10-1《劝学》说课稿和教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册VIP

10-1《劝学》说课稿和教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过《劝学》的学习，引导学生深入理解荀子的教育思想，培养学生的文言文阅读能力和思辨能力。结合2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材，本教学设计紧密围绕课文内容，注重知识性与趣味性相结合，激发学生的学习兴趣。通过分析文本，使学生掌握文章的基本结构、修辞手法和论证方式，培养其文学鉴赏能力，同时结合现实生活，引导学生思考如何将荀子的教育理念应用于实际学习和生活中。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于：提升学生的语言建构与运用能力，通过分析《劝学》文本，培养其阅读理解、信息整合与表达的能力；发展思维发展与提升素养，引导学生学会辩证思考，理解并评价荀子的教育观点；培育文化传承与理解，让学生在阅读中感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信；以及增强审美鉴赏与创造能力，让学生在鉴赏《劝学》的过程中，提升审美情趣，激发创造潜能。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握《劝学》中的核心观点：本节课的核心内容是理解荀子的“学不可以已”的观点，以及其对于学习态度、方法和目的的阐述。教师应重点讲解“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”等比喻句，强调学习的重要性。

-理解文本的论证结构：重点分析文章的开头和结尾，以及各个段落之间的逻辑关系，让学生明白荀子是如何通过排比、对仗等修辞手法，层层递进地展开论证的。

2.教学难点

-文言文的阅读障碍：由于《劝学》是文言文，学生可能会在字词句的理解上遇到困难。例如，“劝”字的含义，“学不可以已”的语法结构等，需要教师通过逐句讲解，帮助学生克服阅读障碍。

-深入理解论证方法：荀子运用了多种论证方法，如举例论证、对比论证等，学生可能难以完全理解其深层次的意义。例如，文章中的“木受绳则直，金就砺则利”一句，教师需要详细解释其比喻意义，帮助学生理解学习的磨砺作用。

-现实生活的联系：将荀子的教育理念与学生的实际生活联系起来，引导学生思考如何在现实生活中应用这些理念，这是本节课的另一个难点。教师可以通过讨论、案例分析等方式，帮助学生将理论与实际结合，形成深刻的理解。四、教学资源-统编版高中语文必修上册教材

-《劝学》课文原文及注解

-多媒体投影仪

-互动讨论板

-白板与白板笔

-语文学习相关软件（如古籍查询工具）

-课堂练习题及答案

-网络教学资源（如教育视频、学术文章）

-学生作业本与文具

-教师备课笔记与参考资料五、教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过提问方式引导学生回顾已学过的文言文课文，例如：“同学们，之前我们学过的《师说》中，韩愈是如何看待学习的？今天我们将学习荀子的《劝学》，探讨他对学习的看法。”

-展示《劝学》的标题，简要介绍荀子的生平及在教育方面的贡献，激发学生兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《劝学》文本的开头部分，重点分析“学不可以已”的含义，举例说明学习的重要性和终身学习的观念。

-逐句讲解文本中的比喻句，如“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”，解释其寓意，引导学生理解学习的本质。

-分析文本中的论证方法，如排比、对仗等，让学生明白荀子是如何通过这些手法展开论证的，举例说明其逻辑性。

3.实践活动（15分钟）

-分组朗读《劝学》文本，让学生在朗读中感受文言文的韵律美，同时加深对文本的理解。

-进行字词练习，让学生在练习中掌握重点字词的含义和用法，如“劝”、“学”、“已”等。

-设计填空、选择等形式的练习题，检验学生对文本内容的理解程度。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论一：让学生举例说明在现实生活中，如何体现“学不可以已”的理念，如学习新技能、培养兴趣爱好等。

-讨论二：分析文本中的比喻句，如“木受绳则直，金就砺则利”，让学生思考这些比喻句在现实生活中的应用。

-讨论三：探讨荀子的教育观点对个人成长和社会发展的意义，引导学生思考如何将教育理念融入日常生活。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调学习的重点和难点，如“学不可以已”的观点、比喻句的理解、论证方法的分析等。

-总结学生的学习表现，鼓励学生在课后继续深入学习和思考。

-布置作业：让学生结合本节课的内容，写一篇关于学习的重要性的短文，字数不限，要求观点明确，论据充分。

整个教学流程的设计旨在帮助学生深入理解《劝学》的内涵，掌握文言文的阅读技巧，培养学生的学习兴趣和思考能力。通过实践活动和小组讨论，使学生在互动中学习，提高课堂参与度，达到教学目标。六、教学资源拓展1.拓展资源

-相关古籍：《荀子》全文，包括其他篇目如《性恶论》、《天论》等，以便学生全面了解荀子的思想体系。

-相关论文：关于荀子教育思想的学术论文，如《荀子教育思想研究》、《荀子与儒家教育观的比较》等。

-相关视频：教育类纪录片或讲座，如《中华文明之美——荀子》、《儒家教育思想探析》等。

-相关文学作品：其他儒家经典，如《论语》、《孟子》等，以及后世对荀子思想的解读和评论。

-语文学习工具：如《古汉语字典》、《文言文阅读指南》等，帮助学生更好地理解和学习文言文。

2.拓展建议

-阅读荀子其他篇目：建议学生在课后阅读《荀子》中的其他篇目，如《性恶论》等，以深入了解荀子的哲学思想，并比较其与其他儒家学者的异同。

-参考学术论文：鼓励学生阅读关于荀子教育思想的学术论文，以学术视角分析《劝学》的教育理念，加深对文本的理解。

-观看教育纪录片：建议学生观看相关纪录片，如《中华文明之美——荀子》，通过视听方式感受荀子的思想魅力。

-深入学习儒家经典：推荐学生在课后阅读《论语》、《孟子》等儒家经典，了解儒家教育思想的全貌，并尝试进行横向比较。

-利用学习工具：鼓励学生使用《古汉语字典》、《文言文阅读指南》等工具书，提高文言文阅读能力，为深入理解文本打下基础。

-写作练习：建议学生尝试撰写关于荀子教育思想的短文，或就《劝学》中的某个观点进行深入分析和论述，锻炼写作能力。

-参与线上论坛讨论：鼓励学生参与线上教育论坛或社区，与其他同学交流对《劝学》的理解和感悟，拓宽学习视野。

-定期复习与反思：学生在学习过程中应定期回顾《劝学》的内容，反思其在日常生活中的应用，形成持续学习的习惯。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、互动讨论等，评价学生对于《劝学》文本的理解程度和文言文的阅读能力。

-记录学生在朗读、背诵等实践活动中的表现，评估其语音、语调、流利度以及记忆能力。

-关注学生在课堂讨论中的思维活跃度，是否能够结合文本内容和现实生活进行思考和分析。

2.小组讨论成果展示：

-学生分组后，每组就讨论主题准备成果展示，包括对文本的理解、比喻句的应用、荀子教育观点的现代意义等。

-每组选派代表进行汇报，其他小组成员和教师提供反馈，评价其展示内容的完整性、逻辑性和创造性。

-教师根据各组的展示内容，给出评价和建议，鼓励学生相互学习，提高团队协作能力。

3.随堂测试：

-设计随堂测试，测试内容包括对《劝学》文本的理解、重点字词的掌握、修辞手法的识别等。

-测试形式可以是选择题、填空题、简答题等，旨在检验学生对课堂所学内容的掌握情况。

-教师批改测试卷，针对学生的答题情况，给予个性化反馈，指出错误和不足，提出改进建议。

4.课后作业评价：

-学生完成课后作业，包括对文本的深入分析、写作练习等。

-教师对作业进行批改，评价学生的写作能力、逻辑思维和创造力，以及作业的完成质量。

-教师根据作业情况，提供针对性的建议，帮助学生提高写作和思考能力。

5.教师评价与反馈：

-教师综合学生在课堂上的表现、小组讨论成果、随堂测试和课后作业的情况，给出总体评价。

-针对每个学生的表现，教师提供个性化的反馈，强调学生的优点，指出需要改进的地方。

-教师鼓励学生持续学习，提出后续学习目标和计划，帮助学生制定个性化的学习路径。

-教师根据学生的反馈和评价，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。八、典型例题讲解例题一：解释并翻译以下句子：“木受绳则直，金就砺则利。”

解答：这句话的意思是，木材经过墨线划线就会变得笔直，金属经过磨砺就会变得锋利。这里的“绳”指的是墨线，用来划直线；“砺”指的是磨刀石，用来磨利金属。这句话比喻学习能够使人进步，就像木材和金属经过加工变得更好一样。

例题二：分析荀子在《劝学》中使用的比喻手法，并说明其作用。

解答：荀子在《劝学》中使用了多个比喻手法，如“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”。这些比喻手法通过将抽象的学习过程与具体的自然现象相比较，使得论述更加生动形象，易于理解。比喻的作用在于增强说服力，使读者更容易接受作者的观点。

例题三：阐述《劝学》中“学不可以已”的观点对你个人学习的启示。

解答：《劝学》中的“学不可以已”观点启示我，学习是一个永无止境的过程。无论是在学校还是在社会中，我们都应该保持学习的态度，不断充实自己，提升自己的知识和能力。这对我来说意味着要持续努力，不断追求进步，不能因为一时的成就而停止学习。

例题四：根据《劝学》的内容，设计一个关于学习态度的演讲稿提纲。

解答：

-引言：引用《劝学》中的名句，引出学习态度的重要性。

-正文：

1.学习的态度决定学习的成效。

2.荀子对学习态度的论述及其现实意义。

3.个人在学习中的体会和感悟。

-结尾：总结演讲内容，强调持续学习的重要性。

例题五：结合《劝学》的内容，写一篇短文，阐述你对“学而时习之，不亦说乎？”的理解。

解答：荀子在《劝学》中提到“学而时习之，不亦说乎？”这句话的意思是，学习并且按时复习，这不是很愉快吗？我理解这句话是在强调学习的过程应该是持续的，不仅仅是学习新知识，更重要的是通过复习来巩固所学。这不仅能够帮助记忆，还能够加深理解。我在学习过程中深有体会，每当复习旧知识时，都会有新的发现和领悟，这确实是一种乐趣。板书设计①《劝学》核心观点：

-“学不可以已”：强调学习应持续不断。

-“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”：比喻学习能够使人超越原有的水平。

②重点词语解释：

-“劝”：勉励、鼓励。

-“学”：学习、学问。

-“已”：停止、结束。

③重点句子分析：

-“木受绳则直，金就砺则利”：通过比喻说明学习的作用，如同木材经过加工变得笔直，金属经过磨砺变得锋利。

-“故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”：阐述君子应不断学习，自我反省，以达到明智和行为的无过失。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体教学手段：在讲解《劝学》时，可以通过多媒体展示荀子的生平背景、相关历史图片等，使学生更直观地理解课文内容。

2.结合现实案例：在讲解荀子的教育观点时，可以结合现实生活中的学习案例，让学生更深入地理解这些观点的实际意义。

（二）存在主要问题

1.学生的文言文阅读能力参差不齐：部分学生对文言文的理解能力较弱，需要教师在教学过程中加强文言文基础知识的讲解和训练。

2.课堂互动不足：部分学生在课堂上较为被动，需要教师采取更多互动教学手段，激发学生的学习兴趣和参与度。

3.教学评价方式单一：目前的教学