3古诗三首《十五夜望月》教学设计-2023-2024学年统编版语文六年级下册

3古诗三首《十五夜望月》教学设计-2023-2024学年统编版语文六年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版语文六年级下册《古诗三首》中的《十五夜望月》为核心教学内容，旨在通过深入解读诗句，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。课程设计围绕“理解诗意、感悟情感、品词析句”三个环节展开，结合学生的认知特点，通过朗读、讨论、创作等方式，激发学生的学习兴趣，提升其对古诗的理解与运用。同时，注重将传统文化与现代教学手段相结合，以增强教学的趣味性和实效性。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过解读《十五夜望月》的诗意，培养学生准确把握诗句内容、理解诗词意境的能力，提高语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗句中的修辞手法和情感表达，培养其逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古典诗词的背景和文化内涵，增强对中华民族传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发其对美好事物的追求和创造力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了统编版语文五年级和六年级上册的古诗词，对古典诗词的基本形式和语言特点有了一定的了解。

-学生掌握了基本的文学常识，如诗词的韵律、对仗等修辞手法。

-学生具备了一定的文言文阅读能力，能够理解一些简单的古文句子。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗词有一定的兴趣，尤其是在欣赏和背诵方面表现积极。

-学生具备一定的自主学习能力，能够通过预习了解课文大意。

-学生倾向于通过朗读、讨论和实践活动来学习，喜欢在互动中理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《十五夜望月》中的生僻字词理解困难，需要老师引导和解释。

-学生可能难以深入理解诗句背后的情感和文化内涵，需要老师通过情境创设和情感引导帮助学生体会。

-学生在分析诗句中的修辞手法和创作背景时可能感到困惑，需要老师提供适当的学习支架和辅助材料。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解《十五夜望月》的诗意、背景和修辞手法，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法：分组讨论诗句中的意象和情感，促进学生深入思考，培养其合作学习和批判性思维。

3.情境教学法：通过创设情境，如模拟古代中秋赏月场景，让学生身临其境地感受诗句意境。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示诗歌背景图片和动态效果，增强直观性，吸引学生注意力。

2.教学软件：利用教学软件辅助诗歌朗读和解析，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.网络资源：整合网络资源，如古诗词鉴赏视频，为学生提供更丰富的学习材料。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：以“月”为主题，让学生分享自己知道的与月亮有关的诗句或故事，如《静夜思》中的“床前明月光”，激发学生对月亮这一传统意象的兴趣。接着提出问题：“你们知道古人是如何赏月的吗？”引导学生思考，进而引入新课《十五夜望月》。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-诗句解析：逐句分析《十五夜望月》的诗句，解释生僻字词，讲解诗句中的意象和修辞手法，如“海上生明月，天涯共此时”的意象和意境。

-背景介绍：介绍诗人张九龄创作此诗的背景，包括唐代中秋赏月的习俗和诗人的生活经历。

-情感体会：引导学生感受诗句中的孤独、思乡之情，通过诗句理解诗人的情感。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

-朗读练习：分组朗读《十五夜望月》，注意诗句的节奏和韵律，体会诗歌的音韵美。

-情境创作：让学生以小组为单位，根据《十五夜望月》的诗意，创作一段现代诗歌或散文，表达自己对月亮的感悟。

-角色扮演：分组扮演诗人、赏月者等角色，进行情境对话，深入体验诗句中的情感和意境。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-讨论诗句“海上生明月，天涯共此时”的意象，学生回答：这句诗描绘了海上升起的明月，无论身处何方，都能看到同一轮明月，体现了诗人对团圆的渴望。

-分析诗句中的修辞手法，学生回答：诗句使用了对比、夸张等修辞手法，如“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，通过对比光明与黑暗、温暖与寒冷，增强了诗句的表现力。

-探讨诗句中的情感，学生回答：诗句表达了诗人对家乡的思念之情，如“白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻”，通过嫦娥的故事，抒发了诗人内心的孤独和寂寞。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点内容，包括《十五夜望月》的诗意、背景、修辞手法和情感体验。强调诗句中“海上生明月，天涯共此时”所表达的团圆主题，以及通过诗句理解诗人的情感。总结学生在实践活动中的表现，鼓励学生继续深入学习和欣赏古典诗词。

本节课重难点：理解《十五夜望月》的诗意和情感，分析诗句中的修辞手法，感受古典诗词的审美魅力。用时共计45分钟。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-唐代中秋习俗资料：介绍唐代中秋节的习俗，如赏月、吃月饼、放天灯等，帮助学生更好地理解《十五夜望月》的创作背景。

-张九龄生平介绍：提供张九龄的生平事迹介绍，包括其政治成就、文学创作等，帮助学生了解诗人的人生经历和创作风格。

-古典诗词鉴赏方法：介绍古典诗词的鉴赏方法，如从语言、意象、情感、结构等方面进行分析，提升学生的诗词鉴赏能力。

-相关诗词阅读：推荐与《十五夜望月》主题相关的其他诗词，如李白的《静夜思》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，拓宽学生的诗词阅读视野。

-诗词创作练习：提供一些诗词创作的练习材料，如给出一个主题，让学生尝试自己创作一首五言或七言绝句。

2.拓展建议：

-组织诗词鉴赏小组活动：鼓励学生组成诗词鉴赏小组，定期进行诗词阅读和讨论，共同提升诗词鉴赏水平。

-创作诗词墙报：让学生以小组为单位，选择一首喜欢的古典诗词，制作墙报，介绍诗词背景、意象、情感等内容，增强学生的动手能力和合作精神。

-参观博物馆或文化遗址：如果条件允许，可以组织学生参观博物馆或文化遗址，如古代文人的书房、诗词碑刻等，让学生更直观地感受古代文化氛围。

-开展诗词创作比赛：鼓励学生参加学校或社区的诗词创作比赛，激发学生的创作热情，同时也能锻炼其文学表达能力。

-利用网络资源学习：建议学生在家长的指导下，利用网络资源学习古典诗词，如观看诗词鉴赏视频、阅读在线诗词解读文章等，丰富学习途径。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《十五夜望月》的教学中，我尝试通过情境教学法，让学生在模拟的古代环境中感受诗词的魅力，这种教学方法新颖且有效，能够激发学生的学习兴趣。

2.我引入了小组合作学习的方式，让学生在合作中探讨诗词的意境和情感，这种互动式学习提高了学生的参与度和自主学习能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题设置不够吸引他们，或者小组分工不明确。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体教学，忽视了传统教学手段的重要性，如板书和口头讲解，这可能会影响学生对知识点的深入理解。

3.在教学评价方面，我发现自己过于注重学生的考试成绩，而忽视了过程性评价，这可能会导致学生只关注分数，而不是真正的学习过程。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在今后的教学中更加精心设计讨论主题，确保每个学生都能参与到讨论中来。同时，我会明确小组分工，确保每个成员都有责任和任务。

2.为了平衡多媒体教学和传统教学手段的使用，我计划在课堂上更多地使用板书和口头讲解，以便学生能够更好地理解和记忆知识点。

3.在教学评价方面，我将更多地采用过程性评价，如课堂提问、作业完成情况、小组讨论表现等，以此来全面评估学生的学习情况。同时，我会鼓励学生关注学习过程，而不仅仅是考试成绩。八、课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我会通过提问的方式来检查学生对《十五夜望月》的理解程度。例如，我会问学生诗句中的“海上生明月，天涯共此时”是如何表达诗人的情感的，以及学生能否用自己的话解释诗句的意境。

-观察：我会观察学生在课堂上的参与情况，包括在小组讨论中的表现、对问题的反应速度以及是否能够主动提出问题和见解。

-测试：在课程结束时，我会进行一些小测验，如让学生默写《十五夜望月》中的某几句诗句，或者写出诗句中的意象和修辞手法，以此来评估学生对课程内容的掌握情况。

-及时解决问题：在发现学生有理解上的困难时，我会及时进行讲解和辅导，确保每个学生都能够跟上教学进度。

2.作业评价：

-批改：我会认真批改学生的作业，不仅关注答案的正确性，还关注学生的解题过程和思维方法。对于作业中的错误，我会详细标注并给出改正建议。

-点评：在批改作业后，我会选择一些具有代表性的作业进行课堂点评，表扬做得好的地方，同时指出普遍存在的问题，引导学生改进。

-反馈：我会及时将作业评价反馈给学生，鼓励他们根据反馈进行调整和改进。对于表现出色的学生，我会给予口头或书面的表扬，以激励他们继续保持学习的热情。

-鼓励：在评价学生作业时，我会注重鼓励和激励，特别是对于那些进步明显或努力尝试的学生，我会给予更多的正面反馈，以增强他们的自信心和学习动力。板书设计①诗意概述：《十五夜望月》的诗意板书，重点包括诗歌的标题、作者、诗句及对应的意境描述，如“海上生明月，天涯共此时”的孤独与思念。

②重点词语：板书中列出诗中的生僻字词和关键词，如“生”、“涯”、“共”等，并标注其拼音和解释，帮助学生理解诗句。

③修辞手法：板书展示诗中的修辞手法，如对比、夸张、拟人等，并举例说明其在诗句中的应用，如“白兔捣药秋复春”的拟人手法。典型例题讲解1.题型一：解释诗句中的关键词

题目：《十五夜望月》中，“灭烛怜光满，披衣觉露滋”的“灭烛”和“披衣”分别指的是什么？

答案：在这句诗中，“灭烛”指的是熄灭蜡烛，而“披衣”则是指穿上衣服。诗人通过这两个动作表达了自己对月光的爱怜以及在月光下感受到的露水滋润。

2.题型二：分析诗句中的修辞手法

题目：请分析《十五夜望月》中“白兔捣药秋复春”一句使用了什么修辞手法？

答案：这句诗使用了拟人修辞手法，将白兔赋予了人的行为，即捣药，这样的描述使得诗句更加生动形象，增强了艺术感染力。

3.题型三：描述诗句中的意象

题目：请描述《十五夜望月》中“海上生明月，天涯共此时”一句所表现的意象。

答案：这句诗描绘了海面上升起的明月，无论人们身处何方，都能在同一时刻看到同一轮明月。这一意象传达了人与人之间的情感联系，以及对团圆的渴望。

4.题型四：体会诗句中的情感

题目：请从《十五夜望月》中选出一句表现诗人孤独感的诗句，并说明理由。

答案：诗句“