统编版必修上册2.2《红烛》教案

统编版必修上册2.2《红烛》教案主备人备课成员设计思路本节课以统编版必修上册2.2《红烛》为教学内容，通过深入分析诗歌的主题思想、艺术特色和情感表达，培养学生对现代诗歌的鉴赏能力。课程设计以学生为主体，注重启发式教学，结合诗歌内容，引导学生进行探究、讨论和创作，以提高学生的文学素养和审美情趣。教学内容与课本紧密关联，确保实用性，符合高年级学生的知识深度。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《红烛》的词汇选用和句式结构，提升学生对现代诗语言特色的理解和鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌意象和象征手法深入思考，发展批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解诗歌中的文化元素和传统意蕴，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对《红烛》的情感共鸣，培养审美情趣，鼓励学生创作类似风格的诗歌。学情分析本节课面对的学生为高中一年级学生，他们已经具备了一定的文学知识基础和阅读理解能力，能够理解诗歌的基本情感和主题。在知识方面，学生对现代诗歌的接触相对较少，对诗歌的鉴赏能力和深层解读能力有待提高。在能力方面，学生具备基本的文学分析能力，但需要进一步引导和培养他们的批判性思维和创造性思维。

在素质方面，学生具备一定的审美意识，但往往缺乏系统的审美训练，需要通过本节课的学习，提升对诗歌美的感知力。在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，需要通过课堂互动和小组讨论，激发他们的主动学习兴趣。

此外，学生对新诗的学习可能存在一定的距离感，需要通过生动的教学方式和贴近生活的案例，降低学习难度，增强学习的趣味性。对课程学习的影响主要体现在学习动机和学习效果上，教师需要关注学生的个体差异，调动他们的学习积极性，确保教学目标的有效达成。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细解读《红烛》诗歌内容，引导学生理解诗歌的意境和情感。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的象征意义和艺术特色，促进思维碰撞。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生在具体情境中感受诗歌的美，激发学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌文本和作者的背景资料，增强直观感受。

2.教学软件应用：利用教学软件进行诗歌鉴赏练习，提高学生的互动性和自主学习能力。

3.网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的诗歌阅读材料和背景资料，拓宽知识视野。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：以一首著名的现代诗《再别康桥》作为导入，让学生初步感受现代诗的语言魅力，然后简要介绍诗人闻一多及其作品《红烛》的背景，激发学生的兴趣和好奇心。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）分析《红烛》的诗意结构，引导学生关注诗歌的开头和结尾，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）解读诗歌中的象征意义，如“红烛”象征生命之火，引导学生理解诗歌的深层主题。

（3）品味诗歌的语言特色，如比喻、拟人等修辞手法的运用，感受诗歌的艺术魅力。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）让学生选取《红烛》中的任意两句诗，进行仿写，体验诗歌创作的乐趣。

（2）播放一段与《红烛》主题相关的音乐，让学生在音乐背景下朗读诗歌，感受诗歌的情感。

（3）组织学生进行诗歌接龙，以“红烛”为开头，每人创作一句诗，形成一首新的诗歌。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

（1）讨论《红烛》中“红烛”这一象征物的意义，举例回答如何理解“红烛”作为生命之火的象征。

（2）分析诗歌中的情感表达，举例回答诗歌中的哪些词句体现了诗人对生命的热爱和渴望。

（3）探讨诗歌中的审美价值，举例回答诗歌中的哪些元素（如语言、意象、结构）构成了诗歌的美。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的主要内容，强调《红烛》的象征意义、语言特色和情感表达，指出诗歌学习的重点和难点，如如何理解诗歌的象征意义，如何品味诗歌的语言美。同时，鼓励学生在课后继续阅读和创作现代诗，提高审美素养和文学修养。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）诗人介绍：介绍闻一多的生平、诗歌创作背景及文学成就，帮助学生更深入地理解《红烛》的创作背景和诗人的情感倾向。

（2）现代诗歌选读：选取其他现代诗人的经典作品，如徐志摩的《再别康桥》、郭沫若的《天上的街市》，进行比较阅读，分析不同诗人的风格和创作特点。

（3）诗歌鉴赏方法：介绍现代诗歌鉴赏的基本方法，如意象分析、情感把握、修辞手法运用等，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

（4）相关文化知识：介绍《红烛》中的文化元素，如蜡烛在中国传统文化中的象征意义，以及相关的历史背景。

（5）诗歌创作练习：提供一些诗歌创作的基础知识和练习题目，鼓励学生尝试自己创作现代诗。

2.拓展建议：

（1）课后阅读：建议学生课后阅读闻一多的其他诗歌作品，以及同期的其他现代诗人作品，以拓宽文学视野。

（2）诗歌分享会：组织学生进行诗歌分享会，让学生分享自己阅读现代诗的心得体会，互相交流诗歌鉴赏技巧。

（3）创作实践：鼓励学生尝试自己创作现代诗，并在课堂上进行分享和讨论，培养学生的创作能力和审美能力。

（4）研究性学习：引导学生进行诗歌研究性学习，如选择一位现代诗人进行深入研究，分析其诗歌创作的特点和影响。

（5）跨学科学习：结合历史、文化等学科知识，引导学生从不同角度理解和欣赏现代诗歌，增强学习的综合性和实践性。

（6）诗歌朗诵比赛：组织诗歌朗诵比赛，让学生通过朗诵的方式，感受诗歌的音韵美和情感表达，提高学生的艺术修养。教学反思与改进今天的《红烛》教学结束后，我感到有一些方面做得不错，但也发现了需要改进的地方。首先，学生们对于诗歌的象征意义和情感表达有了初步的理解，他们在讨论中能够积极地表达自己的看法。这一点让我很欣慰，说明学生们对诗歌有一定的兴趣和感悟。

然而，我也注意到在教学过程中，有些学生对于诗歌的深层解读仍然感到困难。他们在理解“红烛”作为生命之火的象征时，显得有些迷茫。我意识到，我在讲解这一部分时可能没有足够深入，没有用学生们能够完全理解的方式去解释。

为了改进这一点，我计划在未来的教学中采取以下措施：

1.设计更多的互动环节，比如小组讨论和角色扮演，让学生们通过实际操作来深入理解诗歌的象征意义。这样，他们可以在实践中逐渐消化和吸收知识点。

2.准备一些辅助材料，如图片、视频或者相关的历史背景资料，来帮助学生们更好地理解诗歌中的文化元素和象征手法。

3.在讲解诗歌时，我会更多地使用生活中的例子来类比诗歌中的意象，让学生们能够更加直观地感受到诗歌的美。

4.我还会调整课堂节奏，留出更多的时间让学生们提问和思考，确保他们有足够的时间来消化和吸收新知识。

此外，我也发现有些学生在诗歌创作练习中表现出一定的困难。他们可能不知道如何将自己的情感和想法转化为诗歌的形式。针对这一点，我计划在未来的课程中加入更多关于诗歌创作的指导和练习，比如分享一些创作技巧，提供一些创作灵感，以及组织一些诗歌创作工作坊，让学生们在实践中学习和提高。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够跟随教学节奏，对《红烛》的内容和主题有了基本的理解。在提问环节，学生们能够主动思考并回答问题，显示出一定的文学鉴赏能力。但是，也有一部分学生在参与互动时显得较为被动，需要更多的鼓励和引导。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够围绕诗歌的象征意义、情感表达和语言特色进行深入的探讨。各小组的成果展示中，有的小组通过图表的形式呈现了讨论结果，有的小组则通过诗歌朗诵来展示对《红烛》的理解。整体上，学生们能够有效地运用所学知识，展示出较好的合作能力和创造力。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对课堂内容的掌握情况。测试包括选择题、填空题和简答题，覆盖了诗歌的基本信息、象征意义和情感表达等方面。测试结果显示，大部分学生对《红烛》的基本信息有较好的掌握，但在象征意义和情感表达方面，部分学生的理解仍不够深入。

4.课后作业反馈：

布置的课后作业是让学生创作一首以“红烛”为主题的现代诗，并写一篇关于《红烛》的鉴赏短文。收到的作业中，大部分学生能够按照要求完成，有的学生的诗歌创作富有创意，能够较好地模仿《红烛》的风格；鉴赏短文方面，学生们能够结合课堂所学，对诗歌进行分析，但分析的深度和逻辑性有待提高。

5.教师评价与反馈：

针对上述评价，我作为教师会给出以下反馈：

-对于表现积极的学生，我会给予肯定和鼓励，同时指出他们在讨论和创作中的亮点，以增强他们的自信心。

-对于参与度较低的学生，我会提供更多的个别指导，鼓励他们在课堂上积极发言，并关注他们的学习进展。

-对于小组讨论成果，我会提出具体的改进建议，如如何更有效地展示讨论结果，如何提高团队合作效率等。

-针对随堂测试的结果，我会对测试中普遍存在的问题进行复习和讲解，确保学生能够全面理解诗歌的各个方面。

-对于课后作业，我会提供详细的评语，指出学生的优点和需要改进的地方，并鼓励他们在未来的学习中继续努力。板书设计①诗歌主题：《