12《在天晴了的时候》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

12《在天晴了的时候》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《在天晴了的时候》一文，选自2023-2024学年语文四年级下册统编版教材第四单元。课文描绘了雨后初晴的美好景象，通过描绘天空、大地、花草等自然景物的变化，展现了大自然的生机与美丽。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的学习内容与学生在三年级时学习的《雨后》、《小池》等课文有紧密联系，都是描绘自然景色的诗歌。通过本节课的学习，学生可以进一步巩固对自然景物描绘的写作技巧，提高对自然美的感知和表达能力。同时，课文中的生字词和修辞手法也与学生已有的知识相衔接，有助于拓展学生的词汇量和提升写作水平。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：培养学生对自然美的欣赏能力，通过感受和描绘雨后景象，提升学生的审美情趣和审美创造力；训练学生运用形象思维和创造性思维进行语言表达，增强学生的语言运用能力；以及通过课文学习，激发学生的想象力和创新意识，培养其独立思考和问题解决的能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解并感受课文中描绘的雨后自然景象。

2.掌握并运用课文中的生字词和修辞手法。

难点：

1.深入理解课文中的隐喻和象征意义。

2.学会独立创作描绘自然景物的短文。

解决办法：

1.对于理解雨后自然景象的重点，可以通过多媒体展示雨后图片，让学生直观感受课文所描绘的景象，再结合课文内容进行讲解，引导学生深入感受。

2.针对生字词和修辞手法的掌握，可以采用小组合作学习，让学生在组内互相解释生字词，讨论修辞手法的运用，教师适时指导并总结。

3.对于隐喻和象征意义的难点，可以通过课堂讨论，让学生分享对课文隐喻和象征的个人理解，教师引导并解释其深层含义。

4.对于独立创作短文的难点，可以设置模拟写作环节，先让学生模仿课文中的写法，再逐渐引导他们进行自主创新，教师提供必要的反馈和指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备2023-2024学年语文四年级下册统编版教材。

2.辅助材料：收集雨后自然景象的图片，制作相关PPT，准备《在天晴了的时候》课文朗读视频。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪和音响设备，确保教学设施正常运行。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，便于学生合作学习和分享讨论。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：以播放一段雨后自然景象的视频开始，让学生观察并描述所看到的景象。随后，引出本节课的主题《在天晴了的时候》，询问学生对标题的理解，激发学生的好奇心和兴趣，自然过渡到新课的学习。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）首先，让学生朗读课文，注意语气和情感的表达。教师通过板书，强调课文中出现的生字词，并解释其含义和用法。

（2）接着，分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，让学生在文中找出相应的例子，并解释其效果。

（3）最后，深入探讨课文中的隐喻和象征意义，通过讨论文中的具体语句，帮助学生理解作者想要传达的深层含义。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）分组写作练习：学生分为小组，每组选择一个自然景象，尝试用课文中的修辞手法进行描绘。

（2）角色扮演：学生选择课文中的一个角色，通过角色扮演的方式，展现雨后景象中的情感和故事。

（3）美文欣赏：学生分享自己小组的写作作品，全班共同欣赏并评价，教师提供反馈。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论课文中描绘的雨后景象对个人情感的影响，学生举例说明自己在何种情况下感受到相似的情感。

（2）分析课文中的隐喻和象征，学生举例说明自己在生活中遇到的具有象征意义的事物或情景。

（3）探讨如何将课文中的写作技巧应用到自己的写作中，学生分享自己的写作经验，讨论如何改进。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师总结本节课的重点内容，包括生字词的掌握、修辞手法的应用以及课文隐喻和象征意义的理解。同时，强调学生在实践活动中的表现，鼓励他们在今后的学习中继续运用所学的知识和技巧。最后，布置相关的课后作业，巩固学习成果。

整个教学流程设计旨在让学生通过直观感受、深入分析和实践应用，掌握课文的核心内容，突破教学难点，实现核心素养的提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：推荐学生阅读其他描写自然景象的经典文学作品，如《雨的四季》、《春》、《夏》等，帮助学生更全面地感受自然之美。

（2）诗词鉴赏：介绍一些与自然景象相关的古诗词，如《望庐山瀑布》、《题临安邸》等，让学生体会古典文学中对自然美的表达。

（3）科普知识：提供关于天气变化、自然现象的科学资料，如《气象学基础知识》、《自然界的奇观》等，帮助学生了解自然现象背后的科学原理。

（4）艺术作品：介绍一些描绘雨后景象的绘画、摄影作品，如印象派画家莫奈的《睡莲》系列，让学生通过视觉艺术感受雨后的美。

（5）影视作品：推荐一些描绘自然景象的纪录片或电影，如《地球脉动》、《微观世界》等，让学生通过影视媒介体验自然之美。

2.拓展建议：

（1）阅读与写作：鼓励学生阅读拓展资源中的文学作品和诗词，并尝试模仿其中的写作技巧，创作自己的自然景象描写作品。

（2）实践与探索：鼓励学生走出教室，观察身边的自然景象，记录下自己的观察和感受，与课本内容进行对比分析。

（3）科学探究：引导学生结合拓展资源中的科普知识，进行简单的科学实验或探究活动，如观察雨滴的形成、测量气温变化等。

（4）艺术创作：鼓励学生尝试绘画、摄影等艺术形式，用自己的视角表达对雨后景象的理解和感受。

（5）交流与分享：组织学生进行阅读分享会，让学生展示自己的阅读成果、写作作品和艺术创作，相互交流学习心得。典型例题讲解例题一：描绘自然景象

题目：请参考《在天晴了的时候》一文，描绘一个你印象深刻的雨后景象，并运用至少两种修辞手法。

答案：清晨的阳光透过稀疏的云层，洒在湿漉漉的地面上，宛如一幅金色的画卷。小草们伸展着嫩绿的腰肢，仿佛在向太阳问好。空气中弥漫着泥土的芳香，那是大自然最真实的味道。雨后的世界，如此清新，如此宁静，仿佛时间在这一刻凝固。

例题二：情感分析

题目：在《在天晴了的时候》一文中，作者对雨后景象表达了怎样的情感？请从文中找出至少两处体现这种情感的句子。

答案：作者对雨后景象表达了喜爱和赞美之情。如：“一切都像刚醒来的样子，欣欣然张开了眼。”和“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

例题三：修辞手法识别

题目：请从《在天晴了的时候》一文中找出一个拟人句，并解释其作用。

答案：拟人句：“小草偷偷地从土里钻出来。”这句话通过拟人手法，将小草赋予了人的行为特征，形象地描绘了小草在雨后破土而出的生动场景，增强了语句的表现力和感染力。

例题四：象征意义理解

题目：《在天晴了的时候》一文中，“天空的明净”具有怎样的象征意义？

答案：“天空的明净”象征了心情的愉悦和精神的焕发。雨后的天空更加明净，如同人的心情在经历挫折后重获晴朗，体现了积极向上的人生态度。

例题五：写作技巧应用

题目：请模仿《在天晴了的时候》一文中的写作风格，写一段描述冬日雪景的短文。

答案：冬日的雪花纷纷扬扬地飘落，像无数精灵在空中起舞。它们轻轻地覆盖在大地上，给万物披上了一层银白的袍子。树枝上挂满了雪团，宛如一朵朵白色的花朵。那洁白的雪地，仿佛是世界的净化剂，让人心旷神怡，忘却了尘世的喧嚣。作业布置与反馈作业布置：

1.写作练习：请学生结合《在天晴了的时候》一文的风格，创作一篇描绘校园或家乡雨后景象的短文，要求运用至少两种修辞手法，并在文中表达自己的情感。

2.朗读录音：学生选择课文中的任意一段，进行朗读并录音，要求情感饱满、语气恰当，录音后上传至班级学习平台。

3.生字词复习：要求学生复习本节课学习的生字词，并尝试在句子中使用这些生字词。

4.科学探索：鼓励学生观察雨后的自然现象，如彩虹、露珠等，记录观察结果，并尝试用科学知识解释这些现象。

作业反馈：

1.写作练习反馈：教师将逐一批改学生的写作作业，重点关注修辞手法的运用和情感表达。对于优秀的作业，将在班级内进行展示和表扬；对于需要改进的作业，教师将提供具体的改进建议，如修辞手法的多样化、情感表达的深度等。

2.朗读录音反馈：教师将聆听每位学生的朗读录音，对发音、语调、情感等方面进行评价。对于表现优秀的学生，将给予口头表扬；对于需要提高的学生，教师将指出具体的不足之处，并提供改进的方法，如加强语气、注意停顿等。

3.生字词复习反馈：教师将通过小测验或口头提问的方式，检查学生对生字词的掌握情况。对于掌握不牢固的学生，教师将提供额外的练习材料，并鼓励学生多读多写，加深记忆。

4.科学探索反馈：教师将评估学生的观察记录和科学解释，鼓励学生的探索精神。对于观察细致、解释合理的学生，将给予肯定和鼓励；对于需要提高的学生，教师将提供进一步的指导，如如何进行观察、如何查找相关资料等。教学反思与总结这节课《在天晴了的时候》的教学让我深刻体会到了教学相长的过程。在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣，比如通过多媒体展示雨后景象的视频，让学生直观感受自然之美。同时，我也注重了课堂互动，鼓励学生分享自己的观察和感受，这有助于提高他们的表达能力和思考深度。

在教学策略上，我发现通过小组合作学习，学生能够更好地交流想法，互相学习。这样的策略不仅促进了学生的合作精神，也让他们在讨论中自然地理解和掌握了课文中的修辞手法和象征意义。不过，我也注意到，在小组讨论中，有些学生可能过于依赖小组其他成员，未来我需要更加细致地观察每个学生的学习状态，确保每个学生都能积极参与。

在课堂管理方面，我尽量营造了一个轻松而有序的学习环境。我观察到学生在轻松的氛围中更容易打开心扉，表达自己的想法。但同时，我也意识到在课堂纪律上还需进一步加强，尤其是在小组讨论时，要确保所有学生都能专注于学习任务。

在本节课的教学效果上，我觉得学生们在知识掌握和情感体验上都有了一定的收获。他们不仅学会了如何描绘自然景象，还能从中感受到作者的情感表达。看到学生们在朗读、写作和讨论中的进步，我感到非常欣慰。