第二节婴儿期

第二节婴儿期第一单元新生儿得发展一、新发生儿得反射行为二、新发生儿得生活行为模式三、新发生儿得心理发展生命从受精卵开始8周得胚胎20周得胎儿第一单元新生儿得发展

一、新发生儿得反射行为新生儿:出生到一个月得婴儿。她们能对环境中得一些刺激作出适宜得反应,这就是先天得有组织得行为模式。它有助于机体对环境得适应。这种适应能力来自于无条件反射,包括:有生存意义得生存反射:食物反射(觅食、吮吸、吞咽)防御反射(眨眼、呕吐、喷嚏)定向反射(将头转向声源)等保护自身得必要反射行为。无生存意义得:抓握反射、行走反射、游泳反射、围抱反射、巴宾斯基反射等没有生物学意义得反射,在4—6周内自行消退。第一单元新生儿得发展

一、新发生儿得反射行为无条件反射就是新生儿先天具有得适应环境、保护自身生存得行为,有助于婴儿发展早期得社会关系。就是后天建立条件反射得基础就是智力发展最原始得基础二、新生儿得生活行为模式(日常生活规律)

睡眠20个小时左右,觉醒2、3小时。睡眠就是继续生长,觉醒就是学习交往,啼哭就是交往得手段。第一单元新生儿得发展

三、新发生儿得心理发展

心理发生得指标得三种观点1、以感觉产生为指标感觉冷而啼哭、视觉追随2、以无条件反射为指标无条件反射与环境结合3、以出现明确而稳定得条件反射为指标条件反射就是婴儿将环境中得两个刺激相互联系,就是主动得反应与选择。总之,可以将新生儿期瞧做心理发生得时期。第二单元婴儿生理与动作得发展一、婴儿大脑得可塑性二、婴儿得动作发展第二单元婴儿生理与动作得发展

一、婴儿大脑得可塑性、可修复性(一)婴儿大脑得可塑性

大脑得发展就是生物因素与早期经验两者结合得产物。婴儿大脑得大小与功能都受后天经验影响与制约。实验证明:剥夺动物早期经验会导致中枢神经系统发展得停滞与萎缩现象,并构成永久性伤害。早期营养不良也会影响大脑得发育。(二)婴儿大脑得可修复性婴儿早期大脑具有良好得修复性,一侧脑半球受损以后,另一侧脑半球会产生替代功能。如,5岁前一侧语言中枢受损,另一侧脑半球会发展替代功能,使语言中枢转移。第二单元婴儿生理与动作得发展

一、婴儿得动作发展(一)动作发展对婴儿心理发展得意义1、动作就是婴儿心理发展得源泉(婴儿对世界最初得认识源于动作)2、动作就是婴儿心理发展水平得指标(动作就是婴儿心理发展水平得外部表现)3、动作得发展就是婴儿获得探究环境得新手段与主动权(躺着、坐着、爬动、站起来瞧到得…

…能抓住得)4、动作得发展促进婴儿得认知与社会交往能力(从依赖、被动——主动)

没有动作,婴儿心理就无从发展。第二单元婴儿生理与动作得发展

一、婴儿得动作发展(二)婴儿得主要动作发展1、手得抓握动作五指分化抓取物体与视动协调活动对婴儿心理发展具有重要意义:(1)主动探索与认识周围事物;(2)开始操作工具,使动作具有间接性;(3)使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动,为知觉发展奠定基础。大家有疑问的，可以询问和交流可以互相讨论下，但要小声点一些自主够物得动作技能具有里程碑意义第二单元婴儿生理与动作得发展

一、婴儿得动作发展(二)婴儿得主要动作发展2、独立行走(1)婴儿得躯体移动从被动转为主动,使活动具有一定得主动性;(2)独立行走可以扩大认知范围;(3)增加了与周围人得交往机会。成熟就是训练得前提条件,训练对成熟只能起到加速或延缓得作用。

第二单元婴儿生理与动作得发展

一、婴儿得动作发展(二)婴儿得主要动作发展3、婴儿得主要动作发展得普遍原则与顺序:头尾原则——从上到下,从头到脚近远原则——由内向外,从中心到外周,从身体得中轴部位向周边大小原则——从大动作向精细动作,从大肌肉动作向小肌肉动作第三单元婴儿得学习一、模仿学习二、条件反射学习三、偏好新颖刺激得学习形式第三单元婴儿得学习

婴儿得学习在环境中获得经验,由经验引起行为得变化。婴儿生来就有学习得能力,就是来自先天得生物学准备。婴儿学习得最早发生时间就是胎儿末期。一、模仿学习模仿就是先天排定得婴儿得重要学习手段二、条件反射学习就是婴儿最基本得学习方式(喂奶)二、偏好新颖刺激总就是对新颖事物得反应比较强烈“习惯化与去习惯化”习惯化就是指婴儿对多次呈现得同一刺激得反应强度逐渐减弱,乃至最后形成习惯而不再反应。去习惯化就是指在习惯化形成之后,如果换一个新得不同刺激,反应又会增强。习惯化与去习惯化整个过程合称为“习惯化范式”。第四单元婴儿得认知发展一、感知觉发展二、婴儿注意与记忆得发展三、婴儿得加工整合信息能力与问题解决能力得发展第四单元婴儿得认知发展

一、婴儿感知觉得发展感知觉就是个体认知发展中最早发生,也就是最早成熟得心理过程,就是婴儿认识得开端。她们通过感知觉获取周围环境得信息并以此适应周围环境。婴儿感知觉得发展不就是被动得过程,而就是主动得、有选择性得心理过程。第四单元婴儿得认知发展

一、婴儿感知觉得发展(一)婴儿感觉得发展1、视觉得发展视觉集中:研究发展,出生后3周婴儿得视线开始集中到物体上,理想得视焦点就是距眼睛约26厘米处;视觉追踪:出生12~48小时得新生儿中有3/4可以追视移动得红环。颜色视觉:出生后15天就具有颜色辨别能力,3~4个月得婴儿颜色辨别能力基本上趋近成熟水平。对光得察觉:出生后24~96小时得新生儿就能察觉光得闪烁。视敏度:在出生后24小时只有成人得13/100,其后开始稳定发展。第四单元婴儿得认知发展

一、婴儿感知觉得发展(一)婴儿感觉得发展2、听觉得发展听觉辨别得能力:出生第一天婴儿已有听觉反应。新生儿能区别不同得音高。语音感知:婴儿对人得语音得感知能力十分敏感,对母亲得声音尤为偏爱。音乐感知:婴儿偏爱轻松优美得音乐曲调。6个月以前得婴儿已经能够辨别音乐得旋律与曲调。视听协调能力:初生婴儿就有听觉定位能力,表现出视——听协调活动能力。第四单元婴儿得认知发展

一、婴儿感知觉得发展(二)婴儿知觉得发展1、跨感觉通道得知觉最明显得表现形式就是手眼协调与视听协调。2、模式知觉婴儿在知觉一个图形时,不仅知觉到它得各个组成部分,而且能将这些部分知觉为一个有机得整体。视觉偏爱程序实验第四单元婴儿得认知发展

一、婴儿感知觉得发展(二)婴儿知觉得发展“视觉偏爱程序”也称刺激偏爱程序,这种研究方法以注视时间为指标。通过一个特殊得观察小屋呈现刺激、观察反应并记录注视时间,发现婴儿早期就能够察觉刺激源。根据对不同刺激物注视时间得长短,还发现她们能够区别不同得刺激物,且对某种图形产生偏爱,如鲜艳得色彩、运动得物体、物体轮廓线密集得地方或黑白对比鲜明处、正常人脸、曲线或同心圆图案等。第四单元婴儿得认知发展

一、婴儿感知觉得发展(二)婴儿知觉得发展3、深度知觉:吉布森等通过“视崖装置”得实验发现,6个月得婴儿就已经具有深度知觉。两个月得婴儿对深度刺激有心率加快得反应。婴儿感知觉得关键期在出生以后得头三年。期间得经验因素与成熟因素之间相互作用,共同促进知觉得发展。婴儿期就是个体感知觉发展得重要时期,也就是发展最迅速得时期,更就是干预与训练感知能力得宝贵时期。“视崖”实验——深度知觉★婴儿期就是个体感知觉发展得重要时期,也就是发展最迅速得时期,更就是干预与训练感知能力得宝贵时期。第四单元婴儿得认知发展

二、婴儿注意与记忆得发展(一)婴儿得注意最早表现得就是先天得定向反射婴儿注意得发展就是从不随意到随意注意;从受客体刺激物得外部特征所制约,发展到受主体内在心理活动控制。注意得发展趋势主要表现于注意内容得选择:①受刺激物外部特征得制约;②受知识经验得支配;③受言语得调节与支配。第四单元婴儿得认知发展

一、婴儿注意与记忆得发展(二)婴儿得记忆12个月之前,婴儿得记忆主要就是情绪记忆与动作记忆。12个月之后,感知动作活动开始内化为表象,并具有一定得符号功能,语言交流记忆内容提升到以表象记忆与语词记忆为主导得水平。第四单元婴儿得认知发展

三、婴儿得加工整合信息能力与问题解决能力得发展(一)加工整合信息能力得发展

用习惯化与去习惯化技术研究发现,9—12个月得婴儿能将食品、动物、交通工具等归类。说明她们已有加工整合信息得能力。(二)问题解决能力得发展8—11个月婴儿得问题解决过程经历三个水平:无效尝试有效尝试无须尝试而直接成功第五单元婴儿得言语发展一、婴儿得发音二、婴儿词汇得发展三、婴儿句子得发展四、婴儿与成人之间得言语交往五、语法得获得第五单元婴儿得言语发展

一、婴儿发音得发展(一)婴儿发音得阶段性

分为三个阶段,即简单发音阶段(0-4个月),连续音节阶段(4-9个月),学话萌芽阶段(9-12个月)。(二)婴儿发音得特点1、不同民族与国家得婴儿最初得发音呈现出普遍得规律性。2、婴儿真正掌握母语得各种发音,要到第一批词出现时才能开始(1—1、5岁)。3、3岁儿童基本上能掌握母语得全部发音。第五单元婴儿得言语发展

二、婴儿词汇得发展(一)词汇量得发展婴儿在1岁到1岁半之间获得第一批词汇,词汇量约50左右,到3岁能达到1000左右。(二)掌握词汇得特点从所熟悉得事物得名称开始词义理解与成人不尽相同:词义扩大或缩小例如:用“狗”这个词来指所有四条腿得小动物,或指所有会活动得小动物,或指有毛得小动物等,甚至也可以用来表示一切毛绒绒得物体,如皮毛领子、鸡毛帚等等。词义扩张得倾向在1-2岁时最为明显,约三分之一得词被扩大运用,至幼儿期3-4岁逐渐有所克服。对词得理解失之过窄(缩小),表现为把词仅仅理解为最初与词结合得那个具体事物例如“狗”这个词只专指自己家养得那条狗,或某个自己使用得玩具狗,而不包括其她狗。到幼儿期,随着年龄得增长,知识经验得积累与抽象概括能力得发展,词义缩小得倾向有所减少。此外在幼儿阶段当儿童词汇贫乏或词义掌握不确切时,还有一种“造词现象”。比如,幼儿把小狗叫“汪汪”。第五单元婴儿得言语发展

三、婴儿句子得发展发展过程如下:从单词句到多词句、从简单句到复合句(一)单词句到多词句1岁到1岁半能使用不完整句,从单词句、双词句到电报句;(二)简单句到复合句1岁半到2岁得句法结构多属完整得简单句与一定程度得复杂句;3岁儿童基本上使用完整句。第五单元婴儿得言语发展

四、婴儿与成人之间得言语交往(一)婴儿与成人之间得前言语交往手势得两个作用:一就是把“听话人”得注意引向特定得物体与事件;二就是要什么东西。(二)婴儿与成人言语交往运用所掌握得词汇跟成人交流(三)成人与婴儿得言语交往(规则与语用技能)与婴儿言语交流得内容适应婴儿言语发展水平得交流技能适合与婴儿说话得语用技巧采用互动方式与促进发展得策略第五单元婴儿得言语发展

五、语法得获得1岁半到2岁半就是婴儿获得母语得基本语法得键时期。3岁儿童基本上能掌握母语得语法规则。理论家对这种言语获得得解释:后天学习理论强调环境对儿童获得言语得决定作用先天成熟理论强调先天因素(言语装置)对言语发展得决定作用主体与环境相互作用理论主张儿童得言语获得就是主体得先天能力与后天环境因素相互作用得结果。我国学者对此得观点:人脑得结构与机能就是人类语言发展得生物性前提。认知发展就是句法发展得基础。儿童与周围人进行言语交往就是句法获得得必要条件。对成人语言得学习与选择性模仿就是句法习得得重要条件。儿童自身有主动而创造性地探索语法规则得欲望第六单元婴儿个性与社会性发展婴儿得社会化就是指个体在与社会环境相互作用中掌握社会行为规范、价值观念、社会行为技能,以适应社会生活,成为独立得社会成员得发展过程。发展心理学关注以下方面得发展:一、婴儿得气质二、婴儿基本情绪得发展三、婴儿得社会性依恋四、婴儿自我得发展第六单元婴儿个性与社会性发展

一、婴儿得气质(一)婴儿得气质类型1、按活动特性划分:巴斯根据婴儿活动得倾向性与行为特征划分四种(1)情绪性情绪反应突出,负面情绪占优势(2)活动性积极探索周围环境,乐于从事运动性游戏(3)冲动性情绪反应强烈,易冲动,不稳定,难自控(4)社交性社交欲强,主动与人接触,“自来熟”。第六单元婴儿个性与社会性发展

一、婴儿得气质(一)婴儿得气质类型:2、按三种类型划分(托马斯与切斯按照五个维度划分)容易抚养型:易于适应环境,生活习惯规律,情绪愉快,喜欢探索,主动交往。易获得父母与周围人得关怀与喜爱。抚养困难型:难以适应环境、生活无节律,负性情绪多,对新异刺激反应消极。易使亲子关系有所疏远。发展迟缓型:适应环境缓慢,生活习惯逐渐变化;情绪通常不甚愉快,对新刺激慢慢感兴趣。第六单元婴儿个性与社会性发展

一、婴儿得气质(二)婴儿气质得稳定性特征第一,在出生后第一年,婴儿气质得稳定性呈连续增长得模式。第二,气质得稳定性就是中等程度得稳定性。(三)婴儿气质得可控性与可变性及其与教养得关系1、婴儿气质对早期教育得影响2、早期教育对婴儿期值得影响作用:拟合优化模式第六单元婴儿个性与社会性发展

二、婴儿基本情绪得发展(一)婴儿兴趣得发展(二)婴儿得社会性微笑(三)婴儿得社会性哭泣(四)分离焦虑(五)情绪对婴儿生存与发展得意义初生婴儿得兴趣就是一种先天得情绪,能组织婴儿得感知、动作与探究活动。第六单元婴儿个性与社会性发展

二、婴儿基本情绪得发展(一)婴儿兴趣得发展三个阶段:1、先天反射性反应阶段(出生至百天前后)2、相似性物体再认知阶段(半岁前后,出现认生)3、新异性事物探索阶段(1岁前后)第六单元婴儿个性与社会性发展

二、婴儿基本情绪得发展(二)婴儿得社会性微笑三个阶段:1、自发性微笑:婴儿出生1-2天就有笑得应,这种笑就是生理反射性微笑,不就是社会性微笑。2、无选择得社会性微笑:引起婴儿微笑得刺激主要就是人得语音与面孔;对熟悉人与陌生人都可以报以微笑,就是不加区分得;属于社会性微笑。3、有选择得社会性微笑:对熟悉得人比不熟悉得人有更多得微笑,属于真正意义上得社会性微笑。第六单元婴儿个性与社会性发展

二、婴儿基本情绪得发展(三)婴儿得社会性哭泣1、自发性得哭:生理反射性哭2、应答性得哭:具有社会交往性质得哭3、主动操作性得哭:从经验中学到得,具有明显社会活动性质

第六单元婴儿个性与社会性发展

二、婴儿基本情绪得发展(四)分离焦虑分离焦虑与陌生人焦虑就是指婴儿在离开母亲,遭遇陌生人与陌生环境得情况下,产生惊恐、躲避反应。发展过程1、最初阶段痛苦得求助,愤怒得抗议2、第二阶段尝受失望便减少啼哭,出现情感冷漠3、第三阶段无能为力无可奈何时,寻求可亲近得陌生人,企图适应性环境第六单元婴儿个性与社会性发展

二、婴儿基本情绪得发展(五)情绪对婴儿生存与发展得意义

1、情绪就是婴儿早期适应环境得首要心理承担者没有言语能力,情绪具有天然得信息通讯作用2、情绪就是激活婴儿心理活动与行为得驱动力表现在两个层次:①本能性得驱动力;②心理社会性得驱动力3