沪教版地理七年级上册 3.1 气温分布 教案

沪教版地理七年级上册3.1气温分布教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）沪教版地理七年级上册3.1气温分布教案课程基本信息1.课程名称：地理——气温分布

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：第一学期，第5周，星期二上午第二节

4.教学时数：45分钟

沪教版地理七年级上册的3.1节内容聚焦气温分布，本节课将带领学生了解我国气温分布的特点和影响因素，通过对比不同地区的气温差异，使学生对气温分布有更直观的认识。课程紧密结合课本，通过实例讲解、互动提问等方式，提高学生对地理知识的理解和应用能力。核心素养目标1.提升地理空间观念：通过学习气温分布，使学生能够理解地理位置对气候的影响，培养空间分析能力。

2.增强地理实践能力：运用课本知识分析实际案例，让学生学会观察、思考、解决地理问题，提高实践操作技能。

3.培养综合思维：引导学生从多角度分析气温分布规律，形成对地理现象全面、系统的认识。

4.强化人地协调观：使学生认识到人类活动与地理环境之间的关系，培养保护环境、可持续发展的意识。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中学习了地球的运动、地理位置对气候的影响等基础知识，为本节课的气温分布学习奠定了基础。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对地理学科充满好奇心，对新知识有较强的接受能力。他们喜欢通过观察、实践等方式学习，合作学习、探究学习等教学策略能够激发学生的学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：气温分布规律较为抽象，学生可能在学习过程中难以形成直观的认识。此外，分析地理位置、气候因素等对气温分布的影响时，学生可能会觉得难以理解和掌握。在数据处理和分析方面，学生可能缺乏一定的技巧和经验。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：通过生动形象的语言，讲解气温分布的基本概念和规律，帮助学生建立知识框架。

(2)讨论法：组织学生分组讨论，分析不同地区气温分布的特点，培养合作探究能力。

(3)实践法：设计气温观测小实验，让学生亲身体验气温的变化，增强实践操作能力。

2.教学手段：

(1)多媒体演示：运用PPT、地理信息系统等展示气温分布图、气候视频等，提高学生的学习兴趣和直观感受。

(2)网络资源：利用网络平台，提供实时气象数据，让学生了解气候变化，增强信息的时效性。

(3)教学软件：使用模拟气温分布的教学软件，让学生通过互动操作，加深对气温分布规律的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布气温分布的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕气温分布的特点和影响因素，设计问题，如“为什么我国南北气温差异大？”

-监控预习进度：通过学习平台跟踪学生的预习情况，及时给予指导。

学生活动：

-自主阅读预习资料：阅读资料，了解气温分布的基本概念。

-思考预习问题：针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用学习平台，实现资源共享和预习进度监控。

作用与目的：

-让学生提前接触气温分布的知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示世界气温分布图，引出本节课主题。

-讲解知识点：详细讲解气温分布的规律，结合实例解释。

-组织课堂活动：设计小组讨论，分析不同地区的气温特点。

-解答疑问：针对学生问题，进行解答和深入探讨。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，对气温分布规律进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中，共同分析气温分布案例。

-提问与讨论：对不懂的问题提出，与同学和老师共同讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过案例讲解，帮助学生理解气温分布规律。

-实践活动法：小组讨论，增强学生对气温分布规律的应用。

-合作学习法：培养团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对气温分布规律的理解，突破重难点。

-通过实践活动，提高学生的应用能力和解决问题的能力。

-增强学生之间的合作交流和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置气温分布相关的作业。

-提供拓展资源：推荐气象网站、地理纪录片等，供学生深入了解。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出建设性反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，拓宽知识视野。

-反思总结：对学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我评价和改进。

作用与目的：

-巩固气温分布知识，确保学习效果。

-通过拓展资源，提高学生的综合素养。

-通过反思，促进学生的自我认识和自我提升。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够掌握气温分布的基本概念、规律及影响因素，形成完整的知识体系。

-学会运用地理信息系统（GIS）等工具观察、分析气温分布图，提高地理实践能力。

-能够结合实例，解释我国南北气温差异、沿海与内陆气温差异等地理现象，提高问题分析能力。

2.过程与方法：

-学生通过自主探索、课堂讨论、实践活动等多种教学活动，培养自主学习、合作交流的能力。

-学会运用预习、听讲、提问、总结等学习方法，提高学习效率，形成良好的学习习惯。

-能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对地理学科产生浓厚兴趣，认识到地理知识与生活的密切联系，增强学习动力。

-培养学生的环保意识，认识到人类活动对气温分布的影响，提高人地协调观。

-增强学生的团队合作意识，培养尊重他人、善于沟通的品格。

4.创新与拓展：

-学生在课堂活动中，勇于提出新观点、新问题，培养创新思维。

-通过拓展资源的学习，拓宽知识视野，提高综合素养。

-学生能够将所学知识与其他学科相结合，形成跨学科的综合分析能力。

具体表现在以下方面：

1.学生能够准确描述我国气温分布的特点，如南方温暖、北方寒冷、沿海与内陆气温差异等，并分析其形成原因。

2.学生通过观察气温分布图，能够发现我国不同地区气温分布的规律，如纬度因素、地形因素、海陆因素等对气温分布的影响。

3.在课堂讨论中，学生积极参与，提出自己的观点和疑问，与同学和老师共同探讨，提高了课堂氛围和教学效果。

4.学生通过完成课后作业和拓展学习，巩固了课堂所学知识，提高了对气温分布知识的应用能力。

5.学生在反思总结中，认识到自己在学习过程中的不足，如数据分析能力、问题解决能力等，并提出了针对性的改进措施。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《中国气候图集》中关于气温分布的章节，了解我国气温分布的详细情况。

-视频资源：《气候变迁》纪录片，观看有关全球气温变化的片段，加深对气温分布变化的理解。

-实践活动：收集本地气象数据，分析近十年来的气温变化趋势，与课堂所学知识进行对比。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《中国气候图集》相关章节，通过图文并茂的方式，更深入地了解我国不同地区的气温分布特点。

-观看《气候变迁》纪录片，思考全球气候变化对气温分布的影响，结合课堂所学知识，撰写观后感。

-参与实践活动，学生可以小组合作，通过查询气象部门发布的资料或利用学校气象观测站的数据，分析本地气温变化情况，形成简单的分析报告。

-教师提供必要的指导，如解答学生在阅读和观看过程中遇到的问题，帮助学生分析气象数据，确保学生能够顺利完成拓展任务。教学反思与改进在这次气温分布的教学中，我采用了多种教学方法和手段，力求激发学生的学习兴趣，提高教学效果。然而，在课后反思中，我发现还存在一些需要改进的地方。

首先，我发现部分学生在预习环节的参与度不高，可能是由于预习任务不够吸引人，或者学生对预习的重要性认识不足。因此，我计划在下次教学中，设计更具趣味性的预习任务，并明确预习的重要性，以提高学生的参与度。

其次，在课堂活动中，我发现一些学生对于气温分布的规律理解不够深入。我意识到可能是由于课堂活动的设计不够丰富，或者活动时间不足。因此，我计划在未来的教学中，增加课堂活动的种类，如角色扮演、小组辩论等，并适当延长活动时间，以促进学生对知识的深入理解。

此外，我还发现部分学生在课后拓展环节的参与度不高，可能是由于拓展任务过于复杂或缺乏指导。因此，我计划在未来的教学中，简化拓展任务，并提供更多的指导和支持，以鼓励学生积极参与。课堂在课堂评价方面，我通过提问、观察、测试等方式，了解学生对气温分布知识的掌握情况。我发现大部分学生对气温分布的规律有了基本的了解，能够描述我国气温分布的特点，并分析其影响因素。然而，也有一些学生在分析地理位置、气候因素等对气温分布的影响时存在困难。针对这些问题，我在课堂上进行了及时的解答和指导，帮助学生理解和掌握相关知识。

在作业评价方面，我对学生的作业进行了认真批改和点评。我发现大部分学生能够认真完成作业，巩固课堂所学知识。然而，也有一些学生在作业中出现了错误或理解不准确的地方。我对这些错误进行了纠正，并给予了学生积极的反馈，鼓励他们继续努力。同时，我也针对学生的作业情况，进行了个别辅导，帮助学生解决问题，提高学习效果。内容逻辑关系-气温分布的概念

-影响气温分布的因素：纬度、地形、海陆分布、大气环流等

2.②我国气温分布的特点：

-南北气温差异：南方温暖、北方寒冷

-沿海与内陆气温差异：沿海地区气温较温和，内陆地区气温变化较大

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