中国民间故事整本书导读课教学设计

白话文经典导读课8号选手捧起民间明珠

品味文化魅力——《中国民间故事》整本书导读课教学设计教学目标：1、知识与技能：产生阅读民间故事的兴趣，养成良好的阅读习惯。2、过程与方法：在阅读过程中了解民间故事的特点，感悟故事中朴素的价值观。3、情感态度与价值观：感受传统文化的魅力，乐于与大家分享课外阅读的成果。教学重难点：重点：养成良好的阅读习惯，产生阅读民间故事的兴趣。难点:感悟故事中朴素的价值观，乐于与大家分享课外阅读的成果。课前三分钟：教学过程：一、激趣导入，唤醒期待1、小热身，看图片，猜故事。小抢答，看句子，猜人物。2、复习第三单元，梳理民间故事的特点。师：这些故事都属于中国民间故事，我们第三单元也学习了《猎人海力布》和《牛郎织女》这两个民间故事，通过这个单元的学习，你对民间故事有了什么认识？3.勾连阅读经历，推荐《中国民间故事》。师：你还知道哪些民间故事？里面有哪些人物？师：像这样具有鲜明的人物形象的民间故事还有很多，这些故事大多都被收录在我们第三单元“快乐读书吧”推荐的必读书目《中国民间故事》里，这节课让我们一起领略民间故事的魅力。请齐读课题。二、前勾后连，兴趣引读1、先来个小调查，拿到一本新的书，用我们学过的方法，你会怎样去了解它呢？2、快速浏览封面封底、目录和阅读指导，看看你能获得哪些重要的信息？3、指名交流，反馈汇报。4、初读目录，兴趣引读。师：看着目录，你对哪个故事最感兴趣？说说感兴趣的原因。三、创设活动，自主习法1、以《田螺姑娘》为例，引导学生运用阅读方法阅读民间故事。（1）一读找出不同，口耳相传。出示语文书的《田螺姑娘》，初步感知民间故事的特点：神奇。出示故事书里的《田螺姑娘》的开头片段，两个故事为什么产生不同？交流读书收获。引导学生感知民间故事的特点：口耳相传。（2）二读预测情节，理清情节。读书前引导学生预测故事情节，再通过快速阅读验证预测并理清故事情节。小组探究，并汇报交流读书的收获。验证预测：你的预测是__________？实际上写的是_______________？（引导学生从起因、经过、结果来理清故事情节）小结：阅读好方法——预测。（3）三读感受神奇，分享神奇。找出两个故事的相同点，加深感受民间故事的特点：神奇。小组探究：完成《田螺姑娘》导读卡（一），并汇报。①找一找：故事里的神奇元素有哪些？（神奇人物、神奇宝物、神奇法术）②说一说：抓住神奇元素，分享神奇情节。师：神奇的情节从老师这里告诉了你，这个神奇的情节你会怎样告诉给其他人知道呢？引导学生加深感受民间故事的特点：口耳相传。（4）四读感知人物，悟出愿望。再读故事，感知人物特点。小组探究：完成《田螺姑娘》导读卡（二），并汇报。①想一想：田螺姑娘为什么要帮助谢端？②说一说：《田螺姑娘》的结局是怎么样的？师：像谢端这样善良的人物好熟悉，你读过的故事里，谁跟谢端很相似？举例子进行对比，引导学生得出民间故事的主人公都具有相似的性格特点。③民间故事寄托了人们怎样的感情？引导学生悟出民间故事寄托了老百姓美好的愿望。小结：阅读好方法——对比。以《秦始皇见海神》为例，引导学生进行学法迁移。（1）介绍秦始皇。完成《秦始皇见海神》导读卡，小组探究，汇报。找一找：故事里的神奇元素有哪些？说一说：预测故事接下来的情节发展。想一想：秦始皇是历史人物，现实中会有这么神奇的事情发生吗？为什么会这样写呢？师：这么神奇的故事情节现实中是没有的，这样写是因为老百姓把美好的意愿寄托在主人公的身上，联系生活实际，知道这个故事寄托了老百姓想有人帮助他们完成皇帝布置的任务。师总结：故事接下来的情节和同学们预测的一样吗?我不告诉你，答案就藏在这本《中国民间故事》里。等待同学们去阅读，去发现。四、回顾目录，兴趣选读1、再读目录，选取感兴趣的故事进行阅读。师：在《中国民间故事》这本书里，还有其他的历史人物的故事，你读过吗？（生汇报）把相似的故事放在一起读，读完后再进行对比，是阅读民间故事的好方法。师：说说你还读过哪些故事？让你印象最深刻的情节是？师：哪些故事你还没读过，预测一下，故事会有哪些神奇的情节。2、制定阅读计划。五、阅读推荐，实践延伸1、民间故事就在我们的身边：介绍“岭南第一人”陈白沙，推荐阅读《陈白沙崖门遇玺》。2、民间故事还存在于世界每个角落，推荐对比阅读《非洲民间故事》《欧洲民间故事》。六、总结升华，实践延伸1、学习了这节课，说说你的收获？2、实践延伸（1）、制定阅读计划，用学过的阅读方法继续阅读其他民间故事。（2）、选取感兴趣的故事，用自己喜欢的方式写一写自己的读书体会。（3）、收集其他民间故事，用自己喜欢的方式把故事分享给别人。板书设计：