第六单元智 取 入 场 券 单元导读教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级上册

第六单元智取入场券单元导读教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本单元以“智取入场券”为主题，旨在通过富有趣味的故事情节，引导学生学习语言表达、逻辑思维及策略运用。结合四年级学生的认知特点和统编版语文四年级上册教材内容，本节课将围绕单元导读展开，通过生动的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力和思维品质。课程设计将注重知识传授与能力培养相结合，以课本为载体，实现教学目标的有效落实。核心素养目标分析本节课核心素养目标聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四个方面。通过单元导读，培养学生对文本的感知、理解和评价能力，提升语言表达能力；引导学生分析故事中的策略运用，培养逻辑思维和创新思维；激发学生对文学作品的审美鉴赏，提高审美创造力；同时，渗透传统文化元素，增强学生对中国文化的理解与传承。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基础的汉字识写和阅读理解技巧。

-学生对简单的记叙文、故事有了一定的理解和分析能力。

-学生在之前的单元中接触过类似的策略性思维训练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对有趣的故事情节和角色具有较强的兴趣，喜欢参与互动和讨论。

-学生具备一定的观察力和逻辑思维能力，能够跟随故事线索进行思考。

-学生的学习风格多样，有的偏好听觉学习，有的偏好视觉学习，有的则更倾向于动手操作和体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解故事中复杂的策略和逻辑关系时遇到困难。

-学生在表达自己的理解和分析时，可能会遇到语言组织上的挑战。

-部分学生可能在课堂互动中表现出内向和羞涩，需要鼓励和支持以积极参与。教学方法与策略1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的方法，以故事情节为线索，引导学生深入理解文本内容。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟故事中的角色，通过实际操作体验故事中的策略和思维过程。

3.利用多媒体课件展示故事场景，增强视觉效果，同时辅助以问题导向学习，激发学生的思考和讨论。

4.教学过程中穿插游戏化元素，如智力竞赛和小组挑战，以提高学生的学习兴趣和参与度。教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过展示一张入场券的图片，引发学生对入场券的好奇心。

-提问：“你们在哪里见过入场券？它是用来做什么的？”

-引导学生分享自己的经验，进而导入本单元的主题“智取入场券”。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解本单元的核心内容，包括故事背景、主要人物和情节。

-分析故事中的策略思维，例如主人公如何巧妙地获得入场券。

-通过具体案例，讲解故事中蕴含的智慧和道德观念。

3.实践活动（15分钟）

-角色扮演：学生分组，每组选择故事中的一个角色，模拟故事情节，展示策略思维的过程。

-智力竞赛：设计一些与故事相关的智力题目，学生抢答，增强互动性和趣味性。

-小组合作：学生小组合作，设计一个类似的策略场景，并分享给全班同学。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论故事中的策略思维如何应用到现实生活中。

例如：小组1：“在学校的活动中，我们也可以用智慧赢得比赛。”

小组2：“在家庭生活中，我们可以用策略帮助家长解决问题。”

小组3：“在学习中，我们可以借鉴故事中的方法，提高学习效率。”

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调故事中的策略思维和道德观念。

-提问：“通过今天的学习，你们认为智慧在生活中的重要性是什么？”

-总结智慧不仅是解决问题的工具，更是人生的一种态度和境界，鼓励学生在生活中运用智慧。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-推荐学生阅读《中国古代智慧故事》系列书籍，如《智取生辰纲》、《空城计》等，让学生了解古代智者的策略和智慧。

-提供一篇现代生活中的智慧故事《智慧的小明》，讲述一个孩子如何用智慧解决生活中的问题。

-引导学生阅读《伊索寓言》中的相关故事，如《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》等，让学生体会智慧在不同文化中的体现。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集生活中的智慧故事，可以是自己的亲身经历，也可以是听到的或看到的，将这些故事记录下来，与同学分享。

-布置学生进行小课题研究，例如：“智慧在生活中的应用”，让学生通过调查、访谈等方式，探究智慧在生活中的具体应用，并撰写研究报告。

-让学生尝试创作一个以智慧为主题的短剧或故事，通过创作活动，深化对智慧的理解和运用。

-鼓励学生阅读更多关于智慧、策略和思维的书籍，如《智慧背囊》、《思维的力量》等，以拓宽知识视野。

-提倡学生进行跨学科学习，如结合数学学科学习逻辑思维，结合科学学科学习创新思维，结合社会学科学习策略思维。

-建议学生定期参加学校或社区组织的智慧竞赛活动，如辩论赛、科学实验竞赛等，通过实践锻炼智慧和思维能力。板书设计①重点知识点：

-“智取入场券”的含义及故事背景。

-故事中的主要策略思维和方法。

-故事中蕴含的道德观念和启示。

②重点词汇：

-入场券、智取、策略、智慧、道德。

③重点句子：

-“智取入场券，不仅需要聪明才智，更需要勇气和决心。”

-“智慧是人生的一把利器，运用得当可以解决许多问题。”

-“在故事中，主人公通过智慧取得了入场券，同时也学会了做人的道理。”教学反思与改进今天的课堂整体进行得还算顺利，学生们对“智取入场券”的故事表现出浓厚的兴趣。但是，在课后我进行了深刻的反思，发现了一些可以改进的地方。

首先，导入环节虽然成功吸引了学生的注意力，但我感觉时间分配得不够合理，导致后面的新课讲授环节显得有些紧凑。我应该在导入时更加精炼内容，确保新课讲授环节有足够的时间让学生深入理解和吸收。

其次，实践活动的设计虽然丰富了课堂形式，但我在观察中发现，一些学生在角色扮演和智力竞赛环节中参与度不高。这可能是因为活动设计没有充分考虑到所有学生的学习风格和能力水平。未来，我需要设计更具包容性的活动，确保每个学生都能参与其中。

再者，学生小组讨论环节虽然气氛热烈，但讨论的深度和质量还有待提高。我发现有些学生可能不太清楚如何围绕主题进行深入讨论。为此，我计划在未来的课堂中提供更多引导性的问题，帮助学生聚焦讨论重点，提升讨论的深度。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.调整课堂时间分配，确保每个环节都有充足的时间，特别是新课讲授环节，让学生有足够的时间消化和思考。

2.改进实践活动设计，增加互动性和参与性，例如设计更多小组合作任务，让每个学生都有机会表达自己的观点。

3.提供更多引导性问题，帮助学生明确讨论的方向，同时在讨论环节加入教师的即时反馈，以提升讨论的质量。

4.在课后提供更多拓展阅读材料，鼓励学生自主学习，以拓宽他们的知识视野和思维深度。

5.加强对学生的个别辅导，特别是对那些在课堂上参与度不高的学生，了解他们的困难和需求，提供个性化的帮助。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读一篇与本节课内容相关的短文《智慧的种子》，并写一篇读后感，要求至少200字，描述故事给你带来的启示和感悟。

2.设计一个智慧场景，可以是故事中的情节，也可以是现实生活中可能遇到的情境，描述主人公如何运用智慧解决问题，字数不限。

3.收集一个智慧故事，可以是成语故事、历史故事或现代生活中的故事，分享给全班同学，并简要分析故事中的智慧。

作业反馈：

在收到学生的作业后，我会及时进行批改和反馈，以下是我对作业的反馈建议：

1.对于读后感作业，我会重点关注学生是否能准确把握故事的主旨，是否能够结合自身实际进行反思。对于那些理解不够深入的学生，我会指出他们需要关注的地方，比如故事中的关键情节和角色心理变化，并建议他们重读故事，以加深理解。

2.对于设计智慧场景的作业，我会评价学生是否能够创造性