第三单元课外古诗词诵读《月夜忆舍弟》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

第三单元课外古诗词诵读《月夜忆舍弟》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文九年级上册第三单元课外古诗词诵读《月夜忆舍弟》。通过学习这首诗，使学生理解诗意，感悟诗人杜甫的情感，培养对古诗词的欣赏能力和对中国传统文化的认识。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与九年级上册第三单元主题“古诗词诵读”相关，学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，具备一定的古诗词阅读和理解能力。《月夜忆舍弟》作为杜甫的代表作品之一，与教材中的其他古诗词有相似的艺术特色和情感表达，有助于学生在对比中深化对古诗词的理解和欣赏。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《月夜忆舍弟》中的关键词句，提高学生准确理解诗意的能力，增强语言感知力和表达力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗词鉴赏来感悟诗人情感与时代背景的关系，提升批判性思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解并传承中国古典诗词文化，增强文化自信，提升对民族文化的认同感。三、学习者分析1.学生已经掌握了九年级上册第三单元的古诗词基础知识，包括诗词的基本格式、韵律、意象等，并对杜甫的诗歌风格有了一定的认识。

2.学生对古诗词的学习兴趣较浓，具备一定的自主阅读和解析能力，喜欢通过讨论和分享来加深理解。他们在学习风格上更倾向于直观感受和情感共鸣，对诗歌的情感表达和意境创造较为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对《月夜忆舍弟》中较为生僻的词汇和古汉语表达的理解，以及如何深入把握诗人的情感和创作背景。同时，学生可能难以将诗词中的抽象意境具象化，从而影响对诗歌的整体感知和欣赏。四、教学资源-统编版语文九年级上册教材

-《月夜忆舍弟》诗歌文本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-诗词鉴赏相关视频资料

-古诗词朗读音频资料

-课堂讨论引导卡片

-诗词创作背景资料

-互动式教学平台（如学习通、雨课堂等）五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学习通平台发布《月夜忆舍弟》的预习资料，包括诗歌文本和背景介绍，要求学生预习并标注不理解的词句。

-设计预习问题：设计问题如“诗中的‘戍鼓断人行’是如何表现战乱氛围的？”引导学生深入思考诗歌的意象和情感。

-监控预习进度：通过学习通平台的统计功能，监控学生的预习完成情况，及时给予反馈。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读诗歌和背景资料，尝试理解诗意。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至学习通平台。

-教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段。

-作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过讲述杜甫生平和创作背景，引出《月夜忆舍弟》，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解诗歌的韵律、意象、情感表达等，重点分析“戍鼓断人行”等句子的深层含义。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的意象如何表达情感，每组选代表分享讨论成果。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的意象和情感。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学讨论交流。

-教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法。

-作用与目的：通过深入讲解和实践活动，帮助学生掌握诗歌鉴赏的技能，培养团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置作业让学生结合课堂内容，撰写一篇关于《月夜忆舍弟》的鉴赏短文。

-提供拓展资源：提供相关的古诗词鉴赏文章和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，撰写鉴赏短文，巩固学习成果。

-拓展学习：利用提供的资源进行进一步的学习，加深对古诗词的理解。

-反思总结：学生对作业和拓展学习进行反思，总结学习心得。

-教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

-作用与目的：通过作业和拓展学习，巩固知识，提升学生的诗歌鉴赏能力和反思能力。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《杜甫诗选》：收录了杜甫的多首经典诗歌，包括《春望》、《登高》等，帮助学生更全面地了解杜甫的诗歌风格和主题。

-《唐代诗歌鉴赏》：介绍唐代诗歌的发展背景和代表性诗人，其中包含对杜甫诗歌的鉴赏分析，有助于学生深入理解唐代诗歌的审美特点。

-《古诗词鉴赏指南》：提供古诗词鉴赏的基本方法和技巧，包括如何理解诗意、把握韵律、分析意象等，适用于学生课后自我学习和提高。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一首自己喜欢的杜甫诗歌，进行深入的鉴赏和分析，撰写一篇鉴赏文章，分享自己的理解和感受。

-鼓励学生收集其他唐代诗人的作品，与杜甫的诗歌进行比较阅读，探讨不同诗人的创作风格和艺术特色。

-引导学生关注古诗词中的历史背景，通过查阅资料，了解杜甫诗歌中所反映的社会现实和历史事件。

-建议学生参加学校或社区组织的古诗词朗诵比赛或文学社团活动，通过实践活动提升自己的文学素养和表达能力。

-鼓励学生利用网络资源，如在线诗词鉴赏课程、古诗词论坛等，与他人交流学习经验，扩大自己的知识视野。

**拓展阅读材料：**

-《杜工部集》：这是杜甫诗歌的集成，包含了杜甫一生的诗作，对于想要深入了解杜甫诗歌的学生来说，这是一份宝贵的资料。

-《唐诗三百首》：这本书收录了唐代众多诗人的经典作品，其中也包括了杜甫的多首诗歌，学生可以从中感受到唐代诗歌的韵味和魅力。

-《唐宋诗词鉴赏》：这本书对唐宋时期的诗词进行了详细的鉴赏和分析，学生可以从中学习到如何欣赏和分析古诗词。

**课后自主学习和探究活动：**

-**诗歌意象分析**：选择《月夜忆舍弟》中的几个意象，如“戍鼓”、“断人行”、“边秋”等，让学生分析这些意象在诗歌中的作用和意义。

-**诗歌情感探讨**：探讨《月夜忆舍弟》中杜甫对兄弟的思念之情，以及这种情感如何与诗歌中的意象和场景相结合。

-**诗歌韵律解析**：让学生研究《月夜忆舍弟》的韵律特点，如平仄、对仗等，理解这些韵律如何增强诗歌的节奏感和表现力。

-**诗歌创作背景研究**：通过查阅资料，了解杜甫创作《月夜忆舍弟》时的历史背景，探讨这些背景如何影响诗歌的创作。

-**诗歌比较阅读**：选择其他唐代诗人的作品，如王维的《九月九日忆山东兄弟》，与《月夜忆舍弟》进行比较阅读，分析两位诗人在表达情感和创作手法上的异同。

-**诗歌创作实践**：鼓励学生尝试自己创作一首以“思念”为主题的诗歌，通过创作实践来加深对古诗词的理解和体验。

-**诗歌朗诵与表演**：组织学生进行《月夜忆舍弟》的朗诵和表演，通过声音和动作的表现，让学生更深入地感受诗歌的情感和意境。

-**诗歌与社会现实联系**：引导学生思考《月夜忆舍弟》中的情感表达与现代社会的联系，探讨诗歌如何反映人类共同的情感体验。七、板书设计①诗意理解：

-重点知识点：《月夜忆舍弟》的背景介绍，杜甫与舍弟的关系。

-重点词句：“戍鼓断人行”、“边秋一雁声”、“有弟皆分散，无家问死生”。

②情感分析：

-重点知识点：诗歌表达的情感及情感变化。

-重点词句：“寄书长不达，况乃未休兵”、“月夜忆舍弟，思想情更深”。

③艺术特色：

-重点知识点：杜甫诗歌的艺术特色，如韵律、意象、象征等。

-重点词句：“戍鼓”、“断人行”、“边秋”、“一雁声”等意象的使用及其作用。八、重点题型整理题型一：简答题

1.请简述《月夜忆舍弟》的创作背景及其对诗歌情感的影响。

答案：杜甫创作《月夜忆舍弟》时正处于战乱时期，他的舍弟因战乱而失散。这样的背景使得诗歌充满了对亲人的思念和对战争的忧虑，体现了诗人深厚的家国情怀。

题型二：词语赏析题

2.诗歌中的“戍鼓断人行”是如何营造战乱氛围的？

答案：“戍鼓”是指边防军的鼓声，它代表着战争的临近；“断人行”则说明战争使得交通中断，人民生活受到极大影响。这样的描述通过听觉和行动的限制，生动地营造了战乱的紧张氛围。

题型三：句子解析题

3.诗句“边秋一雁声”中的“一雁声”有什么象征意义？

答案：“一雁声”在这里象征着孤独和哀愁。在边秋的背景下，一声孤雁的鸣叫更加凸显了诗人的孤独感和对亲人的思念之情。

题型四：情感分析题

4.诗歌中的“有弟皆分散，无家问死生”是如何表达诗人对兄弟的思念之情的？

答案：这句话直接表达了诗人对兄弟们的思念。在战乱中，兄弟们各自分散，诗人无法得知他们的生死，这种不确定性加剧了诗人对亲人的担忧和思念。

题型五：比较阅读题

5.比较《月夜忆舍弟》和《九月九日忆山东兄弟》在表达思念情感方面的异同。

答案：两首诗都表达了诗人对兄弟的思念之情，但《月夜忆舍弟》更侧重于战乱背景下的家国情怀，而《九月九日忆山东兄弟》则更多地体现了诗人对亲人的日常思念。《月夜忆舍弟》中的“戍鼓断人行”和“边秋一雁声”等意象，更加强调了战乱带来的孤独和忧虑。

题型六：创作背景分析题

6.杜甫在创作《月夜忆舍弟》时，社会环境如何影响了他的创作？

答案：杜甫创作此诗时，正值唐朝安史之乱后期，社会动荡不安，人民流离失所。这样的社会环境使得杜甫的诗歌充满了对战争的反思和对人民苦难的同情，同时也加深了他对亲人的思念和对家国的忧虑。

题型七：艺术特色分析题

7.分析《月夜忆舍弟》中杜甫如何运用意象来表现情感。

答案：杜甫在诗中运用了“戍鼓”、“断人行”、“边秋”、“一雁声”等意象，这些意象不仅营造了战乱的氛围，也深刻地表现了诗人对兄弟的思念之情。通过这些意象，诗人将抽象的情感具体化，使得读者能够直观地感受到诗人的内心世界。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度和积极性，是否能够积极思考并回答问题。

-评估学生是否能够理解诗歌的意象和情感，并能够用自己的语言表达出来。

-观察学生是否能够积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演等。

2.小组讨论成果展示：

-评价学生小组讨论的成果，包括讨论的深度、广度和逻辑性。

-评估学生是否能够有效地与组员沟通和协作，共同完成任务。

-观察学生在展示过程中的表达能力和自信心。

3.随堂测试：

-通过随堂测试评估学生对诗歌的理解和掌握程度。

-测试题目可以包括对诗歌意象的分析、情感的理解、艺术特色的把握等。

-通过测试结果了解学生对重点知识的掌握情况，并进行针对性的辅导。

4.课后作业：

-评价学生课后作业的完成情况，包括作业的准确性和深度。

-评估学生是否能够运用课堂上学到的知识进行独立思考和创作。

-通过作业反馈，了解学生在课后学习中的困惑和问题，并提供个性化的指导。

5.教师评价与反馈：

-根据学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和课后作业，给予学生全面的评价和反馈。

-针对学生的优点和不足，提供具体的建议和改进方向。

-鼓励学生积极参与课堂学习，培养自主学习能力和独立思考能力。

-定期与学生进行个别交流，了解他们的学习需求和困惑，及时解决问题。

-通过教学评价与反馈，促进学生的全面发展和个性成长。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现代科技手段，利用多媒体教学，通过图片、音频、视频等多种形式，增强学生的学习兴趣和参与度。

2.注重培养学生的自主学习能力，通过设计开放性问题、小组合作学习等方式，激发学生的思考和探究欲望。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面：在课堂纪律方面，部分学生参与度不高，需要加强课堂管理，提高学生的专注力。

2.教学组织方面：在小组讨论环节，部分学生缺乏合作意识，需要引导学生积极参与，提高团队协作能力。

3.教学方法方面：在诗歌鉴赏教学中，部分学生难以深入理解诗歌的意象和情感，需要