苏科版生物七年级下册 第14章 第2节 生物检索表(3) 教案

苏科版生物七年级下册第14章第2节生物检索表(3)教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：苏科版生物七年级下册第14章第2节“生物检索表(3)”，主要讲解生物分类检索表的概念、编制方法和应用，以及如何使用检索表对生物进行分类和识别。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课教学内容与学生在第14章第1节所学的生物分类知识有紧密联系。学生已经了解了生物分类的基本原则和方法，本节课将在此基础上，通过学习生物检索表的编制和应用，进一步加深对生物分类的理解和运用，提高学生的实际操作能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学思维与实践创新能力。通过学习生物检索表的编制和应用，学生将提升信息获取、处理与分析的能力，增强对生物学概念的理解和应用。此外，通过小组合作完成检索表的编制，学生将锻炼团队合作与沟通能力，培养科学探究精神，为未来解决实际问题打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在第14章第1节的学习中，已经了解了生物分类的基本概念、分类单位及分类方法，对生物的形态结构和生理功能有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生物多样性具有浓厚的兴趣，愿意探索生物世界的奥秘。在能力方面，学生具备一定的观察能力和分析能力，但实际操作能力有待提高。在学习风格上，学生更喜欢通过动手实践和小组讨论来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在编制生物检索表的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：如何准确描述生物特征、如何选择合适的分类依据、如何合理分组以及如何在小组内有效沟通与合作。此外，学生可能对检索表的概念和编制方法不甚了解，需要教师在教学过程中给予引导和帮助。教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以案例研究和项目导向学习为主要教学活动。首先，通过讲授介绍生物检索表的基本概念和编制方法，随后引导学生进行小组讨论，分析具体案例，共同编制检索表。设计角色扮演活动，让学生模拟生物分类学家，增强参与感和实践能力。同时，利用多媒体展示检索表的实例，辅助教学。通过这些方法，促进学生互动、提高分析和解决问题的能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些常见生物的图片，提问学生：“你们知道这些生物属于哪个分类单位吗？”以此激发学生的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：简要回顾第14章第1节中学习的生物分类知识，包括生物的分类单位、分类方法和原则。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍生物检索表的概念、作用和编制方法。解释检索表是如何帮助生物学家对生物进行分类的。

-举例说明：通过展示一个具体的生物检索表示例，说明如何使用检索表对生物进行分类识别。

-互动探究：将学生分成小组，每组提供一个简单的生物分类问题，要求学生讨论并尝试编制一个简单的检索表来解决这一问题。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生独立或小组合作，使用教材中的材料，尝试编制一个关于某一类生物的检索表。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题，提供必要的帮助和反馈。

4.应用拓展（约20分钟）

-小组分享：每组学生展示自己编制的检索表，并解释其分类逻辑和过程。

-应用讨论：引导学生讨论检索表在实际生物学研究中的应用，以及如何改进检索表以适应不同情况。

-批判性思维：教师提出一些复杂的生物分类案例，让学生思考检索表可能存在的局限性和不足。

5.总结反馈（约10分钟）

-总结重点：教师总结本节课的重点内容，包括生物检索表的概念、编制方法和应用。

-反馈评价：学生分享学习心得，教师对学生的学习情况进行评价和反馈。

-布置作业：布置相关的作业，要求学生进一步研究和编制更复杂的生物检索表，加深对生物分类的理解。

6.课后延伸（约10分钟）

-鼓励学生在家中或图书馆查阅更多关于生物分类和检索表的资料，增强对生物学的兴趣和理解。

-提醒学生关注生物学在日常生活中的应用，如生态保护、生物多样性保护等。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生物分类学导论》：该书详细介绍了生物分类学的基本原理和方法，适合对生物分类感兴趣的学生进一步阅读。

-《生物多样性》：这本书涵盖了生物多样性的各个方面，包括物种分类、生态系统和生物进化等，有助于学生更深入地理解生物检索表的作用。

-《自然观察手册》：提供了一系列生物观察和分类的技巧，帮助学生将理论知识应用到实际观察中。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察身边的生物，记录它们的特征，尝试使用检索表进行分类。

-访问当地的自然博物馆或植物园，了解不同生物的分类和特征。

-利用互联网资源，如在线生物数据库，查询更多关于生物分类的信息。

-参与学校或社区的科学项目，如生物多样性调查，将所学知识应用于实践。

-阅读科学杂志和期刊，关注生物分类学的最新研究成果。

-与同学组成学习小组，共同探讨生物分类学中的复杂问题，如物种界定、分类方法的选择等。

-设计一个简单的实验，研究生物检索表在分类过程中的准确性和实用性。

-编写一篇关于生物分类的小论文，介绍生物分类的历史、现状和未来发展。

-参加学校组织的科学讲座，与专家学者交流生物分类学的知识和技术。

-利用假期时间，参加野外考察活动，实地观察和记录生物的多样性。典型例题讲解例题1：编制检索表

题目：给出五种不同的鸟类，要求学生根据鸟类的形态特点，编制一个简单的检索表来区分这些鸟类。

答案：检索表应包括鸟类的体型、羽毛颜色、喙的形状和大小等特征。例如：

-第一步：体型大小（大型、中型、小型）

-第二步：羽毛颜色（黑白相间、纯色、杂色）

-第三步：喙的形状（尖锐、圆形、扁平）

例题2：使用检索表分类

题目：使用教材中的检索表，对一种未知生物进行分类。

答案：根据检索表中的步骤，依次比对未知生物的特征，最终确定其分类单位。例如，通过检索表确定未知生物为鸟类，进一步确定其科、属、种。

例题3：检索表的应用

题目：假设你在野外发现了一种不认识的植物，请描述如何使用检索表来识别这种植物。

答案：首先观察植物的形态特征，如叶片形状、花朵颜色等。然后，根据检索表的步骤，逐步比对特征，找到匹配的分类单位。最后，记录下植物的分类信息。

例题4：检索表的局限性

题目：讨论检索表在生物分类中的局限性，并给出一个实际例子。

答案：检索表可能无法涵盖所有生物的变异性，有时会出现分类错误。例如，某些植物可能存在中间形态，难以准确归类。

例题5：编制复杂检索表

题目：给出一个包含多种特征的生物群体，要求编制一个更复杂的检索表来分类这些生物。

答案：复杂检索表应包含更多特征，如生物的生活习性、生殖方式等。例如：

-第一步：生活环境（陆生、水生）

-第二步：生殖方式（有性生殖、无性生殖）

-第三步：形态特征（如有翅、无翅）

-第四步：行为习性（如迁徙、不迁徙）课堂1.课堂评价：

-提问：在教学过程中，教师将通过提问的方式检验学生对生物检索表概念的理解和应用能力。例如，教师可以提出：“如何使用检索表对未知生物进行分类？”等问题，要求学生现场回答。

-观察：教师将观察学生在小组讨论和角色扮演活动中的表现，包括学生的参与度、合作能力和解决问题的能力。

-测试：在课程结束时，教师将通过小测验或口头测试的方式，评估学生对本节课知识点的掌握程度，如检索表的编制方法和应用。

教师将根据学生的回答、表现和测试结果，及时发现问题并进行解决。对于理解有困难的学生，教师将提供个别辅导，确保每个学生都能够跟上课程的进度。

2.作业评价：

-批改：教师将认真批改学生的作业，包括编制的检索表、课后阅读笔记和相关论文。批改过程中，教师将关注学生的理解深度、逻辑性和创新性。

-点评：在作业批改后，教师将选择有代表性的作业进行课堂点评，指出作业的优点和需要改进的地方。

-反馈：教师将提供个性化的反馈意见，鼓励学生继续努力。反馈将包括对学生的表扬、对作业中存在的问题的分析以及改进的建议。

通过作业评价，教师将监控学生的学习进度，确保学生能够将所学知识应用到实际中，并鼓励学生在生物学领域继续探索和深入学习。教师还将根据作业评价结果调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。内容逻辑关系①生物检索表的概念与作用

-重点知识点：生物检索表定义、功能

-重点词：检索表、分类、识别

-重点句：生物检索表是用于识别和分类生物的工