3《雪地里的小画家》教学设计-2024-2025学年语文一年级上册统编版

3《雪地里的小画家》教学设计-2024-2025学年语文一年级上册统编版主备人备课成员教学内容《雪地里的小画家》教学设计-2024-2025学年语文一年级上册统编版

本节课选自统编版语文一年级上册第二单元第3课《雪地里的小画家》，主要包括以下内容：

1.学习课文《雪地里的小画家》，理解课文大意。

2.认识生字词：“雪地”、“小画家”、“画”等，掌握正确的读音和书写方法。

3.学习课文中的句子，理解句子表达的意思。

4.培养学生观察图片、想象场景的能力，激发学生对大自然的热爱。

5.引导学生学会用语言描述雪景，提高口头表达能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《雪地里的小画家》，培养学生对文本的理解能力和朗读技巧，提高学生运用语言表达对自然景观的欣赏和描述能力。

2.思维发展与提升：激发学生的想象力和创造力，引导他们在理解课文内容的基础上，进行创造性思考和表达，培养逻辑思维和创新能力。

3.文化传承与理解：通过课文的学习，让学生了解和体验中国传统文化中对雪的审美情感，培养对传统文化的尊重和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美的感知和欣赏能力，通过课文描绘的雪景，引导学生发现和创造美的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些基本的汉字和词语。

-学生具备初步的朗读和表达能力。

-学生对自然景象有一定的观察和描述经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对有趣的故事和生动的图片充满兴趣，容易被吸引。

-学生在语言表达和朗读方面有一定的基础，但需要进一步引导和提升。

-学生可能偏好直观、互动的学习方式，喜欢通过游戏和活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分生字词的读音和书写可能对学生来说较为困难。

-学生可能对课文中的抽象概念（如“小画家”）的理解存在困难。

-部分学生可能对自然景象的描述语言不够丰富，需要引导他们进行更深入的观察和表达。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文一年级上册教材。

2.辅助材料：准备课文《雪地里的小画家》的插图和相关雪景图片，用于辅助讲解和激发学生兴趣。

3.多媒体资源：准备与课文内容相关的视频片段，如雪景动画或儿童朗读视频，以增强学习体验。

4.教室布置：在教室中设置一个展示区，展示课文中的图片和学生的作品，营造一个充满学习氛围的环境。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师在教室前方展示一张雪景图片，询问学生：“你们知道这是什么季节的景象吗？有没有小朋友在雪地里玩耍过？”

-学生自由分享他们在雪地中的经历，教师引导学生谈论雪地的特点和玩耍的乐趣。

-教师总结学生的回答，并引出本课课题《雪地里的小画家》，激发学生对课文的好奇心。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师带领学生一起朗读课文《雪地里的小画家》，注意指导学生正确的停顿和语气。

-教师通过板书逐句讲解课文，解释生字词，如“雪地”、“小画家”等，确保学生理解课文内容。

-教师通过提问检查学生对课文的理解，例如：“课文中的小画家是谁？他画了什么？”

-教师引导学生关注课文中的细节描述，如“小鸡画竹叶，小狗画梅花”，让学生模仿教师画出这些图案。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师分发练习纸，上面印有课文中的图案，学生需要根据课文内容，将对应的图案和动物匹配起来。

-学生完成后，教师邀请几位学生展示他们的答案，并进行点评和纠正。

-教师再提出一些与课文内容相关的问题，如：“雪地里的小画家还可能画什么？你们能想象一下吗？”

-学生自由分享他们的想象，教师鼓励创意和表达。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师将学生分成小组，每组选择一个动物，用雪地里的物品为该动物创作一幅画。

-学生在小组内讨论创作思路，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

-每组完成后，选派一名代表向全班展示他们的作品，并简要介绍创作理念。

-教师引导学生互相评价，培养学生的批判性思维和合作精神。

5.课堂小结（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调学生对课文的理解和生字词的掌握。

-教师鼓励学生在日常生活中观察自然，发现美，并用语言表达出来。

-教师布置作业：让学生回家后，用自己的语言描述一次雪地中的经历或想象中的雪景。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过实践活动激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的核心素养，如语言表达能力、创造力和合作精神。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够正确朗读并背诵《雪地里的小画家》一文，对生字词有了深入的理解和掌握，能够在语境中正确运用这些词语。

2.理解与感受：学生对课文内容有了深刻的理解，能够描述雪景的特点，体会课文中描绘的乐趣，对自然美有了更深的感受。

3.思维发展：学生在课堂讨论和小组合作中，展现出了良好的思维活跃性，能够进行创造性思考和想象，将课文内容与自己的生活经验相结合。

4.表达能力：学生在巩固练习和互动环节中，能够用语言描述雪地中的景象，表达自己的情感和想象，口头表达能力得到了提升。

5.合作精神：在小组合作活动中，学生学会了与他人交流想法，协作完成任务，展现了良好的团队合作精神。

6.文化理解：学生对雪的文化内涵有了初步的认识，能够理解并尊重中国传统文化中对雪的审美情感。

7.创新能力：学生在创作自己的雪景画时，展现出了独特的想象力和创造力，能够运用所学的知识进行艺术创作。

8.学习兴趣：通过本节课的学习，学生对语文学习产生了更浓厚的兴趣，对自然景观的观察和表达有了更大的热情。

9.自主学习：学生在课后能够自主复习课文内容，尝试用所学的生字词造句，养成了良好的学习习惯。

10.价值观培养：学生在学习过程中，逐渐树立了正确的价值观，学会欣赏自然美，培养了对生活的热爱和积极态度。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师通过提问的方式检查学生对课文内容的理解。例如，教师可以问：“小画家都画了哪些动物？它们分别画了什么？”这样的问题能够立即了解学生对课文细节的掌握情况。

-观察：教师会观察学生在课堂活动中的参与度，如朗读、讨论和小组合作，以及他们是否能够积极表达自己的想法。

-测试：在课堂结束前，教师可以通过小测验的形式，让学生书面回答一些关于课文的问题，以评估他们对新知识的理解和记忆。

-及时反馈：教师会根据学生的表现提供即时反馈，对于回答正确或表现出色的学生给予表扬，对于回答错误或遇到困难的学生给予耐心指导和帮助。

2.作业评价：

-批改：教师会认真批改学生的作业，检查他们对生字词的书写是否正确，对课文内容的理解是否深入，以及是否能够运用课文中的语言进行表达。

-点评：在批改作业后，教师会选取一些具有代表性的作业进行全班点评，指出作业中的优点和需要改进的地方。

-反馈：教师会及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励他们继续努力，对于进步的学生给予表扬，对于需要提高的学生提出具体的改进建议。

-鼓励：教师会鼓励学生在作业中展示自己的创造力和想象力，对于有创意的作业给予特别的认可和鼓励。

3.评价后的跟进：

-针对学生的课堂表现和作业情况，教师会制定个性化的辅导计划，对学习有困难的学生进行额外的辅导。

-教师会定期组织复习课，帮助学生巩固所学知识，确保他们能够长期记忆和应用。

-教师会与家长沟通学生的学习进展，共同关注学生的学习情况，形成家校合力，促进学生的全面发展。教学反思与总结这节课《雪地里的小画家》教学完成后，我深感教学过程中的点滴细节对学生的学习效果有着重要影响。以下是我对本次教学的反思与总结。

在教学方法上，我尝试了情境导入、互动讨论和小组合作等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，增强了他们的参与感。特别是在小组合作环节，学生们能够积极交流，互相学习，展现了良好的团队精神。但我也发现，在小组合作中，部分学生可能因为性格内向或缺乏自信而不愿意表达自己的想法，这是我需要关注和改进的地方。

在教学策略上，我注重了学生对生字词的学习和运用，通过反复朗读和书写练习，学生们对生字词的掌握有了明显提高。同时，我也鼓励学生通过绘画和语言表达来深入理解课文内容。然而，我也意识到在课堂提问环节，我可能没有给足学生思考的时间，导致部分学生的回答不够深入。

在课堂管理方面，我尽量营造了一个轻松愉快的学习氛围，让学生们在轻松的环境中学习。但同时，我也发现对一些学生的课堂行为管理还需加强，比如如何更有效地引导注意力不集中的学生参与到课堂活动中来。

教学总结方面，本节课学生在知识掌握、技能提升和情感态度方面都有了一定的收获。他们不仅学会了课文内容，对生字词有了深入的理解，而且在小组合作中提升了合作能力和创造力。学生们的学习兴趣得到了激发，对语文学习的热情有了明显提高。

当然，教学中也存在一些不足。比如，在课堂提问时，我应该更加耐心，给予学生更多的思考时间，这样他们的回答可能会更加深入和全面。另外，我应该在小组合作环节更加关注内向学生的参与情况，鼓励他们大胆表达。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

-在课堂提问时，提前准备更多开放式问题，给学生更多的思考和表达空间。

-在小组合作中，设置不同的角色，确保每个学生都能参与到活动中，发挥自己的作用。

-加强对内向学生的关注，通过个别辅导和鼓励，帮助他们建立自信。

-定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，形成家校合力，共同促进学生的全面发展。内容逻辑关系①课文重点知识点：

-《雪地里的小画家》的作者和背景介绍。

-课文中描述的雪景和小动物的活动。

-课文中出现的生字词，如“雪地”、“小画家”、“画”等。

②重点词句：

-“小画家”：课文中的核心人物，通过这个词，学生能够理解课文的主旨。

-“画竹叶、画梅花”：这些词句描绘了小动物们在雪地中的活动，帮助学生理解课文内容。

-“雪地里的小画家”：课文标题，既指小动物们，也暗示了孩子们在雪地中的创造力和想象力。

③内容逻辑关系：

-课文开头通过“下雪了”