小学数学伪生活化现象的教学策略研究

【摘

要】教学生活化是一个非常好的教学趋势，因为让教学贴近生活不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够实现高效率的教学活动。但是，教师们如果不能从根本上掌握生活化的教学内涵，就可能出现伪生活化的教学，而伪生活化的教学会给学生的学习带来许多负面影响。所以在实际的教学过程中，教师们要切实掌握生活化的教学方法，让小学生的学习进步得到稳步推进。【关键词】伪生活化;教育理论;小学数学伪生活化的教育是目前小学数学教学中一个较为突出的教学问题，本文主要基于当前小学数学的教学现状，剖析伪生活化教育出现的根本原因，并针对这些原因找出相应的解决办法，从而将生活化的教育落到实处。一、伪生活化教学的具体表现生活化的教育有很多教学优势，这类教学方法能够让学生们联系生活，从生活化的角度找到学习的知识，这样的教学方法更接地气，学习效率也比较高，学的东西也比较实用。著名教育家陶行知还建立了一整套的生活教育体系，旨在帮助教师搭建一个较为实际的教学方法，陶行知的三大教育理念具有实际的指导意义，得到广大教育工作者的一致好评并实行。随着越来越多的教育工作者从理念上认可生活教育法，越来越多的教师开始在行动上实行生活化的教学方法。但是，在实际的教学过程，部分教师生搬硬套，对生活教育法的应用偏离实际，致使学生的学习情况更加不容乐观，最终导致了伪生活化教学的出现。总体来讲，目前的伪生活化教学主要有以下两个方面的表现。（一）生活化教学浮于表面，不切实际在实际的教学中，有的教师想从陶行知的生活教育思想上找到教学突破口，借用陶行知的生活教育理念来辅助教学，但由于构建的生活化场景不恰当或者举的例子不贴切，以至于学生不能明白教师的教育意图，就造成了一种伪生活化教育。比如，有的教师想借鉴陶行知的教学案例“修表”，结果由于引导错误，举的例子不切实际，变成了让学生大胆的去尝试各种未知的事物，于是学生开始竞赛拆各种家用设备，甚至有学生尝试拆插线板等危险设备，这就是一个伪生活的教学现象，教师由于没有理解“修表”教学的真实内涵，所以造成了不好的教学结果。（二）设置的教学场景不在学生的认知范围教师在教学中或多或少用过情境创设的教学方法来辅助教学，该方法主要是构建一个生活化的学习场景，让学生融入这个教学情境中，从而激发学生主动学习的欲望，以促进学生进行深度学习。但在实际的教学过程中，部分教师想通过活跃气氛的方式构建一个教学情境，结果在构建教学情境的过程中把握不住节奏，以至于出现了学生哄闹一堂的情况，之后教师很难再集中学生们的注意力，结果，教师想要实现的生活化的教育就变成了一种伪生活化的教育。伪生活化教育出现的根本原因主要是教师生活化的教育理念认识不足，在教育方法上没有完全掌握，从而导致教师在教学时出现漏洞百出的现象。伪生活化教育不是个例，教师要多进行反思，以规避伪生活化教育。二、伪生活化教学带来的负面影响教師应用生活化教学的根本目的是培养学生的学习兴趣，促进学生进行深度学习。但如果教师在利用生活化的教育方法时操作不当，就变成了伪生活化教育，会对教学产生负面影响。（一）学生的学的稀里糊涂，不知所云部分教师想通过陶行知的生活教育思想来辅助教学，但由于设置的教育案例不恰当，或者教育话题不贴切，无法对学生进行有效教育。在这种教学情况下，学生们不知道教师的真实意图是什么，可能会对学生产生持续的影响，让学生处于迷茫的学习环境中，因此而错过了相应的学习机会。（二）容易让学生养成不好的学习纪律在小学数学的教学的过程中，教师可以用教学情境的教学方法来培养学生们的学习兴趣，让学生们的注意力全部集中在教学课本上面。但是如果教师们没有把握好教学节奏，那么学生就会乱成一团，久而久之，学生就有可能养成上课时聊天的不良学习习惯。另外，当教师频繁利用直观演示法来创建教学情境时，如果不能及时把学生引导到教学内容上，学生们的注意力就会持续的集中在多媒体教学课件上，这种不良的学习习惯对学生的成长和进步产生较大的负面作用。生活化的教育方法本身是一种非常实际、有效的教学方法，该教学方法能够帮助小学生形成系统的学习思维，培养学生的学习兴趣。但是，如果教师没有用好生活化的教育方法，就有可能产生反效果。从长期的教学情况来看，这些负面影响会对学生的成长和进步产生持续的负面影响，如果不及时进行纠正，会直接影响学生后期的人生发展。三、如何避免伪生活化教学生活化的教育方法是一种公认有效的教学方法，能够解决教学中的一些难题。随着教育理念的持续进步，教师也逐渐把生活化的教学应用到实际的教学中。在具体的教学方法上，教师会根据实际情况，引用陶行知的生活教育思想或者一些情境创设的教学方法来辅助教学，大多数情况下，这种理念的应用效果相对较好，学生的学习效率也得到了提高。但是，在生活化教育思想的应用中，部分教师的教学应用脱离实际，于是就成为了伪生活化的教育方法。为了应对这种问题，教师首先要从自身出发，要完全理解生活化的教育理论，并要结合实际，将这些教学方法转化成学生易懂的语言，让学生更好的理解，以提升学生的学习效率。（一）教师要加强学习，切实理解相关教育理论为了落实生活化教育，让学生的学习效率和学习兴趣得到较大的提升，教师首先要加强自身的学习，把理论知识的学习落实到位。一个方面是要加强自身基础知识的学习，把所要教授的学科知识进行充分的掌握，并能够灵活应用;另一方面要加强教师素养的学习，塑造风趣幽默的教师形象。当教师完成这两个方面的提升后，就可以钻研相关的生活化教育理念。（二）创设有效的生活化教学情境在小学数学教学中情境的创设，对于学生的学习有着至关重要的作用，教师可以将教材中的内容与现实生活结合，为学生创设良好的生活情境，激发学生已有的知识和经验，实现教学目标。教师在创设生活化情境时，要明确教学的目标，丰富情境的创建方式，尽可能的使用不同的教学方法，以营造出更加生动的生活情景。情境的创设和学生的日常生活要息息相关，教师要从学生的年龄特点、认知发展规律及其生活的环境出发，让学生能够身临其境的学习，从而体会到数学学习与生活之间的关系，更好的接受所学的内容。在创设生活化情境时，教师要强调情境的真实性以及可行性，其次，教师要根据学生的差异性创造出不同的生活情境，从而提高情境与学生之间的适配性，教师还要注意所创设的生活化情境，要能够提高学生的学习热情，激发起学生的求知欲，带动学生思考和探索，让学生能够学会从不同的角度切入去思考问题，尝试不同的方法去解决问题，形成数学思维意识。从教学的内容出发，制定合理的教学目标，依据教学的重难点带动学生思考，帮助学生掌握正确的学习方式，教师所创设的情境可以贯穿于整个教学环节当中，从而发挥出最佳的教学效果。（三）合理的利用和开发生活化素材教学的内容是教师教学的主要依据，是依据教学的目的根据学科的特点所形成的一套体系，教师应该根据学生的认知水平合理的改造教材用能够引起学生学习兴趣，并且和学生日常生活极为接近的内容來进行教学，从而取得良好的教学效果。就目前小学数学的教材内容来看，有一些内容已经不符合学生的需求，无法引起学生的学习兴趣，因此教师在教学前，要根据实际的生活对教材进行改造，从而拉近学生与教材之间的距离。教师也可以从学生的兴趣爱好出发，提高学生的学习热情，选择学生感兴趣的生活素素材，比如，教师可以去了解目前学生喜欢看的动画片类型，用合理的方式将其应用于教学中，比如，在教学条形统计图时，教师就通过了解目前学生喜欢看的动画片的方式，让学生举手表决最喜欢的动画片，经过整理和分类得出条形统计图。教师要收集和学生身心发展相匹配的材料，由于小学生的分辨能力不强，所以对于素材没有很强的鉴别能力，教师所选取的生活化素材要积极向上，要能够促进学生身心的健康发展。生活化的数学教学，并不只是让学生掌握基础知识，同时也要让学生树立正确的三观，端正自身的道德品质，提高学生的人文素养。教师还要从学生的理解水平出发，挖掘学生比较能接受的生活化素材，从学生的角度出发，提高学生对于素材的接受程度。（四）建立反馈机制，落实教育方法所有的教学活动都要以学生为中心，而教学的目的也是以提升学生的学习效率和学习兴趣为导向。所以教师在开展教学活动时，要及时了解这些教学方法是否起到了相应的作用，是否对学生的进步产生促进的作用。对于生活化的教育方法，教师不能一味的去教，同时也要注意学生的学习情况，要注重学生的反馈。为了避免伪生活化教学的出现，教师可以建立反馈机制，以周期性的检查学生们的学习结果，从而判断教师的生活教育法是否落到实处。教师建立教学反馈机制可以从以下三个方面考虑，侧面观察法、交流询问法、家长核实法。其中，侧面观察法可以通过回放教室监控设备进行实现，这种反馈机制是在不被学生知道的情况下，观察学生的真实学习表现，从监控回放的过程中，教师能够以“旁观者清”的角度，审视生活化的教学方法是否落到了实处。另外，交流询问法主要是通过教师和学生之间的交流，来检验学生们是否对课文有充分的理解，在交流中教师可以用一些小问题来实际检验学生们的学习成果;最后，教师要和家长多沟通，通过了解学生回家后的表现也能验证生活化的教育方法是否落到实处。建立反馈机制是十分有必要的，这种机制能够及时的发现教学中存在的问题，然后教师再根据这些教学问题进行教学方法的修正，以提升生活化教学的实践性。另外，通过反馈机制，学生和教师之间的关系也会更加融洽，有助于教师进一步开展教育工作。四、结束语生