14《促织》《变形记》联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修下册

14《促织》《变形记》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《促织》与《变形记》联读教学设计旨在通过分析两篇经典文本，深入探讨人性、社会与现实的冲突与反思。本章节选自2024-2025学年统编版高中语文必修下册，两篇文章分别具有鲜明的文学特色和深刻的社会寓意，有助于提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。通过对两篇文章的对比阅读，引导学生理解不同文化背景下的文学创作，培养学生的跨文化交际能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过对《促织》和《变形记》的阅读分析，提高学生准确理解和使用文学语言的能力，增强对文学修辞手法的认识与应用。

2.思维发展与提升：培养学生比较、分析和综合不同文学作品的能力，促进批判性思维和创新思维的发展。

3.文化传承与理解：引导学生理解并尊重不同文化背景下的文学表达，深化对中华传统文化和外国文化的认识与传承。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，提高文学创作水平。学习者分析1.学生已经掌握了基本的文学理论知识，包括对文学作品的基本分析方法和文学修辞手法的认识，以及高中阶段所学习的古文和外国文学作品的相关知识。

2.学生对文学作品表现出浓厚的兴趣，具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。他们的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢小组讨论。在课堂互动中，学生能够积极参与，对文学创作有尝试的愿望。

3.学生可能在理解《促织》中的古文语言和文化背景上遇到困难，同时，对于《变形记》的现代派写作手法和深层次的象征意义可能难以把握。此外，将两篇作品进行有效比较，提炼共性和差异，对学生来说可能是一个挑战。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：教学PPT、文档编辑软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版课文、相关背景资料、文学作品评论

-教学手段：小组讨论、课堂问答、角色扮演、思维导图制作教学过程导入新课

1.检查学生对《促织》和《变形记》的预习情况，询问学生对两篇文章的初步理解。

2.引导学生关注两篇文本的主题，提出问题：“《促织》和《变形记》分别讲述了什么故事？它们之间有什么相似之处和不同之处？”

3.学生分享预习心得，老师总结并引入本节课的主题。

第一环节：课文主旨内容探究

1.《促织》内容探究

a.让学生回顾《促织》的故事情节，提问：“《促织》反映了哪些社会问题？”

b.学生讨论，老师总结：《促织》揭示了封建社会的黑暗和对人性的摧残。

c.引导学生分析文中主要人物的性格特点，提问：“主人公成名是如何一步步走向崩溃的？”

d.学生分析，老师点评并引导深入探讨。

2.《变形记》内容探究

a.让学生回顾《变形记》的故事情节，提问：“《变形记》中的主人公格里高尔为什么会变形？”

b.学生讨论，老师总结：《变形记》揭示了现代社会的异化现象和对人性的压迫。

c.引导学生分析文中主要人物的心理变化，提问：“格里高尔变形后，他的家人对他的态度发生了哪些变化？”

d.学生分析，老师点评并引导深入探讨。

第二环节：全文侧重点分析

1.《促织》侧重点分析

a.引导学生关注《促织》中的古文语言和修辞手法，提问：“《促织》中运用了哪些修辞手法？它们对表现主题起到了什么作用？”

b.学生分析，老师点评并总结：《促织》运用了比喻、拟人等修辞手法，生动揭示了社会现实。

c.引导学生关注《促织》中的文化背景，提问：“《促织》中的文化背景对故事有什么影响？”

d.学生讨论，老师总结：《促织》反映了封建社会的伦理道德观念。

2.《变形记》侧重点分析

a.引导学生关注《变形记》中的现代派写作手法，提问：“《变形记》中的现代派写作手法有哪些特点？”

b.学生分析，老师点评并总结：《变形记》运用了梦幻、象征等手法，展现了现代人的异化状态。

c.引导学生关注《变形记》中的心理描写，提问：“《变形记》中的心理描写对表现主题有什么作用？”

d.学生讨论，老师总结：《变形记》通过心理描写，深刻揭示了主人公的内心世界。

第三环节：对比阅读与分析

1.对比两篇文章的主题，提问：“《促织》和《变形记》在反映社会现实方面有哪些异同？”

2.学生讨论，老师总结：两篇文章都揭示了社会现实，但《促织》更侧重于封建社会的黑暗，而《变形记》更侧重于现代社会的异化现象。

3.引导学生对比两篇文章的写作手法和表现手法，提问：“《促织》和《变形记》在写作手法和表现手法上有哪些异同？”

4.学生讨论，老师总结：两篇文章在写作手法和表现手法上都有独到之处，但风格迥异。

第四环节：课堂小结

1.回顾本节课的内容，总结学生对《促织》和《变形记》的理解和分析。

2.强调两篇文章在文学史上的地位和意义。

3.提醒学生要关注文学作品背后的社会现实和人性问题。

第五环节：课后作业

1.让学生选择一篇课文，写一篇不少于500字的读后感，要求分析课文主题和写作手法。

2.鼓励学生自主阅读其他文学作品，拓宽文学视野。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：《聊斋志异》中的其他篇章，如《画皮》、《倩女幽魂》等，以及卡夫卡的其他短篇小说，如《饥饿的艺术家》、《审判》等。

-文学理论资料：关于现实主义文学和现代主义文学的理论文章，探讨两者的文学特点和历史背景。

-文化背景资料：介绍中国古代科举制度的相关资料，以及19世纪末20世纪初欧洲的社会环境和文学氛围。

-艺术作品欣赏：与两篇课文主题相关的绘画、雕塑等艺术作品，如描绘变形主题的画作。

-影视作品推荐：与《变形记》主题相似的影视作品，如电影《卡夫卡》（导演：奥逊·威尔斯）。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读《聊斋志异》中的其他故事，以及卡夫卡的其他作品，以增强对两位作者的了解，并比较不同作品之间的相似与差异。

-研究探讨：组织学生进行小组研究，探讨《促织》和《变形记》中所反映的社会问题，以及两位作者的写作风格和文学成就。

-写作练习：让学生尝试模仿《促织》的古文风格或《变形记》的现代主义风格，创作一篇短文，以此加深对文本风格的理解和掌握。

-艺术欣赏：引导学生欣赏与课文主题相关的艺术作品，分析艺术作品与文学作品之间的联系，以及如何通过不同艺术形式传达相同的主题。

-影视分析：观看与《变形记》主题相关的影视作品，分析影视作品如何将文学作品中的抽象概念具象化，并讨论影视作品与原著之间的差异。

-社会实践：鼓励学生关注当代社会中的异化现象，如社交媒体对人际交往的影响，通过实地调查或采访，撰写一篇关于现代社会异化现象的报告。

-主题讲座：邀请专家或教师举办关于现实主义文学与现代主义文学的讲座，帮助学生更深入地理解两种文学流派的特点和意义。

-知识竞赛：组织有关《促织》和《变形记》的知识竞赛，鼓励学生在竞赛中巩固和运用所学知识，提高学习兴趣和效果。重点题型整理题型一：文本分析题

题目：《促织》中，成名一家人的生活发生了哪些变化？这些变化背后的原因是什么？

答案：成名一家人的生活经历了从贫困到富裕再到破产的过程。一开始，成名因为缴纳不上官税而家破人亡，后来因为得到了皇帝的赏赐而一夜暴富，最终因为儿子被虎叼走而再次破产。这些变化背后的原因是封建社会的重税和残酷的官场腐败，以及成名一家的不幸遭遇。

题型二：人物分析题

题目：请分析《变形记》中格里高尔变形后的心理变化。

答案：格里高尔变形后，从最初的震惊和不接受，到逐渐适应自己的新身份，再到最后对家庭和社会的彻底失望。他的心理变化反映了个体在异化环境中的孤独和无助，以及对人性的深刻探讨。

题型三：主题探究题

题目：试比较《促织》和《变形记》在探讨人性问题方面的异同。

答案：两篇文本都深刻探讨了人性的问题。《促织》通过成名一家的遭遇揭示了封建社会对人性的摧残，而《变形记》则通过格里高尔的变形揭示了现代社会的异化现象对个体的压迫。不同之处在于，《促织》更侧重于社会制度对人的影响，而《变形记》则更侧重于个体内心的挣扎和异化。

题型四：修辞手法分析题

题目：《促织》中使用了哪些修辞手法来表现主题？请举例说明。

答案：《促织》中使用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“促织鸣于堂，如犬吠”中的比喻，形象地描绘了促织的叫声，同时也暗示了成名一家的困境。拟人手法如“促织自奋，若有所求”，通过拟人化的描写，展现了促织的灵性和成名的希望。

题型五：创作背景分析题

题目：结合创作背景，分析《变形记》中格里高尔变形的象征意义。

答案：卡夫卡创作《变形记》的时期正值第一次世界大战前后，社会动荡，人性受到极大的考验。格里高尔的变形象征着人在现代社会中的异化，失去了人的本质，变成了非人的存在。这种变形不仅是对个体命运的反思，也是对整个社会和人性的深刻批判。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了通过多媒体教学手段，如播放《变形记》的短片，来帮助学生更直观地理解文本中的变形主题，这样的尝试收到了较好的效果，学生对于文本的理解更加深刻。

2.我还采用了角色扮演的方式，让学生模拟《促织》中的角色，进行情景再现，这样的互动式学习让学生更加投入，也提高了他们的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论环节参与度不高，可能是因为讨论主题设置不够吸引他们，或者小组分工不明确。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖课堂讲授，而忽略了学生的主动探索和实践，这可能导致学生对知识的吸收不够深入。

3.在教学评价方面，我发现自己过于注重学生的考试成绩，而忽略了他们在学习过程中的进步和成长。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在未来的教学中更加注重讨论主题的设置，确保它们既与课文内容相关，又能够引起学生的兴趣。同时，我会明确小组分工，确保每个学生都有机会参与到讨论中。

2.我将尝试更多的教学方法，如项目式学习、翻转课堂等，以激发学生的主动探索和实践精神。通过这些方法，学生可以在实际操作中学习，从而加深对知识的理解。

3.在教学评价方面，我将采用更多元化的评价方式，不仅关注学生的考试成绩，还将关注他们在课堂讨论、作业完成、小组合作等方面的表现，以全面评估学生的学习成果。内容逻辑关系①《促织》的重点知识点：

-文章主题：封建社会的残酷现实与人性的挣扎。

-重点词语：促织（蟋蟀）、破产、赏赐、虎叼。

-重点句子：“促织鸣于堂，如犬吠”、“成名一夕破产，明日遂无遗类”。

②《变形记》的重点知识点：

-文章主题：现代社会的异化现象与个体的孤独。

-重点词语：变形、异化、孤独、家庭关系。

-重点句子：“一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫”、“他觉得自己像一条被抛弃的甲虫，无助又孤独”。

③《促织》与《变形记》的比较分析：

-重点知识点：两篇文章在主题、人物、情节等方面的异同。

-重点词语：封建社会、现代社会、人性、异化。

-重点句子：《促织》中成名一家的悲剧与《变形记》中格里高尔的悲剧对比，以及两篇文章对社会的批判。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读延伸：请学生在课后阅读《促织》和《变形记》的全文，深入理解两篇文本的主题和人物性格，并做好读书笔记。

2.写作练习：选择《促织》或《变形记》中的任意一个角色，以该角色的视角写一篇日记，不少于500字，要求反映角色的内心世界和故事背景。

3.比较分析：写一篇短文，比较《促织》和《变形记》在主题、人物刻画、情节安排等方面的异同，不少于800字。

4.词汇学习：整理本节课中出现的重要词汇，包括古文词汇和现代派文学术语，每个词汇写一句例句，并解释其含义。

作业反馈：

1.批改作业：我会及时批改学生的作业，