一年级上册对韵歌教学课件

一年级上册《对韵歌》授课课件一年级上册《对韵歌》授课课件/PAGE一年级上册《对韵歌》授课课件一年级上册《对韵歌》讲课方案

导语：《对韵歌》是一种朗朗上口，节奏光明的诗歌，也可以是对子。下边是一年级上册《对韵歌》讲课方案，欢迎参照！

设计说明

《语文课程标准》在“识字讲课的建议”中明确指出：

识字讲课要注意少儿的特色，将学生熟悉的语言要素作为主

要资料，联合学生的生活经验，指引他们利用各种时机主动

识字，力求识用联合。因此本授课设计的设计联合识字课的特色，

图文联合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演

变过程，运用多种识字方法，激发研究汉字的兴趣，培育学

生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。

课前准备

制作课件。(教师)

预习课文。(学生)

课时安排

课时。

讲课过程

一、对子导入，激发兴趣

同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非

常聪慧，由于对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他

相同来对对子？那老师就出两个满足你们的梦想。天对第1页(地)，黑对(白)，花对(树)。看来我们班的小朋友也很聪慧，

对子对得真不错。今日，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)

设计企图：一年级的孩子都喜爱遇到炫耀，课前部署孩子着手采集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。

二、识字讲课，图文联合

试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。

指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

指导学生学习“对”字。

屏显第一句，指生朗读。

出示“对”字。个别读，齐读。

认识“对”字的部首，指导书空。

启示学生说一说“对”的反义词。

指导学习“云”“山”“虫”。

出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课

文。

学生报告这是哪一句，并齐读。第2页交流画了哪几个生字。

指生领读这三个生字。要点指导“云”和“虫”。

学习“云”和“虫”的字理。①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还特别

风趣呢！大家认真观察，看看它们是如何变来的。(屏幕出

示“云”和“虫”的字理演变图)

②学生宣布感想。

③小结：祖先特别聪慧，依据物体的某一部分的特色，

一点点写出了汉字，汉字多风趣呀！我们在此后的学习中，

还会学到更多的汉字知识呢！

给“云”和“虫”两个字扩词。

把生字放回句子中指生个别读，齐读。

指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

理解词语。

出示最后一句，指生朗读。

去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。

理解“山清水秀”的意思。

①出示课件。(播放春天山清水秀的自然风光)

②学生交流赏识感觉。教师启示：当你看到近似这样的第3页美景时就可以说“山清水秀”。

③介绍家乡山清水秀的地方。

理解“桃红柳绿”。①出示图片，看图片读词。

②说一说：()的桃花，()的柳树。③齐读最后一行。去掉“对”字再读。

④个别读，齐读。

设计企图：此环节的设计重视突出识字讲课。教师出示漂亮的图片，并亲近地联系生活实质，奇妙地指引学生识记

生字，加深学生对生字、词的理解，有效防备了学习的无聊，使讲课变化灵巧，生动开朗。

三、增强牢固，写字讲课

开火车读生字。

读成语：山清水秀、桃红柳绿。

读要求写的生字。

指导书写。

认真观察，思虑：如何才可以把这三个字写得更漂

亮？

交流写这三个字的小诀窍。

交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机重申三个新笔划。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。第4页教师范写，学生观察。

学生练写，交流反响。

设计企图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、

第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师

的指导下随堂练习，做到每天练。因此在初步阶段，必然指导学生掌握基本的书写技术，养成优异的书写习惯。

四、频频朗读，拓展延伸

选择自己喜爱的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。

男女生对读。

师生对读。

共同拍手读，能背下来的可以不看书。

小结：对韵歌这类独到的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词相同，发散着中华民族的无量魅力，让我们踏上对

韵的快车远航吧！

出示一些对子，试着一起拍手读一读。

报告朗读。

小结。

设计企图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一

对应的对韵吟诵中，再一次牢固识字，既高效地完成了识字

的任务，又经过各种形式的读，意会对韵歌的韵律美，体验第5页事物之间对应的奇妙感觉，促进累积。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热忱，促进学生的文化积淀。

讲课反思

采纳学生喜爱的讲课形式，充分利用多样灵巧的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习