2019教科版小学科学三年级上册全册教案

12、讨论适合本班科学学习的学习模式，用师：组织学生看封面，了解图中意思。阅读目录22.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么要求仔？）343.交流：我们可以用哪些新的观察方法来观察（拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先567892、讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶？2、描述：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶不同的生长阶段的树叶吗如叶芽、小叶片、嫩叶、我们知道，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要交流：我们认为，植物都生长在一定的环境总结：植物作为生命体有许多重要特征，有共同的生！）五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激2．看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的4．这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物3．交流各组的记录情况，有不同意见的及？（①学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和？（？（3．学生汇报比较结果，当各组意见分歧时具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让2．怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的？（？（2．出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸.谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、2.小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”2、结语：我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一2．同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进3．分发砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一4．汇报交流。现在我们能比较详细地描述一下砖和陶瓷了吗？2．了解了砖和陶瓷的制作过程，同学们有什么想法和疑问？(①黏土是松软的，烧过后就变得4．汇报小结：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同，烧制的过程2．物体可以根据构成它的材料的性质来描用，根据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制造的材物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别8、根据学生交流汇报的情况，告诉学生固体、液体和气生进行交流，人们这样进行分类的理由是什么。并让学生举水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度2、学生观察：提供给每组一杯水和一杯食用油，2、生猜测，并讨论：在实验中需要注意什么师时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要控制，？（2）生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上？（2、师：这里给大家准备了一些材料，或许能帮助5、介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球6、全班交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实教科版科学三年级上册教学计划我发现大部分学生的思维非常敏锐，发言和回答都非常积极。但是，也识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理课外书中获得的科学知识比较丰富，但科学探究能力比较弱。数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获植物进行观察比较，通过比较陆生植物和水生植物的不同特征，通过观变化，对植物的共同特征形成初步的认识。在“动物”单元中，学生们并在植物单元的基础上共同形成“生物”的初步概念。如果说“植物”的是一段生命世界的学习旅程，那么“我们周围的材料”将让学生经历之旅。学生们将比较木头、金属、塑料、纸、砖、陶瓷等常见材料在硬水性和在水中的沉浮等方面的异同，认识到不同的材料具有不同的特性解决，用证据来证明在探究水和空气过程中产生的许多问题，最终，学基础上，认识到水和空气在重量、体积、形状、占据空间、流动等方面程的学习特点，引导他们尝试性地这册是起始册，主要目的在于激发学生学习的兴趣，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究针对本年级学生年龄特点，内容安排侧重在生命科学方面；针真实的场景中进行教学，积极地把学生学习科生的亲身经历和体验，引导学生全身心地投入学习活动，并尽可能认识对象相互作用。对于植物、和动物，要求学生将它们作为活的18.31——9.6预备课《我看到了什么》《校园的树木》《大树和小草》《观察水生植物》《植物的叶》《植物发生了什么变化》《植物的共同特点》《寻访小动物》《金鱼》《动物的共同特点》《观察我们周围的材料》《谁更硬一些》《比较柔韧性》《材料在水中的沉浮》《它们吸水吗》《砖和陶瓷》