【浅谈游戏教学在小学英语教学中的应用（论文）8400字】

PAGEPAGE2浅谈游戏教学在小学英语教学中的应用目录TOC\o"1-3"\h\u23152一、绪论 17490（一）研究背景 11003（二）国内外研究综述 290241.国外研究 2269492.国内研究 24441（三）研究目的 314368（四）研究方法 332372二、相关概念概述 429804（一）游戏教学的概念 43288（二）游戏教学的特点 45381三、游戏教学在小学英语教学中的重要作用 41760（一）培养小学生学习英语的兴趣 422045（二）有助于小学生的智力发展 528200（三）有利于培养小学生的集体意识 530768四、游戏教学在小学生英语教学中的形式 531052（一）英语角色表演游戏 55968（二）词性类游戏 57277（三）全身反应游戏 626118（四）竞争性游戏 623324五、游戏教学在小学生英语教学中存在的问题 712325（一）教学游戏的目的不恰当 722107（二）小学生自控能力较差 727962（三）教师与小学生的互动不足 724522六、游戏教学的解决对策 810114（一）明确教育目的，丰富游戏玩法 825419（二）创设合作性游戏以提高小学生学习英语的兴趣 825488（三）增加教师与小学生之间的互动 817044七、总结 822014参考文献 9摘要：近年来，小学对英语的重视有所增加，小学的英语课程已成为必修课。在英语教学中，学生的注意力不能集中，会被外界的环境所左右。将游戏应用于小学英语课堂，能激发小学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性。但当前，由于老师们对游戏在课堂上的应用还不够深入，致使小学生英语的学习状况不容乐观。所以，本论文的目的在于探索将“游戏”应用于小学英语学习的实践，以使广大小学教师能更好地了解游戏的概念，并且能够解决他们在游戏中所碰到的一些常见问题，使其更好的发展。关键词：英语教学；游戏教学；小学生一、绪论（一）研究背景随着全球经济一体化的发展，英语越来越深入到人民的生活与工作中，成为国际交流的主要工具，作为一种国际语言，英语被世界越来越多的人接受和使用，作为英语学习的初级阶段，小学英语受到更多的关注，语言的学习需要时间的积累与长期的练习，并非朝夕就可完成的，由于小学生年纪较小，自律性低，对学习的认知不够以及其特别的心理发展特征，这就需要老师采取新颖的方法来提高英语教学时候的学生积极性，为初等教育奠定坚实的基础。该问题的核心在于怎样提高小学生的英语学习热情和学习兴趣，而玩是一种能充分调动学生主动性，提高学生的学习兴趣的方法。传统上课的教学模式都是以教师为中心，以教学任务为基础，学生一直处于被动地学习的状态，做到的只有协助老师完成课堂任务，并没有调动学生学习的积极性，作为一名英语教师必须对教育改革的趋势有明确认知和独到的见解，教师应不断提高自己，学习先进的教育理念，同时充分发扬创新精神，进一步提升教学水平，确保课堂教学的高质量，丢弃传统“教师传授，学生学习”的教学方式，对教学资源进行充分的发掘与利用，营造良好的学习氛围，创建高效愉悦的学习环境，使同学们在充分的情境和良好的交际环境下进行英语教学，从而更好地调动他们的学习积极性和能动性，使他们的英语运用水平得到全面的提升。（二）国内外研究综述1.国外研究游戏教学在国外起步较早，许多教育专家对游戏教学做出阐述。他们对游戏教学与激发学生学习兴趣的关系、游戏教学对语言学习的影响等进行了大量的讨论和研究。法国启蒙思想家卢梭（1978）认为教学必须和自然规律相适应，宽松自由、快乐舒缓的学习环境可以使学生的身心得到良好的发展，通过在课堂中运用游戏来缓解课堂的压力，从而创造出一种放松、快乐的学习氛围，进而推动学生的创新发展。Wright(1984)认为学习一门语言并不容易，游戏教学可以培养学生的学习兴趣，帮助教师营造良好的语言学习环境，学生通过参加活动和游戏，表达自己的意见或建议来学习语言。洛克（1998）对实际教学过程中游戏的使用成效进行了说明，游戏在课堂中具有多方面的积极作用，这样既可以提高课堂的趣味性，又可以提高学生的主体性和学习积极性。同时他还指出，在对游戏教学进行选择时，要充分考虑教授对象的年龄以及设定的教学目标，将两者结合起来衡量后再做出决定。国外教育学者指出教师在教授英语时应优先激发学生的学习兴趣，让学生们在轻松愉快的环境中学习语言，一般来说，语言教学专家支持和认可在语言教学中使用游戏，通过对英语教学的游戏方式的帮助，可以有效地促进学习者的学习积极程度，提高他们的英语应用水平。最关键的是，通过游戏比赛，可以给同学创造一个真正的学习情境，使他们可以全面地使用学习的外语。总之，外国教育家们认为，在教育中，玩是非常重要的，而这种新型的教学方法不仅可以提高他们对学习的兴趣度，还可以提高他们的学习积极性。2.国内研究在我国古代，我国学者针对游戏和教学两者也展开了有关的分析研究，所得成果给予我们珍贵的经验，从中使我们也获得一定的启示，但是过去对于游戏和教学这两者的结合方面的分析探究不够具体，未形成体系，大部分较为零散。所以，本文作者针对中国近代以及现代有关教学活动中对游戏教学的运用进行梳理，自近代起，游戏教学得到了进一步的发展，随着这一教学理论的发展和实践，中国学者开始在小学英语教学中运用游戏教学，让英语课堂教学充满轻松、快乐和活力。蒋丽华（2022）指出对知识进行详尽的解释说明是运用游戏教学的前提条件，作为教师要能够接受新的教育理念，接受新鲜事物，将创新精神充分发挥出来，教师要丢掉毫无意义的游戏类型，运用。田凤娟（2022）指出教师在进行课堂教学时应当充分发挥其创造性，适当的融入和教学内容存在联系的游戏，从而调动课堂气氛，为学员营造一个愉快的学习环境，打破了以往的僵化、乏味的教学方式，使他们可以在玩中学到知识，从而激发他们的兴趣，达到良好的学习成绩。韩玲玲（2022）对小学阶段学生的身心健康发展特点进行分析研究，在此基础上对课堂教学中适当融入游戏教学的必要性进行了论述。张晓艳认为，通过对游戏进行科学、合理的教学应用，可以调动大学生的学习积极性和兴趣，并根据学生的具体情况和教学要求，根据学生不同的特点，开发适合他们的游戏，同时也要进行不同的新的游戏形式的开发，从而达到提高教学效果的目的。国外关于游戏教学的理论研究比较完善，但实践研究有所欠缺，在实践教育中如何组织和实施这种游戏教学并没有实际的建议，目前，我国关于“游戏教学”的研究多从“游戏”与“教育”的联系和“游戏”的“选择”的基本原理之上，许多学者已经证实游戏教学的有效性，但并未为游戏教学的实施提供系统的战略指导，在课堂实践中游戏教学的应用也是不成熟的，使用的游戏也较为简单，所以，英语课堂教学中涉及的有关游戏教学理论尚需经历长期的实践验证和考验。研究目的英语课堂中最主要的一种教学方法是利用课堂上的游戏活动来调动学生的学习积极性，从而达到提高课堂教学质量的目的。教学游戏是指老师在课堂上运用活泼、好玩的游戏方式，把学生乐于接受的知识运用到禅理中去，从而把静止的学习转化为动态的学习，让学生在轻松、愉悦的氛围中得到高效的学习。在学习中，把一种枯燥无味的语言和知识转换成一种有趣的学习方式，这就是它的游戏教学方法。（四）研究方法本文运用了描述法、文献法、归纳法等研究方法。描述式学习研究：将所搜集的资料进行整理、分析、总结，并在老师的引导下，对所撰写的文章进行修改，从而为今后的教育提供参考。文献资料学：笔者通过图书馆、互联网、电子资源数据库等各种途径进行了大量的文献阅读研究，对游戏教学的影响进行了初步的认识，同时，还收集到了有关的研究数据，对今后的写作设计有一定的借鉴作用。归纳总结法：笔者根据前期收集到的材料，对其进行整理归纳，整理出对本文有用的信息，并展开具体的写作。二、相关概念概述（一）游戏教学的概念美国的一位心理学者布鲁诺说：“儿童对学习的最大动机就在于儿童对学习是否感到有兴趣，而对于儿童来说，玩是他们最大的爱好。”各种年龄段的儿童都能通过玩来提高自己的学习热情，通过玩的方式来学习，体会到学习是多么的快乐和有益。游戏式的教育方式以玩的方式进行，即让幼儿在一个充满欢乐的氛围中，在激烈的游戏竞赛中不知不觉地学会了教材上的知识。“游戏教学”是把“游戏”和“学习”有机地融合在一起的一种学习方法。（二）游戏教学的特点小学英语的目标是一批活跃的幼儿，他们的思想和精神状态尚未完全发展到成熟的状态。因此小学生的英语教育是特殊时期，其自身的特点比较复杂，自身的自制力还有待提高。在让学生对英语感兴趣的同时，也要让他们尽早地开始学习养成习惯，以便实现自己的学业目标。鉴于幼儿的这种心理特点，其主要特征包括：目的、教育、娱乐等。每个游戏都有其目的，每个玩游戏的学生都有自己的目标和其需要达成的结果。其目的是：猜谜语，解决问题，发现宝藏。游戏的目标与其学习目标有很大差异。进行游戏旨在展示你获得了哪些东西，而学习的目的则是展示你所获得的学习知识。将游戏与教育目标有机地联系起来，是老师们进行游戏开发的第一要务。在教学游戏中是非常认真的。这是一种具有教育性的活动游戏，具有深刻教育的意义。在游戏设计中，以教育理论为依据，使教育与游戏之间达到均衡，从而达到教学目标。休闲娱乐是游戏的首要特点。因为模仿和训练都是相似的，所以很可能把游戏和模拟或者训练混淆起来，而娱乐的特性可以让他们区别开来。游戏教学的目的是帮助学生掌握新的知识和掌握特殊的技巧，同时也要有娱乐活动，以提高学生的参与热情和活跃的学习。所以说，娱乐是由许多要素组成的，包括创造能力和美，探索和发展，技巧和问题解决等。三、游戏教学在小学英语教学中的重要作用（一）培养小学生学习英语的兴趣在小学英语教学中，主要是培养学生具备基本的英语知识和基本技能，而小学生与年龄稍大的孩子相比，他们的自控和耐性都比较差，如果采用常规的教学方式，很难使其长期专注，从而达到英语学习的目的。所以，在小学生进行英语教学时，可以把英语知识以游戏的形式进行，让孩子们在玩耍的同时，能够领会教师所要传达的信息，并用游戏的形式来学英语，让他们能够在学习的同时，不断地对学习产生浓厚的兴趣和激情，最终取得理想的教学成果。（二）有助于小学生的智力发展在小学生的身心发展中，游戏教育是有益的。通过游戏教学，可以减轻英语课堂的紧张感，创造一种轻松的学习环境。比赛的实质就是竞赛：参加比赛的人会主动地使用英文思考，帮助他们克服胆怯心理障碍，提高身体和精神状态，在学习英语时保持愉快。正确的游戏规律、恰当的奖惩能改善小学生的组织性和自制力，从而有利于他们的身心健康。另外，由于游戏教学中还含有智能元素，所以，在智能教学中，它同样可以促进智能的发展。孩子们的记忆、想象、创造、判断能力都能通过游戏而获得锻炼和提升。（三）有利于培养小学生的集体意识目前大部分的家庭都是独生子女，没有亲疏关系，上小学时会出现不习惯的情况，因此，为了更好地融入集体生活，融入学校，他们必须要有一种群体的意识。目前可以采取的方法就是让孩子们在班级里进行英语沟通和协作，增强他们的集体精神。英文角色表演是由英语老师策划和安排的，每位小朋友都有自己的英文任务，他们的角色作用也各不相同，彼此间的需要相互配合完成。要想把这种形式的游戏运用于幼儿英语教学之中，首先要把英语的学习内容融入到游戏中，再把孩子分组，让孩子在英文中发挥各种角色作用，从而实现教学目标。也就是说，为了达到这个目的，老师必须要想出一个能够让儿童通过协作来完成的活动。孩子们的团建游戏不仅增进了友谊，而且让孩子懂得了交流与合作的重要意义。通过这种活动，让他们能够学习如何与他人交流自己的小秘密，同时也能帮助他们培养集体精神。四、游戏教学在小学生英语教学中的形式（一）英语角色表演游戏目前，孩子们的英语学习往往停留在听力，口语和认知方面。你一而再再而三的重复英语的句子和词汇，会使他们丧失兴趣并产生厌烦情绪。而如果把英语教给学生，让他们在游戏中玩耍，那么他们就会回归到自己的母语环境中去。学习英语要纯熟。这样，儿童才能对学习英语感到熟悉、快乐，容易记住和掌握，才能激发他们的学习热情和兴趣。游戏里的英语会话可以从卡通角色中选出，小朋友可以随意挑选自己喜爱的，比如海绵宝宝、派大星、熊出没里的角色等等。也可以挑选神话或童话传说中的角色，比如七个小矮人和白雪公主。词性类游戏按照幼儿所掌握的词汇类型，将其分类为三类：名词、动词、形容词。英语单词里的名词是儿童最容易理解的词语。如英语中常见的一些日常使用的词语，如果蔬食物和文具等。介绍一个有趣的游戏。特别的方法是:给小学生展示狗——dog、猪——pig、熊猫——panda、鸟——bird、羊——sheep、狼——wolf和其他适合儿童使用的动物玩具。孩子们手持panda的玩具，可以与其它小朋友一同翩翩起舞。孩子跳起来说“panda跳，panda跳，dog，dog”一个抱着dog玩具的孩子会模仿上一个孩子的动作并说出他所喜欢的动物“dog跳，dog跳，bird,bird”，依次传递下去。孩子们想要什么玩具，可以用这个玩具的英文的名称去表示，当一个小孩在注意力不集中的时候而没有及时回应时，他需要把自己最爱的东西拿出来和别的学生进行交换，他们都说他的英文名字。这种游戏不但可以激发幼儿的学习积极性，而且可以改善幼儿的教育品质，促进幼儿英语学习。全身反应游戏全身的反应性游戏主要以躯体的反应训练为主，而“听字-表演动作”是最主要的一种。教师先作一次示范，在孩子们理解后可以让小朋友自己玩，接着讲，也就是边说单词边表演其单词代表的动作。就像广播体操里的练习一样，老师说要开始游戏，让孩子们跟着教师一起做同样的动作，通过这种方式，儿童能够了解英语中的词汇与动作，并准确地进行相应的操作。接着就是小组，一般是两名小学生一组。首先，一名儿童扮演说单词的人，另外一名儿童则会根据所提示的词语来完成相应的身体表演动作。做完这一步，同学们就会交换位置，然后继续游戏。一开始，这个词的选择非常简单，也非常熟悉，可以是一个或连续的。例如：sitdown、openthedoor，这个办法可以在新名词，形容词，动词等中使用。通过练习英语词汇和词组，让学生进行动作表演。这个办法可以帮助儿童更好地理解单词的词义和培养他们的英语的长期记忆力，同时也帮助他们在和本族语言同样的使用环境下学英语。竞争性游戏儿童对赢得比赛的渴望是不可忽略的。要想取胜，他们不但要全身心地投入游戏比赛，还要积极地想办法战胜对手；他们也能够积极地发现问题并加以处理。比赛可以提高孩子的想像能力、眼力、观察能力、专注能力、和理解能力。其实，游戏最核心的精神就是找到并解答问题。这个游戏项目的挑战性在于儿童的兴趣所在，在这个过程中，通过问题的解答，可以让他们发现自己的力量，体会自己的行为，从而产生一种满足感，从而提高他们的信心和动力。所以，在儿童思维发展过程中，玩是一种良好的学习方法。五、游戏教学在小学生英语教学中存在的问题（一）教学游戏的目的不恰当“游戏”经常作为一种在教学中活跃课堂氛围的魔法。当前，教室中使用的游戏类型相对丰富，但是一些老师强调游戏而忽略了语言教学，或着重于语言教学，而忽略了游戏。教师对游戏教学的本体论和工具观的认识不足。由于忽视游戏的内在价值而缺乏游戏精神，因此老师不断要求学生遵循词汇以完成游戏中的教学目标，注重语言知识的学习。不能放松与同学们玩耍的快乐，反而板着脸，让同学们在课堂上玩游戏的时候，课堂氛围变得压抑，从而使同学们不能尽情地享受游戏。忽视了游戏的实用价值，这主要体现在：老师把游戏的注意力集中在如何取悦小学生或者做好游戏任务上。由于难度较大，导致小学生的语言学习受到一定程度的影响，从而产生了以玩为乐的现象。本课程的目的是让小学生记忆新的词汇，但玩完游戏后，学生们却发现，因为游戏的关系，他们对词汇的发音、拼写、意义等方面的认识都没有得到改善。（二）小学生自控能力较差运用游戏进行英语教学，旨在为学生提供一种实用的语言表达方式，从而促进学生的语言表达。在轻松、快乐的游戏氛围中，小学生们充分利用这个时间积极参与到游戏中来，认真地进行所要掌握的知识，从而增强自己的语言运用能力。但因为小学生年纪还小，注意力不集中。在游戏教学中，特别是那些不喜欢的游戏，会让孩子们的注意力分散。更难以集中注意力。其次，小学生的自主性、自觉性差。小学生的这一特点反映在学校老师安排的各种任务中。在英语课堂上使用游戏教育法的时候，教师会让小学生和自己进行沟通、交流或组织游戏。很明显，他们会疑惑，尤其是在面临不好解决的问题的时候，他们会变得更迷茫。最后，当学生们开始积极的时候，他们很可能会失控。结果发现，在这种游戏中，小学生的自控力较差，容易出现疏于游戏纪律、不遵守游戏规则等。所以，小学生因为年纪小，在玩的时候，往往会遇到各种各样的问题。（三）教师与小学生的互动不足作者认为，在游戏教学中，师生之间缺乏互动是很常见的。大多数老师都在制定游戏规则，而小学生来做游戏。在游戏中，小学生的发音或读错了，教师几乎没有时间去改正这些错误。作为组织方的老师和小学生之间的语言交流几乎是不存在的。还有，在比赛中，一些小学生由于个人情感或与其他小学生的冲突而不能很好地参加游戏。导致游戏教学的效率降低。老师很少参加游戏，这使得小学生觉得老师的游戏教学方式就像是老师交给他们的一项工作，而非游戏。六、游戏教学的解决对策（一）明确教育目的，丰富游戏玩法游戏教育要有清晰的目标。教师在进行游戏设计时，一定要明白其意图。游戏的目标不仅仅在于使儿童在充满活力的氛围中获得乐趣，而且还让他们通过各种有趣的游戏活动来收获知识，并为孩子们带来一些帮助，例如：发音矫正、语言强化。要将游戏的设计与教育目的相结合，并将其与教育内容捆绑在一起。因此，游戏的设计要以主题为中心，以免让孩子们只记得游戏的内容。英语游戏要引起小学生的兴趣，教师要不断地研究各种游戏形式，使之与学生的年龄特点相匹配。比如，初中生在游戏方式上表现出了较好的优势，而在初中阶段，则在积极参与的情况下，可以采用较多的实践活动来提高词汇的渗透性。游戏形式多样，玩法新颖，更能吸引小学生的注意力，让他们主动学习，发挥他们的主动性，积极参加游戏而非消极地参加。游戏可以按照不同的教学内容进行设计，一节课可以是多个游戏，也可以是一个游戏，但是难度却是越来越大，要使学生持续学习并经常改变游戏方式，这也是老师们最大的难题。创设合作性游戏以提高小学生学习英语的兴趣开展英语教学的协作，有利于培养学生的思维能力，要改进教室的教学环境，加强与学生的协作，调动学生的英语学习热情。所以，英语老师应该给学生一个共同的英语学习机会，让他们相互协作，相互竞争。为了让他们在学习中扮演一个积极的角色，改善他们的学业表现，并且要保证同学的积极参与。现代教学理论的一个突出特点是小学生的积极参与，在过去几年中，小学生的参与得到了更多的关注。增加教师与小学生之间的互动师生互动是英语学习的一个显著特点。老师以口语和非口语交流为主，以掌握学生的能力和兴趣。从比赛开始到最后，及时的进行总结。在游戏教学中，老师扮演着许多角色，例如裁判、指导者、表演者等。要激发学生的学习积极性，就要对其进行适当的指导和纠正。小学生是一个小而又小的群体。在同样的教学环境下，不同的学生在课堂上的表现和英语的学习时间是不一样的，同一课程和教学条件下，学生的学习情况也不同，其中有