼈格化,给诗⽂平添⼀丝情趣、⼀丝⽣⽓)5.指导学⽣朗读诗歌。6.指名诵读、赛读。四、整体感受诗歌内涵1.从诗中描绘的景⾊中可以感受作者的⼼情是怎样的?(⽆⽐欣悦)2.诗⼈为什么能写出这么美的诗呢?(观察,感受,描绘,想象)3.过渡:让我们⽤发现美的眼睛,充满诗意的⼼,⼀起感受秋天吧。闭上眼睛,想象秋天,你的头脑中出现了什么画⾯呢?和同学⼀起交流⼀下。五、激情朗诵,升华情感全班展⽰朗读、赛读。师⽣共同评价,评出“全班朗读奖”。六、⾃悟⾃得教师引导学⽣谈谈⾃⼰的学习收获及学习感悟。板书设计:第⼆课时教学⽬标:1.认识本课⽣字,正确、流利、有感情地朗读课⽂。2.理解诗的内容,想象诗中的景物构成了怎样的画⾯。3.体会诗歌优美的意境和丰富的想像。教学重难点:重点引导学⽣理解诗的内容,体会诗歌表达的思想感情。难点⿎励学⽣⼤胆想象,仿照课⽂再续编⼀段诗歌。教学过程:⼀、导读引⼊,激发兴趣1.上⼀节课我们⼀起欣赏了⼀幅秋天晚上的美丽画卷,这节课我们来读⼀⾸徐志摩笔下描写花⽜的诗。2.板书课题。3.齐读课题。⼆、学习诗歌1.⾃读感知。请⾃由把课⽂读⼏遍,把字⾳读准确,把诗读流利,读完想⼀想:你从诗中感受到了什么。(提⽰:可以从诗中的关键字、词、句中去体会,可以从整⾸诗的内容上去体会,可以从诗的形式上去感受,也可以从诗的思想上去感受)2.点拨感悟:(1)指名分⼩节读,正⾳,认识⽣字。(2)从这⾸诗中我们知道了花⽜在草地⾥的⼼情是什么样的?你是从哪些词句体会到的?(指导学⽣抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句⼦边读边想象感悟)(3)有感情地朗读。这⾸简短的⼩诗,我们要边读边想象,才能⼊情⼊境,请同学们⾃由朗读,看看谁能通过朗读表现出作者对⽣活的热爱。学⽣练读,指名读,男⼥⽣⽐赛读。3.领悟写法:(1)默读诗歌,说说这⾸诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地⽅?(2)⽣谈⾃⼰的发现。(3)师⼩结:A.每节第⼀⾏均以⽂字相近的诗句起⾸——“花⽜在草地⾥坐”“花⽜在草地⾥眠”“花⽜在草地⾥⾛”“花⽜在草地⾥做梦”,⽤简单明朗、轻快活泼、⼀咏三叹的诗句形式,读起来朗朗上⼝。(结构⼀致)B.⽤词讲究,动词⽤得很准确,“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表⽰动作的词的使⽤,既准确⼜形象。我们要学会⽤词,同⼀个意思可⽤不同的词来表达,这样就不显得单调和重复。板书设计:花⽜歌教学反思:这是⼀篇略读课⽂,教学时应给学⽣较多的时间和空间,使学⽣的阅读、表达能⼒在语⾔实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从以下⼏点⼊⼿:⼀、品读两⾸诗歌,把握诗歌主旨。⼆、加强诗歌朗读训练,在读中感悟,受到美的熏陶和感染,多读才能更好地领悟诗歌。教师要利⽤⾃读、分组读、男⼥⽣轮读等多种⽅式让学⽣读诗,进⽽感悟理解诗歌。四年级学⽣已积累了⼀定的理解诗歌的⽅法,在教学中应渗透学习⽅法的指导,以读促思,以读带悟,以读传情,为学⽣今后学习诗歌打下牢固的基础。三、通过品读含义深刻的诗句,从中想象诗中的景物构成了怎样的画⾯。【篇⼆】部编版四年级上册语⽂第三课《现代诗⼆⾸》教学设计及教学反思教学⽬标1.认识本课“巢、苇、罗”等6个⽣字。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌,把握诗歌的节奏和语调。3.抓住诗中描绘的景物,理解诗歌的内容,体会诗⼈的情感。教学重点想象诗歌描绘的画⾯,理解诗歌的内容,体会诗⼈的情感。教学难点1.反复诵读,品味诗歌的语⾔美。2.理解诗歌的表达形式,学会仿写诗歌。课时安排2课时教学⽬标1.认识本课“巢、苇、罗”等6个⽣字;理解重点词语的意思。2.有感情地朗读两⾸诗歌,读准节奏,并熟读成诵。3.把握两⾸诗歌的主要内容,理清诗歌层次。教学重点1.识记⽣字新词。2.正确诵读诗歌,把握诗歌内容。教学过程:⼀、导⼊新课,揭⽰课题。1.教师出⽰⾃然美景图,播放舒缓的⾳乐,引导学⽣感受⾃然的美。导语:同学们,⼤⾃然中有很多美丽的风景,⼩到落叶、繁花,⼤⾄平原、⼭野,只要我们⽤⼼去感受,总能发现不⼀样的美。你们有没有认真去体验过?可曾有什么独特的发现?下⾯就请⼤家来说⼀说。2.指名学⽣说说⾃⼰欣赏过的美丽风景,导⼊新课。⽣1:我最爱的是⽼家屋后那⽚贫瘠的⽥地,因为在⼀场春⾬后,那⾥竟然冒出了⼀个个拇指⼤⼩的嫩绿嫩绿的⼩脑袋。它们茁壮成长,不经意间,长成了茂盛的⽵林,坚强挺⽴,傲对风⾬。⽣2:我最喜欢的是傍晚的斜阳,它将群⼭染红,给绿林披上⾦装。它⼀步⼀步地往下⾛,将那⼀束束柔和的光从空中倾泻下来,使⼀切显得格外瑰丽。师:这就是你们眼中的风景,真美啊!这节课上,我们就来学习两⾸写景的现代诗,看看诗⼈眼中有哪些美好的瞬间,从中感受⾃然之景的⽆穷魅⼒。3.出⽰课题,理解课题。(板书:现代诗⼆⾸;秋晚的江上、花⽜歌)(1)《秋晚的江上》:“秋晚”揭⽰了时间,“江上”点明了地点,诗题表明本诗描写的是秋天傍晚时江上的画⾯。(2)《花⽜歌》:“花⽜”是诗歌描述的核⼼,诗歌展现的就是花⽜⾏动的景象。⼆、初读课⽂,检测预习。1.介绍作者。刘⼤⽩(1880—1932)浙江绍兴⼈。原名⾦庆棪(yǎn),后改姓刘,名靖裔,字⼤⽩,别号⽩屋,现代诗⼈、⽂学史家。五四运动前,他就开始⽤⽩话作诗,是新诗运动的倡导者之⼀,尝试派代表诗⼈之⼀。代表作有《旧梦》《卖布谣》等。徐志摩(1897—1931)浙江嘉兴海宁⼈,现代诗⼈、散⽂家,新⽉派代表诗⼈。代表作有《再别康桥》《翡冷翠的⼀夜》等。2.听⾳频朗读,读准节奏和停顿,注意诗中描绘的景物。3.⾃读课⽂,圈出⽣字新词。4.检测字词预习情况。(1)教师出⽰⽣字卡⽚,指名学⽣认读,注意变⾊的字。教师纠正字⾳,引导学⽣识记⽣字。会认的字:归巢(cháo)芦苇(wěi) 剪秋罗(luó)眠(mián)霸(bà)占(zhàn)三、再读课⽂,整体感知。1.引导学⽣朗读两⾸诗歌,注意读出正确的节奏。提⽰:《秋晚的江上》⽤舒缓的语调读,语速较慢,体会斜阳映江的美妙意境。《花⽜歌》⽤欢快的语调读,语速稍快,读出花⽜的调⽪、悠闲。2.引导学⽣在朗读中圈画出重点词语,学⽣先⼩组交流,教师再重点点拨。(1)归巢的鸟⼉,尽管是(倦)了,还(驮)着斜阳回去。预设:倦鸟驮斜阳,这是⼀种怎样的景象?诗歌的意蕴是丰富的,不能仅通过表⾯⽂字去理解。教学时,重在引导学⽣想象,把⾃⼰置⾝于那种场景,想象⾃⼰就是鸟⼉,进⽽体会“倦”“驮”⼆字的表达效果。明确:傍晚时分,倦游的鸟⼉想回巢去。这时斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上,好像飞鸟把斜阳驮回巢去⼀样。在诗⼈的笔下,黄昏的景⾊有⼀股悲哀的美,⽽这种美正体现在“倦”“驮”⼆字上。鸟倦了吗?不可知,这是诗⼈的想象,也是诗⼈情感的折射。诗⼈写鸟倦,实际上是在表达⾃⼰的疲惫之感。⽽“驮”字,是诗⼈想象的深化,也更加突出了鸟倦的程度,因为驮是⼀种负荷,⽽驮的⼜是太阳。这⾥诗⼈描写的不仅是倦鸟归巢的景致,更包含诗⼈⾃⼰对⽣活的独特体验。(2)头⽩的芦苇,也(妆)成⼀瞬的红颜了。预设:⾸先引导学⽣理解“妆”的本义——“化妆,妆扮”,然后找出“妆”的本体和客体,进⽽体会这个字的表达效果。3.指导词语归类。ABB式:滴溜溜⽩茫茫⾹喷喷⾦灿灿亮晶晶⽔汪汪⿊压压沉甸甸红彤彤⽕辣辣4.引导学⽣从整体上把握课⽂内容。(1)指名学⽣说说两⾸诗的主要内容。明确:《秋晚的江上》描写了诗⼈在⼀个秋天的黄昏时所看到的江上的景象,表达了诗⼈对⼤⾃然的热爱之情。《花⽜歌》巧妙、⽣动地展现了草地⾥花⽜⾏动的景象,表达了诗⼈对⽣活的热爱和对⾃由的向往。(2)引导学⽣发挥想象,改写《秋晚的江上》。改为五⾔律诗:倦鸟驮斜阳,归途天苍苍。哪堪迎风苦,抖翅晖满江。蒹葭千层浪,向晚秋意凉。适才寒霜⾊,忽⽽倚红妆。改为现代⽂:傍晚时分,在外玩耍了⼀天的鸟⼉要回家了。它们疲倦地飞着,斜阳就好像被它们驮在背上。鸟⼉们翻动双翅,好像把斜阳抖落在江⾯上。江岸边⽩⾊的芦苇,在⼀瞬间也被斜阳染成了红⾊的。四、课堂回顾,交流收获。1.教师总结本课时教学内容,并点评学⽣的课堂表现。过渡:同学们,倦鸟归巢,斜阳映江,美不美?花⽜酣眠,草丛漫步,美不美?这些都是美的,都是⼤⾃然描绘的最美妙的画页。它们究竟美在哪⼉呢?下节课上我们再通过深⼊探究继续赏析。⼩结:本⽂是⼀篇⾃读课,讲解时不会像精读课⽂那样⾯⾯俱到,但对字词的理解、对课⽂的解读仍是课堂教学的重点。在这节课上,我们简单了解了关于作者的知识,学习了会认的字,把握了它们的写法。最重要的是,我们从整体上了把握了两⾸诗的主要内容。同学们的表现都很不错,_____________________(⽰例:在学习⽣字新词时能联系已学的字词,学习能⼒强;理解圈画词语时能结合具体诗句,⼗分细⼼;在朗读诗歌时能较好地把握诗歌的停顿、节奏,课前做了充分的准备;上课时认真思考,积极回答⽼师提出的问题。⽼师希望同学们都能像这⼏位同学⼀样,上课时积极开动脑筋,回答问题。这样我们才能在课堂上收获良多,共同提⾼我们的学习能⼒。)2.引导学⽣交流收获。(1)⾃由交流理解词语的⽅法。(2)交流概括⽂章主要内容的⽅法。五、作业设计,巩固提⾼。1.背诵两⾸诗歌。2.完成本课对应训练。教学⽬标:1.赏析重点诗句,体味诗歌的语⾔美。2.理解诗歌主旨,体会诗⼈的情感。3.感知诗歌的表达形式,仿写诗歌。教学重点:1.品味诗歌的语⾔特点,赏析诗句。2.尝试仿写,提升语⾔运⽤能⼒。教学过程:⼀、温故知新,导⼊新课。引导学⽣回顾上节课的内容,导⼊新课。导语:同学们,上节课中我们通过对诗句中重点字词的品析,欣赏了两幅美妙的⾃然图画。现在,就让我们再次⾛进课⽂,去细细地领略⼀番。⼆、研读课⽂,重点探究。1.指名学⽣分节朗读《秋晚的江上》,圈画不懂的地⽅。2.教师出⽰⾃主探究题⽬,学⽣分组讨论交流。A.想⼀想:诗歌第1节描绘了⼀幅怎样的画⾯?预设:引导学⽣认真朗读第1节,把握其中出现的景物以及它们的⾏动,在此基础上⽤⾃⼰的语⾔描绘画⾯。描绘画⾯时要善于发挥想象,描述要⽣动。B.理⼀理:诗中描绘了哪些景物?预设:指名学⽣回答问题,其他学⽣可以补充。诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇,它们共同构成了⼀幅美丽的黄昏秋江图。C.辨⼀辨:“双翅⼀翻,/把斜阳掉在江上”这⼀句诗中鸟⼉和斜阳的位置关系如何?具体分析⼀下。预设:⾸先引导学⽣明⽩句⼦中的主动者和被动者,即“掉”的双⽅,然后具体分析⼆者之间的关系,体会其中塑造的鸟的形象。明确:诗⼈原本只注意江上的飞鸟和照在飞鸟⾝上的⼣阳,但随着飞鸟双翅的⼀翻,才注意到⼣阳在江⾯上的倒影。这⼣阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的⼀样。飞鸟本来已经倦了,但背上还驮着斜阳,并不觉得是沉重的负担。在诗⼈看来,正是飞鸟驮了斜阳去点染江⾯。情景⼗分动⼈。这两句是第⼀节情景的继续与开展。不说落⽇沉⼊江底,⽽说落⽇被鸟翅翻掉在江⾥,这是极富表现⼒的。它是极其夸张⽽⼜符合逻辑的动态描写,与其说是鸟驮斜阳的⾃然延伸,不妨看作是诗⼈想象⼒的深化,它使⼣阳沉⼊江⼼这⼀瞬间的景象更出神⼊化了。同时,鸟翻双翅,抖落斜阳,在情绪上也是⼀种发展,它表明鸟不堪沉重的负担,希望过上⾃由的⽣活。D.品⼀品:“头⽩的芦苇,/也妆成⼀瞬的红颜”这⼀句诗运⽤了什么修辞⼿法?两种颜⾊的对⽐有什么表达效果?预设:引导学⽣体会拟⼈修辞⼿法的妙⽤。“头⽩的芦苇”呈现“红颜”是⼣阳的余晖映照的结果。⼣阳的余晖点染了江⾯,也点染了芦苇。⼀瞬间,⽩了头的芦苇也变成红颜了。⽩红两种对⽐鲜明的颜⾊相衬,更突出江⾯上的风景之美。写⼀写:这⾸诗歌⽣动优美,节奏和谐,你们能仿照再写⼀⾸吗?预设:引导学⽣明⽩这⾸诗歌的写作特点,即选取⾃然事物组织画⾯,表达感情。这是仿写时可以借鉴的思路。⽰例:⼣阳中的幽径,/飘飞的秋叶,/即使是⽆⼒了,/还迎着寒风舞蹈。/双⼿⼀张,/把⼣晖铺满⼩路;/⾦黄的⼤地,/也收获万物的永恒了。诵⼀诵:多读⼏遍诗歌,熟读成诵,体会诗歌中蕴含的感情。3.指名学⽣分节朗读《花⽜歌》,圈画不懂的地⽅。4.教师出⽰⾃主探究题⽬,学⽣分组交流讨论。A.议⼀议:这⾸诗歌在表达上有什么特点?预设:引导学⽣通过欣赏诗歌,理解其在表达上的独特之处。这⾸诗共四节,每⼀节均以⽂字相近的诗句开头,“花⽜在草地⾥坐”“花⽜在草地⾥眠”“花⽜在草地⾥⾛”“花⽜在草地⾥做梦”,使诗歌显得结构匀称整齐,具有回环往复的韵律美。B.品⼀品:从这⾸诗中,我们可以体会到诗⼈怎样的思想感情?预设:体会诗⼈的情感要在理解诗歌内容的基础上进⾏。教师要引导学⽣明⽩诗歌主要讲述的是花⽜在草地⾥⾏动的景象,诗⼈寓情于景,表达出⾃⼰对⽣活的热爱和对⾃由的追求。C.写⼀写:这⾸诗写得⾮常优美,你们能仿写⼀段吗?预设:引导学⽣明⽩仿写的要领。仿写时,应先观察原⽂的内容和格式,再围绕主题,以相同或相似的格式写出新的描写点。这⾸诗先写了花⽜在草地做什么,随后写了在做的同时,花⽜本⾝或⾃然环境的状态。可使学⽣想⼀想,花⽜还会做些什么,结果⼜怎样呢?⽰例:花⽜在草地⾥坐,/压扁了⼀株红玫瑰。/花⽜在草地⾥眠,/晚霞霸占了半边天。/花⽜在草地⾥⾛,/⽿朵扇得扑棱棱。/花⽜在草地⾥做梦,/⽉亮到西⼭的青峰游玩。D.诵⼀诵:指导学⽣多读⼏遍,熟读成诵。同桌相互背⼀背,教师进⾏点评。三、拓展延伸,提升素养过渡:同学们,如果我们做⽣活的有⼼⼈,善于观察⾃然,也能像两位作者那样写出那么动⼈的诗篇。欣赏林徽因的《⾬后天》,看看你们能从中欣赏到怎样的美。1.出⽰课外阅读篇⽬,指名朗读。2.阅读与交流。(1)这⾸诗描写的是哪⾥的风景?(⾬后的平原)(2)诗中描写了⾬后的哪些景物?(青草、风、落叶、云)(3)从诗中你体会到诗⼈怎样的情感?(对⾬后⾃然美景的热爱)四、课堂回顾,交流收获四、课堂回顾,交了收获教师总结本课时教学内容,点评学⽣的课堂表现。过渡:同学们,⾃然中的美景⽆处不在。⼣阳下的江⾯,翻飞的鸟⼉,悠闲漫步的花⽜,它们都以美的情致深深地吸引了我们。只要我们做⽣活的有⼼⼈,认真去观察、感受,就⼀定就发现独特的风景。⼩结:今天这节课,我们具体学习了两⾸⼩诗,从中体验了美的风景。我们还学会了朗诵诗歌,在朗诵中体会诗歌表达的情感。我们还仿写了诗歌,提⾼了表达能⼒。同学们的表现都很不错,____________________________________五、作业设计,巩固提⾼完成本课对应训练。教学反思:本⽂精选了两⾸现代诗,这两⾸诗节奏鲜明,读起来朗朗上⼝。教学这类课⽂,不必进⾏过多的分析讲解,重在引导学⽣反复诵读,在诵读中展开想象,在脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画⾯,并启发学⽣对诗歌所描绘的画⾯有⾃⼰的补充和拓展。这样边读边想,边读边体会,体会之后再读,与作者⼀道沉浸在⾃然的美景中,才能让学⽣真正感受到阅读的乐趣。我觉得这才是美妙的课堂教学,这才是审美阅读,这才应该是我们⼩学语⽂教学应该追求的境界。诗歌的美不仅仅在于它的韵律,还在于它的意境。所以,仅读得熟练,读得流畅,读得朗朗上⼝还不⾏,还要进⼊诗歌所描绘的意境,更好地体会⼣阳西下的情景和花⽜在草地⾥⾏动的景象。对于现代诗的学习,在理解诗意和体会情感的基础上,我还尝试引导学⽣进⾏仿写练习,这样可以进⼀步提⾼他们的语⾔运⽤能⼒。【篇三】部编版四年级上册语⽂第三课《现代诗⼆⾸》教学设计及教学反思教学⽬标1.认识“巢、苇、罗”等6个⽣字。2.通过有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的⽣活和美好的愿望,培养学⽣的想象⼒,激发学⽣写诗的兴趣。教学重点体会⼉童丰富的想象⼒,感受童年愿望的美好。教学难点掌握诗歌的特点,激发学⽣学写诗的兴趣。第⼀课时教学⽬标1.认识本课的字词。2.通过有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的⽣活和美好的愿望。3.培养学⽣的想象⼒,激发学⽣写诗的兴趣。教具准备课件教学设计⼀、谈话激趣,交流导⼊(课件出⽰2)1.同学们,⾛过了春天,度过了夏天,我们⾛进了带着凉意的秋天,谁能说说想到秋天你会想到什么?2.(落叶、丰收)从古⾄今有很多诗⼈对秋天也是情有独钟的,在他们笔下是怎样描绘的呢,现在我们就⼀起交流⼀下,请同学们来说⼀说⾃⼰找到的关于秋的诗。3.今天,我们就来学习刘⼤⽩的⼀⾸描写秋天的诗《秋晚的江上》和徐志摩的《花⽜歌》。(板书:秋晚的江上花⽜歌)⼆、初读诗⽂,学习⽣字1.⾃由朗读课⽂,读准字⾳出⽰⽣字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。(课件出⽰3)2.分⼩节读诗⽂。三、范读诗歌,整体感知出⽰诗⽂(课件出⽰4)1.⽤⾃⼰的话说⼀说这⾸诗给你的印象。2.引导学⽣观看课⽂配图。四、⾃由读诗,理解诗意1.学⽣练习读,教师相机指导评价。(出⽰诗歌指导读)2.赏析《秋晚的江上》这样美的景⾊,我们
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