13《读书目的和前提》《上图书馆》对比阅读教学设计2024-2025学年高中语文必修上册

13读书：目的和前提上图书馆读书：目的和前提教学目标1．了解黑塞的生平及创作风格，探讨阅读经典的作用，培养文化传承与理解素养。2．理清思路，了解层进式的论证结构，掌握文章严谨的逻辑顺序。3．了解文章运用的论证方法和写作特点。4．学习求学之道，阅读经典著作，感受经典的力量，培养爱读书的好习惯。重点难点1．理清思路，了解层进式的论证结构。2．感受经典的力量，培养爱读书的好习惯。精彩课堂一、导入新课，了解作者1．导入：“杰作需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气，下功夫。我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。”这是德国作家、诗人黑塞关于读书的观点之一，今天，我们学习他的《读书：目的和前提》，看看关于读书黑塞还有怎样的见解。2．了解黑塞的生平及创作风格。二、朗读课文，理清思路1．快速朗读课文，读准字音。2．思考：文章可以分为几个部分？明确：第一部分（第1段）：什么是“真正的修养”。第二部分（第24段）：给出一条获得教养的具体途径研读世界文学。第2段：获得真正的教养的途径之一研读世界文学。第3段：认识自己，凭爱好阅读。第4段：读书的前提对个性或人格的追求。第三部分（第57段）：以自己的读书经历为例证明阅读的乐趣。第5段：以自己读书的经历与感受为例，论述要选择自己“爱”的去阅读。第6段：叙述自己少年时代的阅读经历和发现，表明顺其自然，也终究会走到阅读的道路上来。第7段：重点叙述自己对中国经典作品的阅读和对中国精神的理解。第四部分（第8段）：针对现实，提出读书建议。设计意图朗读课文，理清思路，初步让学生体会本文层进式的论证结构，掌握文章严谨的逻辑顺序。三、自学探疑，讨论交流1．学生再次阅读课文，在阅读过程中标出自己不明白的地方，尽可能对自己的问题进行归类，如语言问题、结构问题等。把问题记录在课文的相应位置。2．小组讨论：交流各自的问题（疑点、难点），并尝试互相解答，各自把讨论中已经解决的问题的答案写在问题下面。把小组讨论中不能解决的问题补充到自己的问题栏里，和教师一起讨论解决。四、小组合作，分析课文（一）默读第一部分，回答问题作者认为什么是“真正的修养”？它的目的是什么？从文中找到相应的语句。明确：“真正的修养”即“自我完善”“找到生活的意义”。修养的目的是“帮助我们找到生活的意义，正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来”。（二）默读第二部分，回答问题1．黑塞认为获得“真正的教养”的“最重要的途径之一”是什么？概括其特点。2．为什么要研读世界文学？3．作者倡导怎样的读书观？有何原因？4．作者是如何论证“读书的前提是对读者个性或人格的追求”这一观点的？明确：1．作者认为获得“真正的教养”的“最重要的途径之一”，就是研读世界文学，就是逐渐地熟悉掌握各国作家和思想家的作品，尤其是他们在作品中留给我们的思想、经验和理想的巨大财富。特点：这条路永无止境，任何人也不可能在什么时候走到尽头。2．研读世界文学，能让我们“感到满足和幸福”，“有了鲜活的意识和理解”，“在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系，使自己的心脏随着人类心脏的跳动而跳动”，“集中心智”“帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义”。3．（1）作者倡导的读书观：鼓励个人从自己天然的偏好和喜爱的天性出发，这样才能感受到文学的魅力。（2）原因：①现实状况不容乐观。生活中存在着许多诱惑，存在着轻视读书的现象。②不当的阅读枷锁会让小孩子厌恶读书，得到截然相反的效果。4．①作者通过先讲道理后摆事实，进行了深入论证。②首先，分析“获得教养要研读世界文学”这一问题，指出要想建立与世界文学的生动联系，读者首先要认识自己，要根据自己的兴趣阅读。③然后，又进一步指出读书不在于数量，因为“教养得有一个可教养的客体作前提，那就是个性或人格”，确立了自己对读书前提的观点。（三）默读第三部分，回答问题作者少年时代的阅读经历给我们什么启示？明确：①对于图书，我们只要乐于寻找，敢于寻找，就一定会发现我们钟爱的作品或能吸引我们的内容。②要尊重自己的兴趣，依循自己的兴趣，培养自己的兴趣。③阅读中会有很多意外的发现，这些发现会不断开拓我们的阅读视野，引领我们渐渐痴迷读书。（四）默读第四部分，回答问题1．作者对读书提出了怎样的建议？2．你怎样理解“不错，读得太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手”这句话？明确：1．①从自己能够理解和喜爱的作品（基础阅读）开始阅读。②要提高阅读的层次，读报纸和偶然得到的流行文学，无法获得真正意义上的教养，要读杰作。偶有所得③要认真阅读杰作，花力气，下功夫。不愿意花力气，下功夫，是因为没能正确认识读书的目的，没有认识到自我修养的追求，也不会发现杰作的价值。2．如果读书时“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，只获得僵死的知识，没有获得鲜活的意识和理解，那么就不能接近真正的生活，反而与读书的目的背道而驰，成了死读书读死书，这样的读书是有害的，例如孔乙已、范进等。设计意图引导学生深入理解读书的目的、前提，感受经典的力量，培养爱读书的好习惯。五、合作探究，重点突破1．本文运用了哪些论证方法？明确：①举例论证。文章的主体部分，作者列举自己读书的经历来证明读书要以对个性或人格的追求为前提。化抽象的说理于生动的叙事之中，便于读者理解和接受。②对比论证。本文多处运用对比论证，如拿印度文学与中国经典著作对比，突出中国经典著作让“自然与精神，宗教信仰与日常生活”“相反相成，各得其所”的特点。再如在不同时期读巴尔扎克作品的前后对比等，有力地证明了作者的观点。③比喻论证。如“真正的修养一如真正的体育，······永远都在半道上，与宇宙共振，于永恒中生存”，形象地表现了获得修养是不断完善的过程，不是短暂的功利行为。2．概括本文的写作特点。明确：①行文缜密而不失活泼，旁征博引，说理简明。②结构自由而不失严谨，富有“理趣”。③作为一篇议论性随笔，本文综合运用了举例论证、对比论证、比喻论证等论证方法。设计意图引导学生准确分析并概括文章的写作特点，有助于提升阅读的感悟力，也为表达提供了方法借鉴。六、拓展延伸黑塞认为读书“帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义”。对于世界文学经典有人认为要“重复阅读”，要“精”读；也有人认为开卷有益，要“泛”读。你认为怎样才能有更大的收获？同学们可以结合自己的认知和实践畅所欲言。七、课堂小结真正的阅读，是要通过阅读进入人类精神生活的世界，去获取人类创造、积累的精神财富，进而充盈自己的精神世界，使内心变得丰富、充实，使人由内而外散发出高雅的气质，品味生活的美好，这才是阅读的价值和意义所在。一个人的精神发育史就是他的阅读史。没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。通过阅读，我们不一定变得更加富有，但我们一定可以变得更加智慧。通过阅读，我们不一定能改变我们的长相，但一定可以改变我们的气质。通过阅读，我们不一定能延长我们生命的长度，但一定可以改变我们生命的宽度，增加我们生命的厚度。通过阅读，我们可以在有限的生命当中欣赏无限的美景，体验精彩人生。通过阅读，我们不一定能实现我们的人生梦想，但一定可以更接近我们的人生梦想。阅读，对个体的精神成长至关重要。设计意图引导学生理解阅读的意义，培养爱读书的好习惯。八、布置作业1．有人认为，读书能获取知识但不一定能铸就智慧，有文凭不等同于知识分子，有文化未必有教养；常言说“开卷有益”，有人却认为“开卷未必有益”；人们通过读书求知，贤人却又告诫“尽信《书》，则不如无《书》”······你在校读书多年，有了不少体会和教训，你的学习经历中有没有值得反思的地方？联系你的学习，就这类问题发表自己的看法。写一篇谈读书的小作文。2．课下阅读有关读书的美文，谈感悟。上图书馆教学目标1．梳理作者不同阶段上图书馆的经历，品味真正的图书馆之乐。2．品味重点词句，赏析文章的写作特点。3．体会作者通过对图书馆的礼赞体现出的对知识的崇敬之情，进而思考阅读对于人生的意义。重点难点1．了解作者不同阶段上图书馆的经历，品味真正的图书馆之乐。2．体会作者对图书馆的礼赞，从而思考阅读对于人生的意义。精彩课堂一、创设情境，导入新课图书馆典藏云集，走近书架，斑斓的封面是知识殿堂的大门；走近图书，阵阵的墨香是知识殿堂的华灯；走进文字，华美的文采是知识殿堂的钥匙。图书馆是充满着诗意的，涌动着灵性的，弥漫着芳香的，流淌着旋律的，演绎着精彩的地方，我们在图书馆中阅览书籍，我们在书籍中学会成长！今天我们就随王佐良先生去看看他上图书馆的经历。设计意图用诗一般的语言，激发学生了解图书馆的兴趣，活跃课堂气氛。二、初读课文，整体感知1．朗读课文，给文章划分层次。明确：文章分为三部分。偶有所得第一部分（第13段）：：引用名言，引出上图书馆之乐。第二部分（第48段）：回忆上图书馆之乐：中学阶段上“公书林”，大学阶段上清华图书馆，留学期间上包德林图书馆。第三部分（第9、10段）：引用台词，赞美图书馆。2．文中主要记述了几个图书馆？明确：文中主要记述了四个图书馆，分别是“公书林”、清华图书馆、包德林图书馆、英国博物馆的圆形图书馆。3．文章是按什么顺序来记述这几个图书馆的？明确：时间顺序。作者按照自己的成长过程来写与这几个图书馆的缘分。设计意图设计问题，引导学生整体感知课文内容，为下一环节奠定基础。三、品读内涵，把握主题1．文章开篇引用西蒙娜·德·波伏瓦的话有什么用意？明确：为了引出下文自己对图书馆读书生活的热爱之情，以及以上图书馆为乐的几段经历。2．“公书林”有什么特点？交代这些有什么作用？作者在“公书林”图书馆有哪些收获？明确：特点：有丰富的中英文藏书，而且全部开架，允许学生随便阅览；房子宽敞，舒服，环境优雅。作用：突出“公书林”给作者留下的深刻印象，表达了作者对“公书林”的喜爱及怀念，为下文写作者在这里的收获作铺垫。收获：激发了作者阅读英文小说的兴趣，养成了看英文杂志的习惯，既部分地满足了“我”探求外间世界的好奇心，也从旁学到了一些英文。3．作者为什么要详写清华大学的图书馆？明确：作者详细描写了清华大学的图书馆，写到了它的外表、门厅、书库、阅览室、高台灯等，表明作者对这个图书馆印象极为深刻，它是“我的一大恩师”，而且它的作用是其他事物不能比的，它带着作者进入了一个灿烂的新世界，给作者指明了前进的道路。作者这样写，更充分地表达了自己对图书馆强烈的热爱之情。4．第7段说“真实的世界却在暗淡下来”，联系创作背景，思考“真实的世界”指什么？明确：国家民族命运的危亡时刻。5．第8段中“我的心境也豁然开朗了”一句的含义是什么？明确：表达了对国内战争胜利的喜悦。6．第9段引用的莎士比亚的台词有什么作用？明确：①表达对英国博物馆的圆形图书馆建筑风格的赞美。②表达对图书馆为人类作出的贡献的赞美，因为从图书馆里走出了像马克思这样的伟人。③表达了作者此刻内心波澜壮阔，情不自禁想要引吭高歌的情绪。作者写自己上图书馆之乐，感情基调是愉悦的。第8段却写自己在牛津大学包德林图书馆里“一灯如豆”下的苦读的情景，结合本文的文体特点进行分析。明确：作者主要选择自己不同阶段上图书馆的经历入文，真实展示了图书馆在自己学习、成长过程中的重要作用。虽然在国家战乱、亲人音信全无处境下苦读的心情有些压抑，但这段图书馆学习的经历却意义重大，结局也很圆满。正是在图书馆里“一灯如豆”下的苦读，才换来了优异的成绩。“只在最后的两个月里······我的心境也豁然开朗了”这段文字，是付出得回报后的喜悦，是拨云见日的惊喜，是不再为家国忧虑的释怀，是在图书馆纵情自由阅读的轻松与喜悦。比起收获时的快乐，过程中的那点苦已不值一提。因此，从整体看，这一段苦读生活，更能表现上图书馆的结局之乐。从写法方面来说，体现了随笔写法的灵活性。8．归纳文章的主题。这篇文章按照时间顺序串联起作者在中学阶段、大学阶段、留学阶段上图书馆的经历及品味到的乐趣，展示了图书馆在其学习成长中的重要作用，写出了读书在增长知识、丰富情感等方面的作用。设计意图抓住关键句子，设计问题，引导学生体味文章深刻的内涵，把握主题，体会图书馆在作者学习成长中的重要作用。四、再读课文，赏析句子1．小组合作，赏析下列句子。（1）但是仅仅摸着那些书，看看它们的封面、目录和插图之类也使我高兴。（2）果然在“公书林”里找到了书架上一排斯蒂文生的书，拿下来翻了几本，虽然只记得了它们的书名，那个下午却是消磨得很愉快的。（3）清华给我的教益极多，这当中它的图书馆又是我的一大恩师。（4）各种精美的书刊闪着光······它们在一个19岁青年的心上投下了温情和宁静的光······进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂！2．讨论明确：（1）“仅仅”一词表明“我”的英文程度确实有限，但“我”对于知识的渴求和兴趣却是浓厚的。“我”对知识的渴望呼之欲出，显示出“我”看到摸到这些图书时的欣喜。（2）“果然”显示出作者的好奇心得到满足的欣喜之情。“消磨”一词，意思是“度过（时间，多指虚度）”，这里指和喜爱的作者、书籍度过的美妙时光。（3）把图书馆比作自己的恩师，可见作者对图书馆的深情，以及图书馆在作者心目中的地位。（4）各种书刊闪着的是知识的光，阅读使作者的知识和情感得到了提升，带领他走进开阔的、理性的新世界。设计意图品味重点句子，赏析文章语言是本课的重点内容。小组讨论合作，有助于学生更好地把握句子内涵，理解文章主题。五、总结归纳，概括特点1．行文流畅，脉络清晰。作者按照自己的成长过程（时间顺序）来写与几个图书馆的缘分，从中学阶段的“公书林”到大学阶段的清华图书馆，再到留学期间的英国牛津大学的包德林图书馆以及英国博物馆的圆形图书馆，写出了他对知识的执着追求和崇敬。2．内容精要，语言优美。文章对几个图书馆的描写，内容精要，语言优美。如描写清华大学的图书馆时，称它为“恩师”，强调了闪着温情和宁静的光的台灯给“我”的印象，突出了在清华图书馆的阅读经历对“我”的影响，语言亲切、优美。3．富有韵味，充满文化气息。文章在开篇与结尾都运用了引证法，使首尾