10-2《师说》教案 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

10-2《师说》教案2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《师说》一文，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第二单元。文章为唐代文学家韩愈所著，主要论述了师的地位、作用以及师生关系，体现了儒家教育思想。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已学习过《论语》等儒家经典，对儒家教育思想有初步了解。本节课的教学内容与学生的已有知识相衔接，通过对《师说》的学习，帮助学生深入理解儒家教育思想，提高文言文阅读能力。同时，本文涉及的师生关系、教育观念等话题，也与学生的生活实际密切相关，有助于引发学生的思考。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《师说》，学生将深入理解儒家教育文化，传承中华优秀传统文化，培养文化认同感；在分析文本的过程中，发展批判性思维和逻辑推理能力；同时，通过对文章的艺术特色进行鉴赏，提高审美情趣和创造力。这些目标的实现，将有助于学生形成正确的价值观、世界观和人生观，为未来的学习和生活打下坚实的基础。三、学情分析本节课面向的是高中一年级学生，他们已经具备了一定的文言文阅读基础和文学鉴赏能力。在知识层面，学生已接触过一些古代文学作品，对文言文的基本语法和词汇有所了解，但可能对《师说》中的深层次文化内涵和哲学思想把握不够准确。在能力层面，学生的分析、综合、评价能力正在发展中，能够进行基本的文本解读，但深度思考和批判性思维尚需培养。

在素质方面，学生具有一定的自主学习能力和合作学习能力，但个别学生可能缺乏学习的持续性和深入性。在行为习惯上，学生可能存在学习态度不端正、课堂参与度不高、作业完成不及时等问题，这些习惯对课程学习产生了负面影响。此外，由于现代社会的信息爆炸，学生更习惯于碎片化阅读，对长篇文言文的耐心和专注度可能不足，这对本节课的学习提出了挑战。因此，教学设计上需要充分考虑如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习参与度，以及如何帮助学生建立正确的学习态度和行为习惯。四、教学资源准备1.教材：提前发放《2024-2025学年统编版高中语文必修上册》教材，确保每位学生能够自主预习《师说》一文。

2.辅助材料：收集与《师说》相关的背景资料，包括作者简介、时代背景等，并制作成PPT或打印资料供学生参考。

3.多媒体资源：准备与课文内容相关的视频资料，如《师说》的朗读视频、儒家教育思想的短片等，以增强学生对文本的理解和兴趣。

4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，预留小组讨论空间，确保教学活动有序进行。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于古代师生关系的短片，让学生初步感受古代教育氛围。

2.提出问题：请大家思考，古代的师生关系与现代有何不同？为什么古代尊师重道的观念如此重要？

3.学生分享：邀请几位学生分享自己的看法，引导他们关注本节课的主题。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解《师说》背景：介绍作者韩愈，讲解《师说》的成书背景及意义。

2.文本解读：逐段分析《师说》的内容，重点讲解“师者，所以传道授业解惑也”等核心观点。

3.师生互动：针对重点句子，提问学生如何理解，引导学生深入思考。

4.拓展延伸：讲解儒家教育思想对现代社会的影响，引发学生思考。

三、巩固练习（10分钟）

1.个人练习：学生自主完成课后的练习题，巩固对课文的理解。

2.小组讨论：分组讨论练习题答案，互相交流学习心得。

3.全班分享：邀请几个小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问与核心素养能力拓展（10分钟）

1.提问环节：教师针对课文内容提出问题，检查学生对知识点的掌握。

2.核心素养能力拓展：引导学生从文本中提炼出教育观念，结合自身实际进行反思，培养批判性思维和审美鉴赏能力。

3.课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调重点知识点，为学生布置课后作业。

五、教学双边互动

1.教师与学生保持良好的互动，鼓励学生提问、发表见解。

2.教师关注学生的学习状态，及时调整教学节奏和难度。

3.教师引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

六、课后作业布置

1.完成课后练习题，巩固课文知识点。

2.深入阅读《师说》，撰写一篇关于儒家教育思想的感悟文章。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）相关文献：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》等儒家经典著作，以及韩愈的其他作品，如《谏太宗十思疏》、《马说》等。

（2）相关人物：孔子的教育思想、孟子的教育观念，以及其他古代著名教育家如陶行知、蔡元培的教育理念。

（3）相关影视作品：《孔子》、《儒家文化》等纪录片，以及涉及儒家教育思想的影视剧情节。

（4）相关学术研究：关于儒家教育思想的学术论文、书籍，以及教育史的研究资料。

2.拓展建议：

（1）文献阅读：鼓励学生课后阅读《论语》、《孟子》等儒家经典，深入了解儒家教育思想的发展历程，对比《师说》中的观点，分析其异同。

（2）人物研究：要求学生选择一位古代教育家，研究其教育理念，撰写一篇研究报告，分享其在教育史上的地位和影响。

（3）影视观看：组织学生观看相关影视作品，如《孔子》纪录片，让学生在直观感受中加深对儒家教育思想的理解。

（4）学术探讨：引导学生关注教育史的研究动态，阅读学术论文，了解儒家教育思想在现代教育中的应用和发展。

（5）实践活动：组织一次以“儒家教育思想在现代社会的应用”为主题的班会或辩论赛，让学生结合实际，探讨儒家教育思想在现代社会的价值和意义。

（6）写作练习：鼓励学生撰写一篇关于儒家教育思想的感悟文章，可以是个人对《师说》的理解，也可以是对儒家教育思想在现代社会的应用的思考。

（7）社会实践：引导学生关注身边的教师和学生关系，观察和分析现实生活中尊师重道的体现，以及教育对个人成长的影响。

（8）交流分享：组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和感悟，促进生生互动，共同提高。七、教学反思与总结在刚刚完成的《师说》教学过程中，我深感教学既是一门艺术，也是一门科学。回顾这次教学，我想从以下几个方面进行反思和总结。

在教学方法的运用上，我尝试了情境导入和师生互动，激发了学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中进入学习状态。我发现，通过短片导入的方式，学生能够更直观地感受到古代师生关系的情境，这有助于他们理解《师说》的文化背景。但在讲解过程中，我也发现自己在引导学生深入思考方面做得不够，有时候问题提得不够深入，没有充分激发学生的思维活力。今后，我会在问题的设计上更加精心，力求引导学生进行更深入的思考。

在策略选择上，我注重了文本解读和核心素养的培养。通过逐段分析《师说》，我帮助学生理解了文中的核心观点，同时也拓展了儒家教育思想对现代社会的影响。但我也意识到，对于一些文言文基础较弱的学生来说，这种教学方法可能有些吃力。未来，我计划在教学中加入更多的基础知识讲解，以适应不同层次学生的需求。

在教学管理方面，我尽量营造了一个平等、开放的学习氛围，鼓励学生提问和分享。然而，我也发现，有些学生在小组讨论时参与度不高，这可能是因为他们缺乏自信或者对文言文学习没有兴趣。针对这个问题，我计划在课后多与学生交流，了解他们的困惑和需求，给予更多的个别指导。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授和情感态度培养方面取得了一定的效果。学生通过学习《师说》，不仅掌握了文言文的基本知识，还对儒家教育思想有了更深刻的理解。在情感态度上，学生表现出对古代文化的尊重和对教育价值的认同。但同时，我也发现学生在批判性思维和自主学习能力方面还有待提高。为此，我计划在后续的教学中，更多地引导学生进行自主探究和批判性思考。

针对本节课存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强基础知识教学，特别是对文言文基础较弱的学生，要给予更多的关注和指导。

2.优化问题设计，提高问题的深度和针对性，更好地激发学生的思维活力。

3.增加个别辅导时间，了解学生的困惑和需求，给予个性化的学习建议。

4.创设更多的小组合作机会，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的合作学习能力。

5.继续关注学生的学习态度和情感发展，通过多元化的评价方式，全面评估学生的学习效果。八、板书设计①重点知识点：

-师说的定义与意义

-儒家教育思想的核心内容

-《师说》中的师生关系论述

②重点词语：

-传道授业解惑

-尊师重道

-师生互动

③重点句子：

-“师者，所以传道授业解惑也”

-“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”

-“闻道有先后，术业有专攻”教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现整体积极，能够跟随教师的讲解思路，对《师说》的内容有了基本的理解和认识。在师生互动环节，部分学生能够主动回答问题，表现出较好的思维活跃性。但也有部分学生在课堂参与度上略显不足，需要更多的鼓励和引导。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节，学生们能够围绕讨论主题展开思考，讨论氛围热烈。在成果展示时，各小组代表能够清晰地表达本组的观点和结论，展示出一定的团队协作能力和口头表达能力。但也有小组在讨论深度和广度上有所欠缺，需要教师在今后的教学中加以引导。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，学生对《师说》的基本内容有了较好的掌握，能够准确回答出关于课文内容的问题。但在深入理解和分析文本方面，学生的表现不够理想，需要教师在后续教学中加强对学生思维能力的培养。

4.课后作业：学生提交的课后作业质量参差不齐。部分学生能够认真完成作业，对课文内容有较深刻的理解，能够结合实际进行思考。但也有学生作业完成情况不佳，缺乏深入分析和思考，需要教师在作业布置和批改环节加强管理。

5.教师评价与反馈：针对本节课的教学，我认为学生在知识掌握和情感态度上都有了一定的收获。但同时，我也注意到学生在批判性思维、自主学习能力和课堂参与度上还有提升的空间。以下是我的具体反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，我给予了积极的肯定和鼓励，希望他们能够继续保持这种积极的学习态度。

-对于参与度不高的学生，我计划在课后进行个别交流，了解他们的困难和需求，给予更多的关注和指导。

-对于小组讨论环节，我将在今后的教学中加强对学生的引导，提高讨论的深度和广度，培养学生的问题解决能力。

-针对随堂测试和课后作业中存在的问题，我将在今后的教学中加强对学生的辅导，提高他们的文本分析能力和写作能力。

-我将根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《论语》中的“为政”篇、“八佾”篇等，以及《孟子》中的“离娄”篇、“公孙丑”篇等，这些篇章中包含了丰富的儒家教育思想，与《师说》相辅相成。

-视频资源：关于儒家教育思想的短片，如《儒家文化》系列视频，可以帮助学生更直观地理解儒家教育理念的历史背景和现实意义。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间深入阅读推荐的材料，理解儒家教育思想的核心内容，并将其与《师说》进行比较和分析。

-学生可以观看视频资源，通过视听结合的方式，加深对儒家教育理念的理解。

-学生被鼓励进行自主学习和拓展，可以记录下自己的阅读笔记和观后