第1章 第2节 体液调节2024-2025学年新教材高中生物选择性必修第一册同步教学设计（苏教版2019）

第1章第2节体液调节2024-2025学年新教材高中生物选择性必修第一册同步教学设计（苏教版2019）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为“第1章第2节体液调节”，选自2024-2025学年新教材高中生物选择性必修第一册（苏教版2019）。本节内容主要介绍体液调节的原理、过程以及其在生物体内的作用。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前期学习过细胞的基本结构和功能，了解细胞内外环境的平衡对于生命活动的重要性。在此基础上，本节课将引导学生探索体液调节这一生物体内环境平衡的调节机制，结合教材中的实例，让学生掌握体液调节的基本原理，并联系生活实际，解释生物学现象。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的生命观念、科学思维和科学探究能力。通过学习“体液调节”的内容，使学生能够形成对生物体内环境平衡与调节机制的科学认识，强化生命观念；能够运用科学思维分析体液调节在维持稳态中的作用，提高逻辑思维和批判性思维能力；同时，通过课堂讨论和实验探究，提升学生的问题发现、实验设计和数据分析等科学探究能力，培养其探究精神和创新能力。学习者分析1.学生已掌握了细胞的结构与功能、生物体内的化学反应等基础知识，了解生物体维持稳态的重要性，为学习体液调节打下基础。

2.学生对生物学实验和生物体内的调节机制具有一定的兴趣，具备一定的观察、分析和解决问题的能力。学习风格方面，学生偏向于合作学习和实践探究，喜欢通过实验和实例来理解和掌握知识。

3.在学习体液调节过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：理解体液调节机制的复杂性，如激素的分泌、运输和作用过程；区分不同类型的体液调节物质及其作用；以及运用所学知识解决实际问题。此外，实验操作和数据解读能力方面也可能存在一定的挑战。教学方法与策略1.讲授法：通过精讲体液调节的基本原理和过程，为学生提供明确的知识框架。

2.案例研究：结合教材中的具体案例，引导学生讨论分析体液调节在生物体内的实际应用，提高学生的理解和应用能力。

3.实验探究：设计相关实验，让学生亲自动手操作，观察体液调节现象，培养其实践探究能力。

4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享实验观察结果，促进互动交流，提高团队合作能力。

5.多媒体辅助：利用多媒体教学资源，如PPT、动画等，形象展示体液调节过程，帮助学生直观理解。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对体液调节的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道体液调节是什么吗？它在我们生活中有什么作用？”

展示一些关于体液调节的图片和视频片段，让学生初步感受体液调节在生物体内的作用。

简短介绍体液调节的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.体液调节基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解体液调节的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解体液调节的定义，包括其主要组成部分如激素、神经调节等。

详细介绍体液调节的组成部分和功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解体液调节在实际生物体内的作用和应用。

3.体液调节案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解体液调节的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的体液调节案例进行分析，如胰岛素调节血糖、抗利尿激素调节水分等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解体液调节的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活和学习的影响，以及如何应用体液调节解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论体液调节的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与体液调节相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对体液调节的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调体液调节的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括体液调节的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调体液调节在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用体液调节。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于体液调节的短文或报告，以巩固学习效果。要求结合课堂所学知识，讨论体液调节在生物体内的作用及其在生活中的应用。学生学习效果1.知识掌握：

-学生掌握了体液调节的基本概念、原理和组成部分，如激素的分泌、运输和作用过程。

-学生理解了体液调节在生物体内环境平衡中的作用，能够举例说明体液调节在生活中的应用。

-学生了解了不同类型的体液调节物质及其作用，如胰岛素、抗利尿激素等。

2.能力提升：

-学生通过案例分析和小组讨论，提高了分析问题、解决问题的能力。

-学生在实验探究过程中，提升了观察、实验设计和数据分析等科学探究能力。

-学生在课堂展示和点评环节，锻炼了表达、沟通和团队合作能力。

3.学习兴趣和态度：

-学生对体液调节产生了浓厚的兴趣，表现出强烈的探索欲望和自主学习意愿。

-学生在课堂讨论和实验操作中，展现了积极、主动的学习态度，勇于提出问题和分享观点。

4.核心素养培养：

-学生形成了生命观念，认识到生物体内环境平衡的重要性，理解生物体为维持稳态所采取的调节机制。

-学生培养了科学思维，能够运用所学知识分析和解释生物学现象，提高了解决实际问题的能力。

-学生在团队合作中，学会了尊重他人、倾听他人意见，培养了一定的社会责任感和道德素养。

5.课后延伸：

-学生通过课后作业的撰写，巩固了课堂所学知识，提高了写作和表达能力。

-学生在课后自主查阅资料，拓展了关于体液调节的知识面，为后续学习打下坚实基础。教学反思与改进在这节体液调节的教学中，我注意到以下几个地方值得反思和改进：

1.教学内容的深入程度：在讲解体液调节的基本概念和原理时，我意识到有些学生对这部分内容的理解不够深入。为了帮助学生更好地掌握这些知识点，我计划在未来的教学中增加一些互动环节，如问答、小测试等，以检验学生对知识点的掌握情况。

2.实验探究环节：虽然实验探究能激发学生的兴趣和积极性，但在实际操作过程中，我发现部分学生动手能力较弱，实验操作不够熟练。针对这个问题，我打算在接下来的课程中增加实验操作的练习和指导，提高学生的实验技能。

3.小组讨论的有效性：在小组讨论环节，我发现有些小组讨论不够深入，部分学生参与度不高。为了提高讨论效果，我将在下一次教学中明确讨论主题，引导学生深入思考，并适时给予指导和建议。

4.教学方法的多样性：在本节课中，我主要采用了讲授、讨论和实验等教学方法。但课后，我意识到还可以尝试其他教学方法，如项目导向学习、角色扮演等，以增加课堂的趣味性和互动性。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.在讲解基本概念和原理时，增加课堂互动环节，让学生主动参与进来，提高他们的学习积极性。

2.加强实验操作的培训和指导，提高学生的实验技能，使他们能更好地开展实验探究。

3.优化小组讨论环节，明确讨论主题，引导学生深入思考，提高讨论效果。

4.尝试引入更多教学方法，如项目导向学习、角色扮演等，丰富课堂形式，提高学生的学习兴趣。

5.课后及时收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困难和需求，不断调整和改进教学方法。

在未来的教学中，我将认真实施这些改进措施，努力提高教学质量，让学生在体液调节这一章节的学习中取得更好的效果。板书设计①重点知识点：

-体液调节定义

-激素分泌、运输、作用过程

-体液调节物质（胰岛素、抗利尿激素等）

-生物体内环境平衡

②词、句：

-"生物体内环境平衡的守护者"

-"激素：信使分子的奥秘"

-