2 落花生（教学设计）2024-2025学年-统编版语文五年级上册

2落花生（教学设计）2024-2025学年-统编版语文五年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以统编版语文五年级上册《落花生》一文为教学内容，结合学生年龄特点和认知水平，旨在通过文本解析、情感体验和实践活动，培养学生对文学作品的欣赏能力、语言表达能力和思维创新能力。课程设计以课文为核心，通过引导学生深入理解文中寓意，激发学生思考，培养其独立思考和合作探究的能力，同时注重培养学生的语文素养和审美情感。核心素养目标1.语言建构与运用：能够理解并运用课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达和文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：通过对落花生寓意的深入思考，培养逻辑思维和批判性思维，提升分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：理解文中传达的自强不息、诚实守信的价值观，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：通过感受文中语言的魅力，培养审美情趣，激发创造力和想象力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的阅读理解技巧，能够理解课文大意。

-掌握了一些基本的修辞手法，如比喻、拟人等。

-对中华传统文化有了一定的了解，能够理解一些基本的道德观念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对富有寓意的故事感兴趣，喜欢通过故事学习道理。

-具备一定的阅读和写作能力，能够表达自己的观点。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的善于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对课文中的深层寓意理解可能存在困难。

-部分学生可能对修辞手法的运用不够熟练，难以准确把握作者的表达意图。

-在进行创造性写作时，可能缺乏足够的想象力和表达技巧。教学资源-教科书《落花生》课文

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-互联网资源（图片、视频资料）

-课堂讨论引导卡片

-小组合作学习工具（白板、便签纸、彩笔）

-评价表和反馈单

-课外阅读材料（相关故事、延伸阅读书籍）教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示一颗花生，引导学生观察花生的外形特征，提问：“你们知道花生有什么特别之处吗？”接着，简要介绍花生的种植和收获过程，激发学生的兴趣。随后，引入课题《落花生》，让学生初步感知课文主题。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解课文背景，介绍作者许地山的生平及其创作《落花生》的背景。

-分析课文结构，讲解课文中的自然段、重点句和关键词，帮助学生理解课文内容。

-分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生感受语言的美。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

-让学生分角色朗读课文，体会文中人物的情感。

-创设情境，让学生模拟花生成长过程，以小组为单位进行表演，增强对课文的理解。

-设计写作任务，让学生以“我最喜欢的一种植物”为题，运用课文中的修辞手法进行写作。

4.学生小组讨论（5分钟）

写3方面内容举例回答：

-让学生讨论课文中花生的象征意义，举例回答：花生在文中代表了什么？

-讨论课文中的修辞手法对表达主题的作用，举例回答：比喻和拟人在文中是如何体现花生精神的？

-让学生结合自己的生活实际，讨论如何将花生精神应用到学习和生活中。

5.总结回顾（5分钟）

内容：回顾本节课的学习内容，强调花生精神的重要性，教育学生要像花生一样默默奉献、自强不息。同时，鼓励学生在生活中践行花生精神，成为有道德、有责任心的人。

本节课用时共计45分钟，教学流程紧凑，环节清晰，注重培养学生的语文素养和核心素养，体现了本节课的重难点。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：介绍《落花生》作者许地山的其他作品，如《空山灵雨》、《缀网劳蛛》等，让学生了解作者的文学成就和风格。

-花生种植文化：提供关于花生种植历史、文化以及花生在不同地区的种植习俗的资料，帮助学生了解花生的文化价值。

-花生营养价值：介绍花生的营养成分和健康益处，让学生从生活角度理解花生的价值。

-花生产业发展：探讨花生在中国的产业发展现状，以及花生产品在市场上的应用，拓宽学生的知识视野。

-生态环保教育：提供关于花生种植对生态环境的影响的资料，引导学生关注环保问题。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生课后阅读许地山的其他文学作品，以及与花生相关的儿童文学作品，如《花生米的奇妙旅程》等，以加深对文学的理解和欣赏。

-实践体验：建议学生参与花生种植实践活动，亲身体验种植过程，感受劳动的乐趣，理解课文中的寓意。

-研究性学习：引导学生进行花生种植文化的研究，通过调查、访谈、收集资料等方式，深入了解花生在不同地区的文化意义。

-健康教育：让学生通过查阅资料，了解花生的营养价值，并尝试制作花生健康食谱，提高生活自理能力。

-社会实践：鼓励学生参观花生加工企业，了解花生产品的生产过程和市场流通，增强对农业产业化的认识。

-环保意识培养：组织学生参与环保公益活动，如种植绿色植物、减少一次性塑料制品的使用等，将花生种植与环保教育相结合。板书设计①重点知识点：

-花生的种植和收获过程

-花生精神的象征意义

-课文中的修辞手法（比喻、拟人）

②重点词语：

-“朴实无华”

-“默默奉献”

-“自强不息”

③重点句子：

-“花生的果实埋在地下，不像桃子、苹果、石榴那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。”

-“所以我们只希望它结出果实来，满足人们的食用。”

-“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《落花生》原文以外的其他许地山作品，如散文《空山灵雨》，让学生进一步了解作者的创作风格和思想内涵。

-视频资源：关于花生种植和收获的纪录片，以及介绍花生营养价值和食用方法的视频，帮助学生从不同角度了解花生。

-延伸阅读：与花生相关的民间故事、诗歌、散文等，如《花生姑娘》、《花生谣》等，丰富学生的文学素养。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读许地山的其他作品，特别是与《落花生》主题相近的文章，以深化对课文的理解。

-观看花生相关的视频资源，了解花生的种植过程和营养价值，培养学生的生活常识和环保意识。

-学生可以选择性地阅读延伸阅读材料，通过文学作品的欣赏，提升审美能力和文学素养。

-教师提供必要的指导，如推荐阅读目录、解答学生在自主学习中遇到的问题等，确保学生能够有效地进行拓展学习。

-鼓励学生撰写学习心得，将拓展阅读和视频观看的感悟与同学分享，促进交流与合作。

-教师可定期组织小型讨论会，让学生分享自己的学习成果，通过讨论交流，进一步提升学生的思维能力和表达能力。教学反思与总结在完成《落花生》这一课的教学后，我深感教学过程中的点点滴滴都值得我去思考和总结。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试采用了多种教学手段，如实物展示、情境模拟、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。我发现实物展示和情境模拟能够很好地吸引学生的注意力，但在小组讨论环节，部分学生表现得不够积极，这让我意识到在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，给予每个学生更多的鼓励和支持。

在课堂管理方面，我发现自己有时过于注重课堂纪律，可能会在一定程度上抑制了学生的自由发挥。今后，我会在保证课堂秩序的前提下，给予学生更多的自由表达空间，鼓励他们发表自己的看法。

在教学策略上，我意识到对于一些深层寓意的理解，学生可能需要更多的时间和引导。在今后的教学中，我会预留更多的时间让学生思考和消化，同时通过设计更多的问题和案例，帮助学生深入理解课文内容。

教学总结：

本节课的教学效果整体上是积极的。学生在知识掌握方面，对《落花生》的内容有了深刻的理解，能够体会到课文中所传达的自强不息、诚实守信的价值观。在技能提升方面，学生的阅读理解能力和语言表达能力得到了锻炼。在情感态度上，学生对文学作品的兴趣明显提高，对生活中的事物也有了更深刻的感悟。

然而，教学中也存在一些不足。例如，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣，或者是缺乏自信。针对这些问题，我计划在今后的教学中，通过设计更有趣的讨论主题和提供更多的引导，来提高学生的参与度。

改进措施和建议：

-针对学生的个体差异，我会设计不同难度的任务，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，提高他们的自信心和参与度。

-为了提高学生的阅读兴趣，我计划引入更多与课文相关的拓展材料，如花生种植的纪录片、花生食谱等，让学生从不同角度感受花生的魅力。

-我会调整课堂管理策略，更加注重激发学生的内在动力，而不是仅仅依靠外在的纪律约束。

-在教学过程中，我会更加注重学生的反馈，及时调整教学节奏和内容，确保教学效果最大化。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它帮助教师了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对《落花生》这一节课的课堂评价。

1.课堂评价：

-提问环节：我通过提问来检验学生对课文内容的理解程度。例如，我提问：“课文中的花生代表了什么？”学生能够正确回答，说明他们对课文的主题有了基本的把握。

-观察环节：在小组讨论和实践活动环节，我观察学生的参与情况。我发现大部分学生能够积极参与讨论，但在个别小组中，部分学生表现出参与度不高，这提示我需要在今后的教学中关注学生的个体差异，确保每个学生都能得到充分的参与机会。

-测试环节：为了检验学生对课文知识的掌握，我设计了简短的小测验。测试结果显示，学生在课文内容理解方面表现良好，但在修辞手法的运用上还有待提高。

2.作业评价：

-学生作业批改：我对学生的课后作业进行了认真批改。作业包括对课文内容的理解和分析，以及根据课文内容进行的创造性写作。在批改过程中，我发现学生的作业普遍质量较高，能够结合自己的生活实际进行思考，但部分学生在表达上存在逻辑不清、用词不准确等问题。

-及时反馈：在批改作业后，我及时向学生反馈了他们的学习效果，指出了他们在作业中的优点和不足，并给出了改