14我要的是葫芦教学设计

14我要的是葫芦教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《14我要的是葫芦》是一堂围绕二年级语文课程中寓言故事的教学设计。本课以一则生动有趣的寓言为载体，旨在引导学生理解故事寓意，培养他们的逻辑思维和语言表达能力。教材内容与学生的实际生活紧密相关，通过故事中主人公的错误选择，教育学生在生活中要明确目标，懂得取舍，并从中领悟到事物的因果联系。课程设计将紧扣教材，引导学生在阅读、讨论与写作中深化对文本的理解，提高语文素养。二、核心素养目标三、学习者分析1.学生已掌握的知识：二年级学生在此之前已经学习了一些基础的汉字和词汇，具备初步的阅读能力和语言表达能力。他们对寓言故事有初步的认识，能够理解故事的基本情节和简单寓意。

2.学习兴趣、能力与风格：学生对富有想象力和趣味性的故事表现出浓厚的兴趣，具有一定的观察力和想象力。在语言表达方面，部分学生表现活跃，喜欢分享自己的想法，而部分学生则较为内向，需要更多的鼓励和支持。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本课的学习中，学生可能在对故事深层寓意的理解上存在困难，特别是如何将故事中的道理与自身实际相结合。此外，一些学生在表达自己观点时可能词汇量有限，需要教师提供更多的语言支架和指导。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一份《14我要的是葫芦》的课文教材，包含故事文本及课后练习。

2.辅助材料：准备与故事内容相关的挂图或简笔画，用以辅助讲解故事情节和关键词汇；准备故事相关的动画视频，增强学生的学习兴趣。

3.教学器材：准备白板、粉笔、卡片等教学工具，方便进行板书和互动教学。

4.教室布置：将教室布置成小组讨论的形式，每组配有一块小黑板或白板，方便学生进行讨论和展示。同时，设置一个中心区域用于集体讨论和分享。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一颗葫芦实物，引发学生对葫芦的好奇心，进而引入本课的主题：“14我要的是葫芦”。

-提问：“同学们，你们知道葫芦是什么样的吗？今天我们要学习的故事就和葫芦有关。”

2.新课讲授（15分钟）

-阅读课文：教师带领学生一起朗读课文，注意指导学生的发音和语调。

-讲解故事：教师详细讲解故事的情节，分析主人公的行为和动机，引导学生理解故事中的因果关系。

-分析寓意：通过提问和讨论，帮助学生理解故事背后的寓意，即选择的重要性。

3.实践活动（10分钟）

-角色扮演：学生分组，每组选择故事中的角色进行扮演，复述故事情节，增强对文本的理解。

-词汇游戏：教师挑选故事中的关键词汇，设计成词汇卡片，让学生通过游戏方式记忆和学习。

-创作表达：鼓励学生用自己喜欢的方式（如绘画、写作）表达对故事寓意的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论一：如果你是故事中的主人公，你会怎么做？

-讨论二：在我们的生活中，有哪些类似的情况需要我们做出明智的选择？

-讨论三：如何从错误中学习，避免将来犯同样的错误？

5.总结回顾（5分钟）

-教师邀请几名学生分享他们对故事寓意和个人学习体会的理解。

-教师进行总结，强调明确目标、明智选择的重要性，并鼓励学生在生活中实践这一道理。

-最后，布置作业，要求学生写一篇关于“我学到的选择之道”的小短文。

本节课的重点在于通过故事教学，让学生理解因果关系和明智选择的重要性，难点在于如何引导学生将故事寓意与个人生活相结合，进行深入的思考和表达。通过以上教学流程的设计，旨在45分钟内完成教学任务，确保学生能够在参与和实践中掌握知识，提升能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐学生阅读其他寓言故事，如《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》等，以加深对寓言文学的理解和欣赏。

-引导学生查阅与葫芦相关的文化知识，如葫芦在我国的传统文化中的象征意义，以及葫芦工艺品的特点和制作工艺。

-提供与选择和决策相关的现实生活案例，让学生了解在不同情境下如何做出明智的选择。

2.拓展建议：

-组织一次“寓言故事分享会”，鼓励学生从家中带来自己喜欢的寓言故事，与同学们分享，并讨论故事中的寓意。

-开展以“生活中的选择”为主题的写作活动，要求学生结合自己的生活经验，写一篇关于如何做出明智选择的短文，提高他们的写作能力和思考深度。

-设计一个“选择与结果”的思维导图活动，让学生通过绘制思维导图，梳理故事中的因果关系，从而更清晰地理解故事的主旨。七、课后作业1.请用日记的形式，记录故事中主人公在得到葫芦之前和之后的想法和感受，至少写两篇。

示例答案：

-得到葫芦之前：今天我在市场上看到了一个漂亮的葫芦，我非常想要它。可是我只有一颗种子，我不知道要怎么才能得到葫芦。

-得到葫芦之后：我终于得到了一个葫芦！我明白了，只有耐心地种植和等待，才能收获我想要的果实。

2.结合故事内容，请你写一段话，向你的朋友解释为什么有时候我们不能马上得到我们想要的东西。

示例答案：

-朋友，你知道吗？有时候我们不能马上得到我们想要的东西，因为有些东西需要时间来成长和准备。就像种葫芦一样，我们需要耐心地等待，才能看到成果。

3.请你列举三个你在生活中遇到的类似情况，并简述你是如何解决这些问题的。

示例答案：

-情况一：我想买一辆新自行车，但我没有足够的钱。解决方法：我开始存钱，并且做一些额外的家务活来赚取零花钱。

-情况二：我想在数学竞赛中获奖，但我有很多题目不会做。解决方法：我每天花时间额外练习数学题目，并向老师请教。

-情况三：我想加入学校的篮球队，但我跳不高。解决方法：我每天进行跳高练习，并观看篮球视频学习技巧。

4.请你写一段话，劝说一个朋友在面对困难时不要轻易放弃。

示例答案：

-朋友，我知道你现在遇到了困难，但请你不要轻易放弃。记住，每一个成功的故事背后都有无数次的尝试和失败。只要我们不放弃，总有一天我们会成功的。

5.设计一个关于“选择的重要性”的小故事，要求有明确的情节和角色，以及一个教训。

示例答案：

-小故事：《小明与考试》

-角色：小明、小华、老师

-情节：小明和小华是好朋友，他们都要参加考试。小明选择了努力学习，而小华选择玩游戏。考试结果出来后，小明取得了好成绩，而小华没有及格。小华意识到自己的选择导致了这个结果，决定以后要像小明一样努力学习。

-教训：选择正确的道路并付出努力，才能收获成功。八、内容逻辑关系①故事情节的逻辑关系：课文《14我要的是葫芦》通过主人公对葫芦的渴望和错误的选择，展示了因果关系。重点知识点包括：

-主人公的愿望：想要得到葫芦。

-错误的选择：没有耐心等待葫芦成长，采取了错误的方法。

-结果：最终没有得到葫芦，明白了因果关系。

②寓意的逻辑关系：故事中的情节与寓言的寓意紧密相连，强调了选择的重要性。关键词包括：

-目标：明确的目标是行动的指引。

-选择：明智的选择带来积极的结果。

-学习：从错误中学习，为未来做出更好的选择。

③生活的逻辑关系：将故事与学生的实际生活相结合，引导学生理解故事在现实生活中的应用。关键句包括：

-生活案例：生活中类似的选择和决策情境。

-思考与表达：如何将故事中的教训运用到自己的生活中。

-成长与反思：通过反思，学会如何面对选择，促进个人成长。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：通过实物展示和角色扮演，让学生在具体的情境中学习，增强了他们对文本的理解和记忆。

2.互动讨论式学习：鼓励学生积极参与小组讨论，提高了他们的思考能力和语言表达能力。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对讨论话题不感兴趣或者缺乏必要的讨论技能。

2.教学方法方面：对于一些理解能力较弱的学生，单一的讲解和讨论可能不足以帮助他们完全掌握故事寓意。

（三）改进措施

1.针对小组讨论的参与度问题，我将在未来教学中尝试引入更多元化的讨论形式，如辩论赛