涉江采芙蓉（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）

涉江采芙蓉（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）涉江采芙蓉（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）教学内容分析本节课的主要教学内容为《涉江采芙蓉》，选自高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）的古代诗词部分。这首诗以优美的词句描绘了江南水乡的美丽景色，表达了诗人对美好生活的向往。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已接触过古代诗词的基本知识，了解了一些诗词的韵律、意境等。本节课将通过解析《涉江采芙蓉》的诗句，帮助学生进一步掌握古代诗词的鉴赏技巧，体会诗人的情感，并提高他们对文学作品的审美能力。同时，引导学生将所学知识运用到实际阅读中，培养他们的文学素养。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在通过《涉江采芙蓉》一诗的教学，提升学生的文学鉴赏能力，深化对古代文化理解，培养审美情趣和情感态度。学生将能够：1.领悟古代诗词的意境美，提高对文学作品的审美鉴赏能力；2.分析诗中的意象和修辞手法，增强对古代文学表达技巧的认识；3.感受诗人情感，培养同理心和人文关怀；4.通过对古典文学的学习，增强文化自信，树立正确的价值观。这些目标与新教材要求相符合，注重培养学生的学科素养，为终身学习和全面发展奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了古代诗词的基本知识，如韵律、节奏、对仗等，对诗词的阅读和欣赏有初步的了解。《涉江采芙蓉》作为高一课程内容，学生对此类文本的解读和分析已有一定的基础。

2.学生在语文学习中展现出不同的兴趣、能力和学习风格。部分学生对古诗词有浓厚的兴趣，善于发现和欣赏诗词中的美，具有较强的文学感受力和表达能力；而部分学生可能更倾向于逻辑分析，对诗词中的意象和修辞手法感兴趣，他们在分析和解读文本时更加注重技巧和结构。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古代文化背景知识的缺乏，导致难以深入理解诗人的情感和创作背景；对一些生僻字词的理解和记忆困难；以及对于诗词中抽象意境的把握和解读能力不足。此外，如何将个人的情感体验与诗词内容相结合，形成有深度的个性化解读，也是学生可能面临的挑战。教学资源1.硬件资源：

-交互式电子白板

-投影仪

-学生个人电脑或平板

2.软件资源：

-语文教学软件（如：诗词学习应用）

-电子教材

-诗词朗诵音频

3.课程平台：

-学校在线学习平台

-课堂互动软件（如：雨课堂、超星学习通）

4.信息化资源：

-古代诗词鉴赏视频资料

-诗人简介及创作背景PPT

-诗词解析图表

5.教学手段：

-课堂讲授

-小组合作学习

-诗词朗读与鉴赏

-互动问答

-课后在线讨论与作业教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布《涉江采芙蓉》的预习资料，包括诗文的电子版、诗人的简介PPT和预习问题列表。

设计预习问题：围绕诗文内容，设计问题如“诗中描绘了哪些自然景象？”“诗人如何表达对美好生活的向往？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能提前了解课文内容。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读诗文，了解诗人及创作背景。

思考预习问题：针对问题列表，独立思考并记录答案及疑问。

提交预习成果：将笔记、问题等提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生初步理解诗文内容，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的自主学习习惯和解决问题的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放与诗文相关的江南水乡视频，激发学生对古诗词的兴趣。

讲解知识点：详细解析诗文中的意象、修辞手法，帮助学生深入理解诗文的意境。

组织课堂活动：开展小组合作，讨论诗中的艺术特色，进行诗词朗诵比赛等。

解答疑问：针对学生的疑问，给予及时解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真聆听讲解，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：在小组合作中积极发表见解，参与朗诵比赛，体验诗词的魅力。

提问与讨论：对不明确的地方提出疑问，与同学老师共同讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：系统讲解诗文知识。

实践活动法：通过课堂活动，增强学生的参与感和体验。

合作学习法：培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对诗文意境和技巧的理解，突破本节课的重难点。

通过实践活动，提高学生的表达能力和审美鉴赏能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的作业，如诗词鉴赏短文写作。

提供拓展资源：推荐相关的古诗词阅读材料和视频讲座，供学生课后拓展学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，进一步探索古诗词的奥妙。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和技巧。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索和学习。

反思总结法：引导学生进行自我评价和反思。

-作用与目的：

巩固学生对古诗词的鉴赏能力和写作技巧。

拓宽知识面，提高学生的文学素养。

培养学生的自我反思和自我管理能力，促进持续进步。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代诗词鉴赏书籍：《唐宋诗词鉴赏辞典》、《诗词入门》等，这些书籍提供了丰富的古代诗词作品及鉴赏分析，有助于学生更全面地了解古代诗词的魅力和技巧。

-诗人传记：《杜甫传》、《白居易传》等，了解诗人的生平和创作背景，帮助学生深入理解诗人的情感和创作动机。

-古代文化背景资料：关于古代社会风貌、文化习俗等方面的资料，如《中国古代文化常识》等，为学生提供诗文中涉及的文化背景知识。

-同时期其他诗人作品：如《诗经》、《全唐诗》等，通过比较阅读，学生可以更好地把握《涉江采芙蓉》的艺术特色和历史地位。

-诗词朗诵音频：选取不同朗诵者的《涉江采芙蓉》朗诵作品，让学生感受不同风格的朗诵艺术，提高审美能力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读相关的古代诗词作品，了解不同诗人的风格特点，提高诗词鉴赏能力。

-研究诗人：学生可以选择一位感兴趣的诗人，通过阅读传记和相关研究资料，撰写短文介绍诗人的生平和创作特点。

-文化探究：引导学生探究古代文化背景，如诗中的地名、器物、习俗等，加深对古代社会文化的认识。

-比较学习：让学生对比分析《涉江采芙蓉》与其他诗词的异同，从主题、意境、技巧等方面进行深入思考。

-朗诵实践：鼓励学生模仿不同朗诵者的风格，进行诗词朗诵练习，提高自己的朗诵水平和艺术感受力。板书设计①重点知识点：

-《涉江采芙蓉》诗句

-诗人简介

-意象分析：芙蓉、江水等

-修辞手法：比喻、对仗等

-诗文主题：对美好生活的向往

②词、句重点：

-“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。”

-“采之欲遗谁？所思在远道。”

-“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”

③艺术性和趣味性：

-使用彩色粉笔突出关键词语和意象，增强视觉效果。

-设计诗意图案，如用水彩画简单勾勒出江水、荷花等元素，增加趣味性。

-在板书两侧适当添加简笔画，如船只、山水等，营造诗文情境。

-使用诗意的字体书写标题和重要句子，提升文学氛围。

-引导学生参与板书设计，如在黑板上贴上学生绘制的诗词配图，激发学生的学习兴趣和主动性。典型例题讲解答案：《涉江采芙蓉》中运用了“芙蓉”、“江水”等意象，描绘出一幅美丽的江南水乡图景。这些意象不仅增强了诗歌的视觉效果，也表达了诗人对美好生活的向往和对故乡的思念之情。

2.例题2：解释《涉江采芙蓉》中“采之欲遗谁？所思在远道。”一句的意义。

答案：这句诗表达了诗人采摘荷花却无人赠送的遗憾，以及对远方所思念之人的深切情感。通过这种对比手法，诗人突显了内心的孤独和对远方亲人的牵挂。

3.例题3：分析《涉江采芙蓉》中“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”一句的修辞手法。

答案：这句诗运用了对比和夸张的修辞手法，通过“还顾望”与“长路漫浩浩”的对比，表达了诗人对故乡的留恋和对远行之艰难的感慨。

4.例题4：探讨《涉江采芙蓉》的主题思想。

答案：《涉江采芙蓉》通过对江南水乡美景的描绘，表达了诗人对美好生活的向往和对故乡的思念。诗中的意象和修辞手法都