3《蜀道难》和《蜀相》教学设计统编版选择性必修下册

3《蜀道难》和《蜀相》教学设计统编版选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路针对统编版选择性必修下册的《蜀道难》与《蜀相》，本教学设计着重于比较阅读和分析，深化学生对唐代文学及李白、杜甫两位诗人的理解。首先，通过解析《蜀道难》的艺术特色，探讨其象征意义，进而联系到历史背景下的交通与文化交流。其次，引入《蜀相》，比较两诗的抒情手法与情感表达，强调杜甫对诸葛亮敬仰之情的深层含义。课程以课本为纲，深入挖掘文本，结合学生年级知识深度，提高文学鉴赏能力和历史意识。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-诗句的艺术特色分析：《蜀道难》中李白的夸张、比喻手法，及其对自然景观的描绘；《蜀相》中杜甫的写实与抒情结合，以及历史人物的敬仰表达。

-诗人情感表达：通过对比两首诗的情感差异，理解李白对自然的敬畏与杜甫对诸葛亮的缅怀。

-唐代文化背景：结合课本，探讨两诗背后的唐代历史、文化及社会背景。

2.教学难点

-对比分析能力：引导学生识别并分析两诗在表现手法、情感抒发及文化内涵上的异同，从而提升学生的比较阅读能力。

-历史文化理解：帮助学生理解唐代诗人在特定历史背景下创作的动机与情感，尤其是杜甫对诸葛亮的崇敬背后的深层文化意义。

-诗歌鉴赏技巧：指导学生如何从字、词、句层面深入剖析诗歌，把握其艺术特色，提高文学鉴赏水平。难点在于如何让学生将课本知识与个人感悟相结合，形成自己的审美判断。教学资源-软件资源：多媒体教学软件，用于展示课文内容、图片及视频资料。

-硬件资源：投影仪、计算机、音响设备，支持多媒体教学材料的播放。

-课程平台：学校提供的数字化学习平台，用于发布预习资料、课后作业及拓展阅读。

-信息化资源：电子课本、诗歌朗读音频、历史背景介绍资料。

-教学手段：互动式教学、小组合作学习、课堂讨论、角色扮演、诗歌朗诵比赛。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示蜀道的图片和提问“你们认为蜀道真的难吗？”引起学生对蜀道的好奇和思考。

-回顾旧知：简要回顾李白和杜甫的生平及其诗歌特点，为学生学习新课打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《蜀道难》的艺术特色，如夸张、比喻手法，以及对自然景观的描绘；解读《蜀相》中杜甫对诸葛亮的敬仰和抒情手法。

-举例说明：通过分析具体诗句，如《蜀道难》中的“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”，展示李白的艺术风格；以《蜀相》中的“出师未捷身先死，长使英魂泪满襟”为例，阐释杜甫的情感表达。

-互动探究：分组讨论，让学生对比两首诗的情感表达和艺术手法，探讨诗人如何通过诗歌传达自己的情感和观点。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：要求学生选择《蜀道难》或《蜀相》中的两句诗句，进行个人朗诵或小组表演，体会诗歌的韵律和情感。

-教师指导：在学生练习时，教师巡回指导，提供反馈，帮助学生改进发音、情感表达，并解答学生在探究过程中的疑问。拓展与延伸1.提供拓展阅读材料：

-《唐诗三百首》中李白、杜甫的其他代表作品，如李白的《将进酒》、《庐山谣》等，杜甫的《春望》、《登高》等。

-唐代历史背景资料，特别是安史之乱对诗人创作的影响。

-学术文章或评论，深入分析李白、杜甫的诗歌艺术及其在唐代文学史上的地位。

2.鼓励课后自主学习和探究：

-研究李白、杜甫的生平，了解他们的创作背景和心路历程。

-比较唐代其他诗人对自然景观和历史人物的描绘，探讨不同的艺术风格和表现手法。

-分析唐代诗歌中的常见主题，如怀才不遇、忧国忧民等，以及这些主题在不同诗人作品中的体现。

-创作练习：尝试仿写《蜀道难》或《蜀相》的诗句，体验古人的诗歌创作过程。

-探究唐代诗歌对后世文学的影响，包括现代诗歌、歌词创作等。反思改进措施（一）教学特色创新

1.采用了比较阅读法，让学生在对比《蜀道难》与《蜀相》的过程中，更深入地理解两位诗人的风格与情感表达。

2.引入诗歌朗诵和角色扮演，增强了课堂的互动性和趣味性，使学生在体验中更好地领悟诗歌的韵律和情感。

（二）存在主要问题

-教学组织方面，小组讨论的引导不够精细，部分学生可能没有充分参与到讨论中来。

-教学方法上，对信息化资源的利用不够充分，未能充分发挥数字化学习平台的优势。

（三）改进措施

-针对小组讨论，今后将设计更具针对性的问题，并明确讨论流程，确保每位学生都能积极参与。

-对于教学方法，计划增加课前预习的电子资源，如视频讲座、互动问答等，激发学生的自主学习兴趣，同时提高课堂讲授的效率。

-课后通过学习平台收集学生反馈，及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。典型例题讲解1.请分析《蜀道难》中李白运用了哪些修辞手法来描绘蜀道的艰难险阻，并举例说明。

答案：李白在《蜀道难》中运用了夸张、比喻、排比等修辞手法。例如，“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”使用了夸张手法，强调了蜀道的曲折难行；“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”运用了比喻，形象地描绘了水流冲击山石的惊险场景。

2.请比较《蜀道难》与《蜀相》在表现手法上的异同。

答案：两首诗在表现手法上的异同如下：

-同：都使用了描绘自然景观的手法，表现了诗人对自然界的深刻感受。

-异：《蜀道难》运用夸张、比喻手法较多，以壮美的自然景观反衬蜀道的艰难；而《蜀相》则以写实手法为主，通过描绘诸葛亮的事迹，表达对历史人物的敬仰。

3.请分析《蜀相》中杜甫是如何通过对诸葛亮的描绘来表达自己的情感的。

答案：在《蜀相》中，杜甫通过对诸葛亮的描绘，如“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，表现了对诸葛亮忠诚、智慧的敬佩。同时，诗句“出师未捷身先死，长使英魂泪满襟”透露出诗人对诸葛亮未能完成大业而英年早逝的惋惜和同情，也反映了杜甫自己壮志未酬的感慨。

4.请举例说明《蜀道难》中李白的自然观与《蜀相》中杜甫的人物品藻有何不同。

答案：《蜀道难》中李白对自然的描绘表现出一种豪放、崇敬的态度，如“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”展现了自然的壮美与力量；而《蜀相》中杜甫对人物的品藻则更多体现出一种深沉的历史感和人文关怀，如对诸葛亮的描写充满了敬仰和同情。

5.请结合课文内容，谈谈你对《蜀道难》与《蜀相》中“难”与“相”的理解。

答案：《蜀道难》中的“难”字既指蜀道的艰险，也象征着人生道路上的困难和挑战，李白通过这个字表达了对自然和人生险阻的敬畏与抗争。而《蜀相》中的“相”字则是指诸葛亮这一历史人物，杜甫通过描写诸葛亮的形象，表达了对忠诚、智慧的赞美，以及对英雄未竟事业的哀悼。两者都体现了诗人对生命、历史和自然的深刻思考。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生选取《蜀道难》或《蜀相》中的两句诗句，进行个人朗诵录音，提交至学习平台，要求表达出诗句的情感和韵律。

2.写一篇不少于500字的比较分析文章，主题为《蜀道难》与《蜀相》的艺术特色比较，要求结合具体诗句进行分析。

3.针对李白和杜甫的诗歌风格，选择一位诗人的其他作品进行阅读，并写出150字的读后感。

作业反馈：

-对于朗诵录音，教师将及时听取并给出语音、情感表达等方面的建议，帮助学生提高朗诵技巧。

-对于比较分析文章，教师将重点批改分析的逻辑性、深度和论据的使用，指导学生如何更深入地解读文本，并提出改进写作的