古诗词诵读《锦瑟》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《锦瑟》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过《锦瑟》的诵读教学，让学生深入理解李商隐诗歌的艺术特色，感受古典诗词的音韵美、意境美和情感美。结合统编版高中语文选择性必修中册的教学要求，本设计注重培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和古典文化素养，同时锻炼学生的朗读技巧和文学批评能力。通过对《锦瑟》的深入解读，使学生更好地理解古典诗词的魅力，激发他们对传统文化的热爱和探究欲望。核心素养目标1.语言建构与运用：通过诵读《锦瑟》，提高学生对古典诗词的朗读技巧和韵律感知能力。

2.思维发展与提升：分析《锦瑟》的意象、情感及艺术手法，培养批判性思维和审美鉴赏力。

3.文化传承与理解：理解《锦瑟》在古代文学史上的地位，增强对中华优秀传统文化的认识与传承。

4.实践与创新：尝试运用所学知识，进行古典诗词的创作或评论，提升创新实践能力。教学难点与重点1.教学重点

-《锦瑟》的诗意把握：理解诗中的意象、象征和隐喻，如“锦瑟无端五十弦”中的“锦瑟”象征人生的复杂和无常。

-诗歌的情感分析：把握诗人对往事的追忆、对命运的感慨，以及作品所传达的哀愁与惆怅。

-艺术手法的鉴赏：分析诗歌的格律、对仗、韵脚等修辞技巧，例如“无端五十弦一弦杂”中的对仗和韵律美。

2.教学难点

-意象的深层理解：学生可能难以理解“庄生晓梦迷蝴蝶”和“望帝春心托杜鹃”等意象背后的深层含义，需要教师通过历史背景和文化知识进行引导。

-情感的细腻把握：学生可能难以体会诗人复杂的情感变化，教师应通过对比分析、情感体验等方式，帮助学生感受诗人的内心世界。

-古文语言的解读：古诗中的某些词汇和表达方式对现代学生来说可能较为陌生，如“惘然”等，教师需提供恰当的解释和语境示例，帮助学生准确理解。教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：讲解《锦瑟》的创作背景、意象解析和情感表达，确保学生掌握基础知识。

-讨论法：组织小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受，促进思维碰撞和深度学习。

-情境教学法：通过创设情境，如模拟古代文人雅集，让学生身临其境地体验诗词之美。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示《锦瑟》的原文、注释和意象图片，增强直观感受。

-诗词朗诵软件：利用专业软件播放《锦瑟》的朗诵录音，帮助学生感受诗词的音韵美。

-网络资源：引导学生利用网络资源，如在线诗词解读平台，扩展学习视野。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们知道古代的乐器‘锦瑟’吗？它有何特殊之处？”来引起学生对课题的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的李商隐的其他诗作，如《无题》《嫦娥》等，让学生对李商隐的诗歌风格有所了解。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解《锦瑟》的创作背景、诗意、意象及情感。

-创作背景：介绍李商隐的生平及创作《锦瑟》的时代背景。

-诗意解析：逐句解析《锦瑟》的诗意，如“无端五十弦一弦杂”的意义。

-意象分析：分析“庄生晓梦迷蝴蝶”“望帝春心托杜鹃”等意象的象征意义。

-情感表达：探讨诗人对往事的追忆、对命运的感慨以及对人生的哀愁与惆怅。

-举例说明：通过对比分析《锦瑟》与其他同题材诗词的区别，帮助学生理解李商隐独特的情感表达。

-互动探究：分组讨论《锦瑟》中的某一意象或情感，引导学生深入思考并分享自己的见解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生自选角度，对《锦瑟》进行个人解读，并写下自己的感悟。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生更好地表达自己的思想。

4.总结与反思（约10分钟）

-总结：《锦瑟》的艺术特色、情感内涵及在文学史上的地位。

-反思：鼓励学生思考本节课的学习收获，以及如何将所学运用到今后的学习和生活中。

5.课后作业（作为课堂延伸）

-让学生选择一首自己喜爱的古典诗词，进行朗读、解析，并撰写一篇短文，分享自己的理解和感悟。教学资源拓展1.拓展资源

-李商隐诗歌精选：《无题》《嫦娥》《贾生》等，帮助学生更全面地了解李商隐的诗歌风格和主题。

-古典诗词鉴赏：介绍《诗经》《楚辞》《唐诗三百首》等经典诗词选本，让学生感受不同时期诗词的魅力。

-相关文化背景：介绍唐代的历史、文化、社会背景，帮助学生更好地理解《锦瑟》的创作背景。

-诗词理论著作：推荐《诗品》《文心雕龙》等诗词理论著作，让学生了解古典诗词的审美标准和批评方法。

-诗词朗读资源：提供不同版本的《锦瑟》朗读录音，让学生感受诗词的音韵美和朗读技巧。

2.拓展建议

-阅读李商隐其他诗作：鼓励学生课后阅读李商隐的其他诗作，比较不同诗篇之间的风格和情感差异。

-参与诗词朗诵活动：建议学生参加学校或社区的诗词朗诵活动，提升自己的朗读技巧和情感表达能力。

-创作古典诗词：鼓励学生尝试自己创作古典诗词，锻炼文学创作能力，加深对诗词的理解。

-开展诗词讨论小组：组织学生成立诗词讨论小组，定期分享诗词学习心得，互相学习，共同进步。

-深入研究诗人创作背景：引导学生深入了解李商隐的生平和创作背景，探究其诗歌创作的内在动力。

-分析不同版本的解读：鼓励学生阅读不同学者对《锦瑟》的解读和评论，培养批判性思维和独立判断能力。

-制作诗词主题手抄报：让学生制作以《锦瑟》为主题的诗词手抄报，通过视觉艺术的方式加深对诗词的理解。

-参观文化展览：建议学生参观相关的文化展览，如唐代文物展、古典诗词书画展等，增强文化体验。课堂1.课堂评价

-提问：在讲解《锦瑟》的过程中，教师通过提问的方式检查学生对诗歌内容、意象和情感的理解程度。例如，教师可以提问：“同学们，‘锦瑟无端五十弦’这句话中，‘无端’一词表达了什么样的情感？”通过学生的回答，教师可以即时了解学生对诗歌的理解深度。

-观察：教师在课堂互动和小组讨论环节，观察学生的参与度、合作情况和思维过程。观察学生在讨论中的表现，如是否能够积极发言、是否能够倾听他人意见、是否能够提出有深度的见解。

-测试：在课堂结束时，教师可以通过小测验的形式，测试学生对《锦瑟》的知识掌握情况。测试内容可以包括填空、选择、简答等题型，以检验学生对诗歌基础知识、意象分析和情感理解的掌握程度。

-及时反馈：教师根据提问、观察和测试的结果，及时给予学生反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，帮助学生明确学习目标和方向。

2.作业评价

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注学生对《锦瑟》的解读是否深入、分析是否合理、表达是否清晰。批改过程中，教师应记录下学生的常见错误和问题，以便在课堂上进行集中讲解。

-点评：在作业批改后，教师选择具有代表性的作业进行点评，既可以是在课堂上公开表扬优秀作业，也可以是针对个别学生的作业进行个性化反馈。通过点评，教师可以引导学生如何更好地理解和欣赏古典诗词。

-反馈：教师及时将作业评价结果反馈给学生，包括作业的优点、存在的问题以及改进的建议。同时，鼓励学生根据反馈调整学习方法，不断提升自己的文学素养。

-鼓励：对于在学习过程中有进步或表现出色的学生，教师应给予积极的鼓励和认可，以增强学生的自信心和学习动力。教学反思这次的《锦瑟》教学，整体来说，我觉得还是达到了预期的教学目标。学生们对这首诗的理解和欣赏有了明显的提升，朗读技巧和文学鉴赏能力也有所增强。但是，在教学过程中也暴露出了一些问题，值得我深思和改进。

课堂氛围的营造我觉得是成功的一环。通过设置情境，如模拟古代文人雅集，学生们仿佛穿越到了那个时代，对《锦瑟》的感知更加直观和深入。这一点从他们积极的参与和热烈的讨论中可以看出。不过，我也发现有些学生在讨论时，还是倾向于发表自己的观点，而不是倾听和吸收他人的意见。这可能是因为他们还不太适应这种开放式的教学方式，需要在今后的教学中加以引导。

在教学难点上，我发现学生们对《锦瑟》中的意象和情感把握还是有些困难。尽管我通过讲解和举例来帮助他们理解，但他们在实际运用时还是显得有些力不从心。我想，这可能是因为他们对古典诗词的积累还不够，对意象和情感的理解还不够深入。因此，我计划在今后的教学中，加强对古典诗词的阅读和欣赏，让学生们有更多的机会接触和感受古典诗词的魅力。

在教学方法上，我尝试了多种方式，如讲授法、讨论法和情境教学法等。我发现，讲授法在传授基础知识方面非常有效，但容易导致学生被动接受知识；讨论法能够激发学生的思维，但需要学生有较高的参与度和合作意识；情境教学法能够增强学生的直观体验，但需要精心设计和组织。我想，在今后的教学中，我应该根据学生的实际情况和教学内容的特点，灵活运用不同的教学方法，以达到最佳的教学效果。

作业批改和反馈方面，我发现自己对学生作业的反馈还不够具体和深入。有时候，我只是简单地指出他们的错误，而没有给出具体的改进建议。这可能会让学生感到迷茫，不知道如何提高。因此，我决定在今后的作业批改中，不仅要指出错误，还要给出具体的改进建议，帮助学生明确自己的不足和改进的方向。

最后，我觉得自己在教学过程中还需要更加注重培养学生的自主学习能力。这首诗的教学只是一个开始，我希望学生们能够通过这次学习，学会如何自主地阅读和欣赏古典诗词，从而更好地传承和发扬我们的优秀传统文化。内容逻辑关系①诗意的逐句解析

-“锦瑟无端五十弦”：重点理解“无端”和“五十弦”的意象，探讨其象征意义。

-“一弦杂乱五音繁”：分析“一弦杂乱”与“五音繁”的对比，体会其音乐与人生的关联。

-“庄生晓梦迷蝴蝶”：把握“庄生晓梦