高中化学新课程培训教程

高中化学新课程培训教程

课程简介

本课程是以文字教材为基础的一门网络课程。

课程的主体由网络课程和资源库两部分组成，是由网络课程、光盘、

文本材料相结合的系列课程资源。故本课程的开发专门注重培训内容的设

计，在认真分析培训学员的学习水平、认知特点和成长规律的基础上，系

统的、深入的、多样化的整合与出现具有现代性品行的前沿性教育基础理

论，力求体例清晰，观点鲜亮，通俗易明白，概念叙述简明扼要，分析论

证层次分明。同时，本课程开发也专门注重学习情境的设计，运用多媒体、

超媒体功能和虚拟技术提供“真实”的学习情境，创设灵活的交互活动环

境，使不同地域、不同背景的学员能有开阔、民主的交流平台，再辅之以

专家的理论分析和点评，引导学员反思实践、创新实践；还专门注重富有

针对性、实效性、启发性和选择性的学习资源设计，精选一些视频讲座和

理论学讲纳入不同专题中供学员分析，以权威部门和专家的观点、讲座或

文献为主体创建丰富的资源库或案例库供学员参考或检索。

总之，本课程的核心目标是以新课程标准的差不多咨询题为主线,

从反思教学大纲的咨询题入手，深入对比和分析二者的异同，以激发培训

学员的理论爱好，拓宽培训学员的教育视野，撞击培训学员的理论思维，

提升培训学员的教育境域为差不多旨趣，深刻明白得此次课程改革的背景、

理念和内容。

课程名目

第一章高中化学课程标准与高中化学教学大纲的差异

第一节高中化学新课程的研制

第二节高中化学“课标”与“大纲的差异

第二章化学课程目标的对比分析

第一节化学课程目标的含义及类型

第二节“课标”中课程目标与“大纲”中教学目的比较

第三节化学课程目标的陈述

第三章化学物质知识的对比分析

第一节化学物质

第二节无机物知识的比较

第三节有机物知识的比较

第四章物质结构知识的对比分析

第一节物质结构知识的教学价值

第二节原子结构知识和元素周期律知识的比较

第三节化学键知识和分子间作用力知识的比较

第五章化学反应知识的对比分析

第一节化学反应的本质

第二节“化学反应与能量”知识的比较

第三节“化学反应速率和化学平稳”知识的比较

第四节“溶液中的离子平稳”知识的比较

第六章“化学实验基础”分析

第一节化学实验的知识基础

第二节化学实验的技能基础

第三节化学实验的方法基础

第四节化学实验的观念基础

第七章“化学实验探究”分析

第一节科学探究思想的由来及进展

第二节化学实验探究

第八章STS教育内容的对比分析

第一节STS教育内容的总体分析

第二节化学与能源、资源内容分析

第三节化学合成材料内容分析

第四节化学与健康内容分析

第五节化学与环境爱护内容分析

第六节化学与工农业生产内容分析

第九章“活动与探究建议”分析

第一节”活动与探究建议”的类型及价值

第二节“活动与探究建议”的实施策略

第十章化学教学实施的新变化

第一节化学教学情形的创设

第二节化学教学方式的转变

第三节化学教学资源的开发与利用

第四节化学教学评判的新变化

第五节化学教学中的“行动研究

第一章高中化学课程标准与高中化学教学大纲的差异

内容简介本章内容将着重介绍和分析高中化学课程标准与高中化学教

学大纲的差异，介绍国家在高中新课程实施中的有关常识，并系统的讲解

如何对《课标》与《大纲》的进行对比分析以把握其精神实质。

学习目标体会并明白得高中化学课程标准与高中化学教学大纲的差

异；明白得高中新课程的有关知识；初步通过《课标》与《大纲》的对比

分析，来准确把握《课标》的精神实质，并自觉地加以贯彻和落实。

第一节高中化学新课程

（一）高中新课程研制的背景

什么缘故我国在世纪之交开展了一场大规模的基础教育课程（包括化

学课程）改革运动？改革的推动力到底有哪些？改革所要解决的咨询题是

什么？要想回答这些咨询题，专门有必要对高中化学新课程研制的背景进

行分析。

学习领域（科学）一一科目（化学）一一模块

（2）设置模块课程有利于为学生的进展打基础，体现了基础性。

（3）设置模块课程有利于学生自主选择所学的课程，体现了选择性。

（二）高中化学新课程研制的过程

任何新课程的研制，一样都要通过“预备一一研制一一编写一一实验

——推广”五个时期，此次化学新课程的研制也是如此。

（二）高中化学模块课程类型

高中化学模块课程

同的划分。

高中化学必修模块课程高中化学选修模块课程

按月和选修模块课

化

化

实

化

化

物

化

程。有》；选修模块课

学

验

学

学

质

机

学

学

与

化

与

反

结

程嚏12化i结构与性质》、

生

学

技

应

构

学

活

术

原

与

《4基3块课程是为全

理

性

体当础的进一步拓展

质

和英

图1-2“两类型”高中化学课程结构

(2)选哪些模块

课程模块应该由学生自主选择，教师不能包办代替或者取消学生选择

的自主权。不包办代替不等于教师不发挥作用，教师应主动主动地对学生

的课程模块的选择提供指导。在学生选择课程模块前，教师应较为详细地

向学生介绍各个化学选修课程模块的要紧内容和特点，例如《化学与生活》、

《化学与技术》模块，要紧涉及日常生活中常见物质的性质，化学在资源

利用、材料制造和工农业生产中的具体应用；《物质结构与性质》、《化学反

应原理》和《有机化学基础》模块，要紧涉及了化学学科有关“物质”、“结

构”和“反应”等方面的系统的化学学科知识；《实验化学》要紧涉及了实

验探究的过程和方法，以及一些差不多的化学实验技能。在学生选择课程

模块的过程中，教师应注意引导学生将自己的爱好、爱好和进展取向，与

各个选修课程模块的特点结合起来，在比较、分析后作出选择。例如，学

生的以后进展取向是人文社会科学专业，可选择《化学与生活》或《化学

与技术》模块，既了解了化学科学在日常生活或社会进展中的具体应用和

重大作用，又不至于因所选学的模块内容偏深而增加学习负担和压力；如

果学生的以后进展取向是化学及其有关专业，可选择《物质结构与性质》、

《化学反应原理》、《有机化学基础》和《实验化学》模块，通过这些模块

的学习，打下较为扎实的化学学科知识基础。

(3)什么时候选

高中一年级要紧以必修课为主，因此，化学选修课程模块的学习可考

虑在高中二年级和高三的第一学期来进行，也确实是讲，学生能够有三个

学期、六个学段的时刻来完成化学选修课程模块的学习。一样来讲，一个

学段尽量不要同时学习两个化学选修课程模块；关于难度较大的选修课程

模块，可尽量安排在较早的时刻进行学习，一旦学生学得不理想，也能够

有较充足的时刻进行“重修”。由于每个学生什么时刻学习什么模块不尽相

同，因此，教师所教的班级(教学班)中不可能像现在如此差不多上同一

个行政班的学生，有的学生可能是高二的，有的学生可能是高三的，从而

带来了行政班和教学班的分不；教师所教授的内容也不像现在所讲的“高

一化学”或“高三化学”，而是模块。

结一起八总二电犯口4%升山△1匚

高中化学化学课程目标:化学必修模块

课程模块提高科学素养内容主题

篱见无机物及其应用

义及类

“大纲”

物质结构基础程目标

化学反应与能量

认识化学科学

实验化学＞过程与方法

柢化学实验基础

化学与生活

-情感态度与价值观d化学与可持续发展

化学与技术

图2-2化学课程模块及其内容主题与

高中化学课程目标关系示意图

一>八.、河<rrEL-2.Z-,业-ml

义务教育化学课程目标

化学课程目标进行不同的划分。

高中化学课程目标

图2-3按照基础教育学段的划分

知识与技能目标

化学教学目标过程与方法目标

划分为“知识与技能”、“过程

情感态度与价值观目标

与2

认知性目标

I结果性目标

技能性目标-

按月I北，学教学目标］-----------为结果性目标和体验性目

标。体验性目标

图2-5按照化学教学目标的陈述方式的划分

结果性目标是指用学习结果来表述的目标，这类目标能明确告诉

大伙儿学生的学习结果是什么，所采纳的行为动词要求明确，可测量，可

评判，要紧用于“化学知识与技能”目标的陈述。例如，''明白胶体是一种

常见的分散系”，“认识化学键的含义，明白离子键和共价键的形成”，“初

步学会物质的检验、分离、提纯和溶液的配制等实验技能”，等等。认知性

目标要紧用于化学知识目标的陈述，技能性目标要紧用于化学技能目标的

陈述。体验性目标也称为表现性目标或过程性目标，是指用学生的心理感

悟、活动感受来陈述的目标。这类目标所采纳的行为动词往往是体验性的、

过程性的、表现性的，要紧用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”目

标的陈述。例如，”认识并观赏化学科学对提升人类生活质量和促进社会进

展的重要作用”，“以酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用为例，体会化学对环

境翳砧出去<7”“AA+与"空土土三江六和学习化学的重要作用，，，等

'I知识技能.

教

学高中北，学教学目的|<厢J方法|乙的划分(层次性)

目

的U情感态度

的

结I1高中化学教学要求||~知识技能

构

一

图

-9《大纲》中化学教学目的的结构

(3)体验性目标的水平划分

使学生体验科学探究的乐

力、实验能力、思维能力和

使学生进一步趣；教育学生珍惜资源、爱

自学能力，使学生初步学会

学习自身发展护环境，关注与现代社会有

获取信息和加工信息的基本

所必需的化学关的化学问题，增强对自然

方法，能综合应用化学和其

基础知识和基和社会的责任感。结合化学

他科学知识、技能解臊和解

本技能，了解学科的特点，加强对学生进

挟一些简单的实际问题。引科

化学与社会生行辩证唯物主义和爱国主义

导学生学习科学方法，提高学二感

恬和科学技术教育，培养学生的科学态度素

态。学生的探究能力，充分挖掘养时

的密切联系。和科学精神，使学生具有勤

对学生的潜能，发展他们的个求

4次收切AZt出泣*1旦

程21.了解化学科学1.经历对化学物质及其1,发屐学习化学的兴趣,

发屐的主要线索,变化进行探究的过程,乐干探究物质变化的奥秘，

理解基本的化学进一步理解科学探究的意体验科学探究的艰辛和喜呈目标的结构

概念和原理，认义，学习科学探究的基悦，感受化学世界的奇妙与

识化学现象的本本方法，提高科学探究和谐。

X第2章第3节化学课程目标的陈述

一、目标的陈述结构

一样来讲，课程目标的陈述包括；四个差不多要素，分不是行为主体(audience)＞行为

(behaviour)＞行为条件(conditions)和表现程度(degree),我们取这四个要素的英文名称

的第一个字母，把利用这四个要素陈述课程目标的方法简称为“ABCD法”。

1.主体

主体是指化学课程目标这一陈述的主语。由于化学课程目标陈述的是学生通过化学学习后行

为、感受的变化，因此，目标陈述的主语是学生而不是教师。例如，“(学生)了解原子核外电

子的排布”，这一陈述的主语是学生。再如，“培养学生的观看能力”，这一陈述的主语是教师

(教师培养，培养的对象是学生)，而不是学生，因而这一陈述不能作为化学课程目标，只能作

为教师化学教学的一项任务。由于人们几乎都清晰化学课程目标陈述的主语指的是学生，因此，

目标陈述的主语一一学生，在具体的目标陈述中经常被省略。

2.行为

这是目标陈述中的最差不多成分，也是不可缺少的成分。陈述行为的差不多方法是使用一个

动宾结构的短语，动词讲明动作，宾语讲明动作的对象。例如，“了解原子核外电子的排布”这

一目标，动词是“了解”，宾语是“排布”，"了解……排布”这一动宾短语，就构成了目标中

的“行为”。行为表述是否合适，决定了化学教学目标的陈述是否准确。

(1)行为动词不准确。

例如，如果将“了解原子核外电子的排布”这一目标中的“了解”改为“明白得”，那么，

那个要求对高中必修时期学生的学习来讲就偏高了，因为只有明白了“基态原子”、“泡利原

理”、“洪特规则”和“能量最低原理”等知识才能明白得原子核外电子的排布。因此，用''明

白得”确实是一个不准确的行为动词。

(2)行为对象不具体。

例如，”了解原子核外电子”这一目标中的“原子核外电子”就专门不明确，是指原子核外

电子的数目，依旧指核外电子的排布或核外电子的运动状态。

3.条件

条件是指对行为对象的限定。例如，“了解原子核外电子的排布"，这一目标中对行为对象

“排布”作了限定，指的是“原子核外电子”的排布，而不是金属爽朗性顺序等其他的排布。

4.程度

程度是指作为学习结果的行为的最低标准，是对行为动词的限定。例如，“初步学会物质的

检验、分离、提纯和溶液的配制等实验技能”，这一目标中的行为动词是“学会”，对行为动词

的限定词是“初步”，它表示作为学习结果的行为的最低标准是“初步认识”，如果学生能够达

到“认识”，也是能够的。

在一个具体的化学课程目标的陈述中，目标主体通常被省略，程度则视目标的具体内容而定，

而行为和条件一样是不可缺少的。例如，“明白化学科学的要紧研究对象”，这一目标中只具备

“行为”（行为动词“明白”，行为对象“研究对象”）和行为条件（“化学科学的”、“要紧”）

两个要素，而没有“程度”要素，省略了“主体”要素

表2-2认知性学习目标的行为动词

学习水平行为动词

技能性学习目标的行为动词

学习水平行为动词一司+行

为叉

初步学习、模仿情形

初步学习水平述

如月

初步学会水平初步学会、独立操作、完成、测量明

学会水平学会、掌握、迁移、灵活运用

技能性学习目标集中体现在化学实验学习内容部分，包括必修《化

学1》模块的“主题2：化学实验基础”和选修《实验化学》模块，例如“初

步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能”，“能够独立或与

同学合作完成实验”，“初步把握天平、酸度计等仪器的使用方法“，等等。

在其他化学知识的学习中也要注意实验技能的把握，如在化学反应原理模

块白表2-4体验性学习目标的行为动词

等。学习水平行为动词

经历水平感受、经历、尝试、体验、参与、交流、讨论、合作、参观

反应水平认同、体会、认识、关注、遵守、赞赏、重视、珍惜

月f歹

““领悟水平形成、养成、具有、树立、建立、保持、发展、增强

在分析和明白得体验性目标时，要深入摸索体验性目标的内涵、

体验性目标之间以及体验性目标与结果性目标之间的联系。

深入摸索体验性目标的内涵，确实是要挖掘目标中所包含的意义。例

如，在《化学2》“主题3：化学与可连续进展”中“以酸雨的防治和无磷

洗涤剂的使用，体会化学对环境爱护的意义”如此一个体验性目标，至少

应包括以下几方面含义：明白酸雨和无磷洗涤剂是指什么，了解酸雨是如

何样形成的，了解酸雨和含磷洗涤剂的危害，如何样从化学的角度来解决

酸雨和含磷洗涤剂对环境带来的阻碍。从上述例子中也能看出，“体会化学

对环境爱护的意义”

这一体验性目标的实现和“明白酸雨和无磷洗涤剂是指什么，酸雨是

如何样形成的，酸雨和含磷洗涤剂的危害”等认知性目标的实现紧密有关。

由于体验性目标描述的是学生自己的心理感受和体验并给予了学生自

我表现的机会，因此，体验性目标之间并不是完全被割裂的，而是有着或

多或少的联系。例如，分析《化学2》“主题3：化学与可连续进展”中的

“认识化石燃料综合利用的意义”，“认识化学在自然资源综合利用方面的

作用”，以及“以酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用，体会化学对环境爱护的

意义”这三个体验性目标，都与煤、石油和天然气的综合利用有关，因此,

这三个目标之间存在着内在的联系，教师只有注意到这些联系，才能使学

生实现目标的过程事半功倍。

第三章化学物质知识的对比分析

内容简介学习目标

同《大纲》相比，高中化学物质弄明白什么是“化学物质”；明白

知识在内容上发生了较大的变化。本得化学物质知识在内容的选择上发生

章将通过有机物和无机物两个方面来的变化；明白得《大纲》和《课标》

综合阐述和对比《大纲》和《课标》中无机物知识的比较；明白得《大纲》

中差不。和《课标》中有机物知识的比较。

重点难点有关名词

，，化学物质，，新概念

《大纲》和《课标》中无机物知识的

比较

《大纲》和《课标》中有机物知识的

比较

第一节化学物质

化学物质的英文名称是"ChemicalSubstances除此之外，现在

“Chemicals”也用来表示水、空气、矿物等自然物质，而不像过去专指“化

学试剂”或“化工产品”（化学品）。

一、化学物质：化学科学的研究对象__________________________

第3章~第1节化学物质

1F

仆

干、原子、亚原子微粒等

图3-1物质的层次性

在化学分类过程中，还经常有如此的情形，从不同的角度对同一

种物质进行不同的分类，当从新的角度（标准）凝视同一种化学物质时，

还专1学物质采纳不同的分类标准进行划分的

方方,同样是NaHCO3,从其组成的阳离子

来洋子来看，属于酸式碳酸盐；从其水溶液

水忠H,Lb/公如“，1、4.-r”

《大纲》和《课标》中有关卤素内容的比较

《大纲》

学化学

《大纲》和《课标》中有关氧族内容的比较

课用,依旧

《大纲》

国夕《课标》都把无

族教学内容教学要求

机电给予足

《大纲》和《课标》中有关氮族内容的比较

够白内敏锐

《大纲》

《课标》

咨书族教学内容教学要求勺变化,

因H・氮族元素简介了解

•氮气的化学性质《跟氢气、氧气理解

的反应）

通过实验

・氨的物理性质了解

了解氮的

・氨的化学性质（跟水、氧化氢、理解

重要化合

氧气的成府）.11.Jr.、—rr-

《大纲》和《课标》中有关碳族内容的比较

人

《大纲》和《课标》中有关金属内容的比较

《大纲》

《课标》

劫当肉交姓受尊求

《大纲》和《课标》中有关碱金属内容的比较

《大纲》

《课标》

族教学内容教学要求

・钠的物理性质了解

・钠的化学性质（跟氧气、理解根据生产、生活中

水的反应）的应用实例或通过

碱

金・钠的重要化合物（如过氧了解实验探究，了解钠

属化钠、碳酸钠和碳酸氢钠）的重要化合物的主

・碱金属元素原子结构、性了解要性质，能列举合

《大纲》和《课标》中有关镁、铝内容的比较

［应用。

《大纲》

《课标》

教学内容教学要求

・镁的化学性质（跟氧气、水、

镁理解

酸、二氧化碳的反应）

IK卡瓶、

《大纲》和《课标》中有关氧化还原反应内容的比较

义务段与高中段《课标》中有关金属内容的比较

义务段与高中段《堞标》中有关元素内容的比较

义务段高中段

1.认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的1.能根据物质组成和性质对

常见元素。物质进行分类。

2.记住一些常见元素的名称和符号。2.通过实验了解氯、氮、

3.知道元素的简单分类。硫、硅等非金属及其重要

4.能根据原子序数在元素周期表中找到指定化合物的主要性质，认识

元素。其在生产中的应用和对生

5.形成“化学变化过程中元素不变”的观念。态环境的影响。

从表3—14能够看出，义务段与高中段相比有一部分内容是有衔接的。

(1)义务段要求“明白元素的简单分类”，高中段则要求“能按照物质组

成和性质对物质进行分类”。明显，高中段对物质分类的要求提升了，以便

培养学生自主归纳总结，对物质进行分类学习的思想。

(2)义务段要求“认识氢、碳、氧、氮等与人类关系紧密的常见元素”，

而高中段则要求“通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物

的要紧性质”，能够看出高中段对非金属元素的要求是义务段要求的扩展和

延伸。义务段只要求认识少部分常见元素，高中段要求了解的非金属元素

却专门多，不仅如此，还要求了解这些非金属元素的重要化合物的要紧性

质。

(3)义务段对这部分内容的整体要求都不高，对非金属元素的要求只限

于“认识”的程度，高中段对这部分内容却要求“通过实验了解”，充分显

示出高中段更强调培养学生的实验探究能力。

高中必修段与选修段有机化合物知识的比较

高中必修段高中选修段

在《课标》化学2中主题3：化学与可持续

选修模块"有机化学基础”

中的位置发展

对有机化学有兴趣或有需

要求对象所有打算高中毕业的学生

要的学生

1.认识化石燃料综合利用的意义，主题1:有机化合物的组

了解甲烷、乙烯、茶等的主要性成与结构

质，认识乙烯、氯乙烯、米的街生主题2：煌及其衍生物的

具体内容物等在化工生产中的重要作用。性质与应用

2.知道乙薛、乙酸、糖类、油脂、主题3：糖类、氨基酸和

蛋白质的组成和主要性质，认识蛋白质

其在日常生活中的应用。主题4：合成高分子化合物

※第3章第3节有机物知识的比较

“有机化合物的组成与结构”内容的对比

《大纲》

《课标》

教学内容教学要求

・有机物的结构式B•通过对典型实例的分析，初步了解测定

“烧的性质与应用”内容的对比相对分子质量的

"后的析生物的植质与应用“内密的对比植左右加止合物

“有机化合物的组成与结构”内容的对比

《大纲》

《课标》

教学内容教学要求

・有机物的结构式B・通过对典型实例的分析，初步了解测定

有机化合物元素含量、相对分子质量的

・有机物实验式和分无/B

一般方法，并能根据其确定有机化合物

子式的确定

的分子式。

・饱和烧、不饱和烧、B・知道常见有机化合物的结构，了解有机

芳香煌物分子中的官能团，能正确地表示它们

•煌基、同系物B的结构。

■烧蜂及其命名（碳原子B・知道通过化学实验和某些物理方法可以

确定有机化合物的结构。

数为4以内的分子）

・通过对典型实例的分析，了解有机化合

・同分异构现象和同

B物存在异构现象，能判断简单有机化合

分异构体（碳原子数物的同分异构体。

为4以内的分子）・能根据有机化合物命名规则命名简单的

・煌的衍生物B有机化合物。

•能列举事实说明有机分子中基团之间存

•官能团B

在相互影响。

・取代反应、加成反应

B•根据有机化合物组成和结构的特点，认

消去反应、聚合反应识加成、取代和消去反应（位于主题2）。

第四章物质结构知识的对比分析

内容简介学习目标

本章从其教学价值，原子结构和元素了解物质结构知识的教学价值，并领

周期律及化学键与分子间作用力几个会其含义；熟悉《课标》和《大纲》

方面系统的介绍了《课标》和《大纲》中原子结构与元素周期律知识的比

中物质结构知识的有关对比分析。较；了解化学键与分子间作用力知识

的比较。

重点难点

有关名词

物质结构知识的教学价值；化学键与

分子间作用力知识的比较：

《课标》和《大纲》中原子结构与元

素周期律知识的比较

第四章物质结构知识的对比分析

勺原子

彳

具人分子

花n勺差不

之

电"自化学

用

多羊的选

木［物质

课

木

择S-

结

直的

<

•石》成和

用

制已因

此4C大纲？和旦谦标》中有关叔于结构知炽的内容比蛟

C大纲》

《课标》

教学内容教学翌求

・縻孑序数B•知道元京、核索的含义.

・核索选学・了解原孑核外电孑的林布•・

•了解除孑核外电孑的运动状态.

同位奉

♦A・了解原孑结枸的构造原理r知道原孑核外电

・

核外电孑Br能画出1〜子的能级分布,能用电孑植布式表示常见元

索号)原孑核外电孑的柞布.

椎布规得(20)号元(1〜36

•能说出元寮电离能、电负性的含义，能应用

的初步索的原孑结枸元索的电离能说呢元索的某些性质.

知识示翟图•知道原孑核外电孑在一定条件F会发生既迁，

了解其荷单应用.

・熊说出元索电离曲、电负性的含义，能应用

通：指号内为化;元索的电离能说明元索的某些性质.

学2教学晏宏.法：属下对娱邮分为必售内总，正体为这分内公.

・认识共梳分子结构的名样性和复杂性，能根

根有节理由判断简说价彳或忠彳的构型，熊

C大纲》

C课标》

教学内容教学工求

・分孑间作用力B・结合突例说明化学班和分孑间

•H;OrNH,和HF中的氢熊A作用力的区别

・离孑晶体（以NaCl为例八B•举例说咀分子间作用力对物质

原孑晶体（以金刚石、的状态等方面的影响

5iO1为例）和分孑晶体•列举含有皂蛙的物质,知道量

（以干冰为例3金属晶体做的存在对物质性质的影响

・晶体的类型与物质爆5、B・知道分孑晶体与原孑晶体、离

便度、导电性等的美系孑晶体、金属晶体的结枸微段、

在：下划我部余为化学D眩微粒间作用力的区别

有内容.在！以上台为选售内勺.

第五章化学反应知识的对比分析

内容简介学习目标

本章从化学反应的本质，以及化学反明白得化学反应的本质的对比，明白

应与能量、化学反应速率和化学平稳、得化学反应与能量、溶液中的离子平

溶液中的离子平稳入手，系统而详细稳的对比。把握化学反应速率和化学

的对比分析了《课标》与《大纲》。平稳对比

重点难点

有关名词

化学反应的本质的对比；

化学反应速率和化学平稳对比

・较热反应和吸热B・通过生产、生活中的卖例了解化学能与热

反应能的相互转化.

・燃网的充分燃烧A・举例说明化.熊与电官的域化关系及其

・原电池原理（以铜B(C)应用.

一卷原电池为例）；・菽需高燃料的燃烧效率、开发高官清活

・金属的电化学脱选学（B）一科和研制新型电池的重翌性.

蚀与防护：

・了解化学反应中能信城化的原因r能说出

・化学电源A常见的能呈域化形式.

・新型电池；选学（）

A•通H查阅赞科说阳能源是人类生存和发展

・热化学方程式C

的重绫基础r了解化学在解决能源危机中「分子

・馔烧热B的重燮作用.知道节为能源、援高能呈利

・中和热B用效率的寞标意义.乏通过研究化学反

・使用化石撼科的A

・楚华的说明化学能与热能的相互域化，T

应力利弊及新能磔的解反应热和焙少的含义，能用盖斯定律进

开发行有关反应热的简单计簿.

・电解原理（以电C・体验化学能与电能相互转化的镇究过程，哪个键发生了断

解氯化铜幅嵌为