基于生活实践的小学语文阅读教学设计与实施策略探究

摘要：语文是一门需要大量知识储备的综合性学科，在日常生活中有着广泛的应用。在当前大语文视域下，小学语文阅读作为语文教学的重要组成部分，对提高小学生的语文素养和文学积累有着非常重要的影响。小学语文教学强调实用性阅读教学设计的有效实施，教师应该根据小学生的身心特点，将生活当中有趣味性和实践性的生活常识融入阅读教学过程当中。这不仅有助于提高小学生的语文阅读理解能力，还可以提高小学生的生活实践能力。由此可见，小学语文教师应该重视甄选具有使用价值和可以提升文学鉴赏力的阅读素材，并根据小学生的接受能力，科学性地设计阅读策略，经过科学配比，循序渐进地增加阅读难度。本文通过研究当前小学生阅读推荐书目的内容结构，并逐一分析书中能够提高生活实践的具体案例，进行阅读策略的研究。关键词：生活实践小学语文实用性阅读DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.010一、基于生活实践的小学语文实用性阅读教学设计理念阅读占据了小学语文教学的大量时间，大量的阅读有利于小学生识字量的提高，优质的阅读教材还可以帮助小学生开阔眼界，提高学生的文学素养和写作创作能力。由此可见，语文阅读无论是从哪种角度来说，对小学生的成长都是百利无一害的。优质的阅读教材需要具备较强的功能性，例如，具有科普功能的社会教育类书籍，还有启迪思维的视野类书籍等，小学生的阅读兴趣培养，要依靠高质量的趣味性图书作为基础，避免给小学生推荐枯燥乏味的历史类、哲学类书籍。“小学生必读书目”1—6年级精选书单当中，包含了传统文化、自然科学、社会情感和思维逻辑的优质阅读教材。目的是培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。《义务教育语文课程标准》中提出了多读书、读好书且读整本书的要求。不同类别的书籍的功能性也不尽相同，例如，古典文学类书籍《红楼梦》《西游记》《水浒传》《三国演义》等内容，并不太适合低年级的小学生来阅读，原因是整本书的阅读难度太大，容易影响小学生的阅读积极性，不利于培养小学生的阅读习惯。小学语文教师应该为学生们甄选适合不同年龄段的优质阅读资源。在“双减”政策的加持下，小学生有充足的时间去参与社会实践活动，由此可见，提高小学生的生活实践能力应该双管齐下。首先，学生可以通过阅读大量的生活实践类文章，积累生活当中的理论性知识，再通过大量的生活实践来验证理论知识的可行性。这一理论结合实践的过程，是提高小学生独立自主能力的基础，也是强化小学生閱读内驱力的最佳方法。因此，基于提高生活实践能力的小学语文实用性阅读教学设计理念，应该对小学生的年龄段、阅读能力和阅读经验进行科学区分。例如，教师要对已经养成良好阅读习惯的小学生推荐较高难度的阅读教材，并鼓励他们写阅读笔记，总结阅读内容和感悟。对于尚未养成固定的阅读习惯，却有阅读兴趣的小学生来说，教师根据他们的兴趣爱好推荐阅读书目才较为科学。而对于一些没有阅读习惯且缺乏阅读兴趣的小学生来说，图画书对他们的诱惑力仅仅是图片而已，但是，一旦小学生对阅读书目和阅读内容产生了好奇心，那么培养小学生良好的阅读习惯将指日可待。此外，阅读的目的就是要学以致用，因此，挑选具有较强生活实践内容的图书，才是提高阅读实用性功能的最佳手段。二、小学语文实用性阅读书目中国小学生分级阅读书目遵循儿童性、经典性、教育性和课程化的理念，既要符合当代小学生的知识储备需求，还要满足当代小学生对阅读内容的功能化和实践性需求。孩子都是行动派，他们会将所见所想经过自己的加工，并通过各种方法去进行实践。首先，阅读内容要尊重儿童身心发展的需求，尊重儿童的学习习惯，根据小学生的心智发展规律来满足小学生的情感需求。不同年龄段的学生有着不同的阅读兴趣，教师要确保所选书籍是积极正向的、富有教育意义的优质书籍。其次，国内外优秀的儿童文学作品为小学生的阅读书单提供了丰富的阅读资源，例如，小学课本中经典的童话故事《卖火柴的小女孩》等诸多经典儿童文学作品，能够帮助小学生构建情感需求的知识框架，小学生可以通过自己的想象和切身的感受，去丰富知识框架中的内容，逐步形成一个完整的阅读思维逻辑。对于低年级的小学生而言，图书的主要结构必须是色彩丰富、画工优良的图画，对完整画面进行脑补和联想，是符合低年级小学生心理需要的。例如，《来喝水吧》不仅仅是一本趣味性十足的图画书，还是一本解谜书、故事书和呼吁爱护环境的书，这本书讲述的是一个隐秘的水洼会随着季节的变化而变化，水量时多时少，讲述了自然界的神奇之处。书中还会提到很多小动物和睦相处共同生存的故事，让小学生在学习自然常识的过程中产生情感共鸣。《神奇校车》是一本趣味性和实用性兼具的故事书，小学生可以跟着作者天马行空的想象进入到幻想的世界。《大自然会说话》这本书也会给喜爱亲近大自然的小学生带来优质的阅读享受。《365个艺术创意》《动物大书》《第一次上街买东西》《没头脑和不高兴》《一年级大个子二年级小个子》等，都是符合低年级小学生阅读习惯的优质阅读资源，有助于帮助小学生建立良好的阅读框架，以较强的趣味性故事来培养低年级小学生的阅读兴趣，激发他们的好奇心，通过生动有趣的图画和故事，建立阅读体系。小学5—6年级的学生已经具有了一定的阅读基础，教师要重点培养的是学生的写作能力和对文章的阅读理解能力。5—6年级小学生的识字量已经不少，对历史名著和古典文学的书籍也有了一定的了解，例如《水浒传》《三国演义》《红楼梦》《简·爱》《巴黎圣母院》《居里夫人传》等，这类文学作品阅读难度较高，对小学5—6年级的学生来说还有一定的难度，如果没有专业人士指导，小学生难以理解更深的精神内涵。因此，近现代的文学作品是小学5—6年级学生提高阅读理解能力的首选书目，例如《刘兴诗爷爷讲地理》《深山有远亲》《安娜的礼物》《安妮日记》《十岁那年》《夏洛的网》《绿山墙的安妮》《时代广场的蟋蟀》等。三、小学语文实用性阅读教学设计策略1.根据年级设计功能性阅读教学内容小学语文教师不仅要对教材中的课文进行讲解，还要根据课文内容展开关联性的知识讲解。新课程标准明确指出，教师应当对教学内容形成广泛的认识。教材是一个重要的教学内容，而不是整个教学内容。语文教学不应该局限于教科书当中的课文，不能只关注语文课本内有限的教学资源，而是应关注课文背后更广阔的知识世界。事实上，语文教师应该具备深厚的文学功底和知识储备，在教学过程中不仅要将教材内的课文进行细致分析，而且要将与课文题材相关的阅读资源推荐给学生，让学生在课后或者周末的时候抽时间去阅读。语文教师可以给学生布置任务，让学生们在阅读文章的过程中，找出故事的主线，了解故事发生的过程，让学生带着问题去阅读，挖掘课文背后隐藏的知识，并根据年级设计具有功能性的阅读教学内容，以此来不断丰富语文课堂阅读教学的知识点。低年级的小学生要形成阅读兴趣和阅读习惯，但是由于低年级小学生识字量较少，主要以图画书为主，例如，关于朋友之间的友谊，家人之间的亲情，生活常识和自然环境方面的绘本。通过阅读优质的具有教育意义的绘本，能够帮助他们建立良好的人际关系，强化亲子关系，帮助他们形成爱护环境的意识等。高年级小学生基本上已经有了一定的知识储备，阅读的功能性对他们来说体现在好词好句的积累、提升写作能力等。高年级小学生的阅读目标是要学以致用，通过阅读优质的课外书籍，开阔思维，形成积极向上的价值观，促进智商与情商的协同发展。2.科学合理地设计语文阅读教学内容由于课时和教学进度的限制，语文课堂上留给学生们阅读的时间越来越少，更多的时间留给语文教师来进行讲解。由此可见，阅读是需要学生自发性地抽出时间来，将碎片化的时间充分利用起来进行阅读。在“双减”政策下，1—3年级小学生拥有大量的课后时间，此时，1—3年级语文教师应该抓住这个契机，科学地设计课后阅读教学内容，以自愿的形式推荐课后阅读书目。例如，建议小学生每天抽出10分钟或半个小时的阅读时间，逐步培养低年级小学生阅读兴趣和习惯。教师可以每天在课上抽出一点时间分享前一天推荐阅读的内容。久而久之，学生会对教师推荐的书籍产生强烈的好奇心，从而激发他们自主阅读的兴趣。教师还可以让学生们自主推荐他们认为有趣的读物，并提供上台演讲的机会，跟同学们分享有趣的故事书，营造良好的阅读氛围。《男孩的冒险书》是一本适合8岁以上男孩子的书，内容活泼生动，还讲述了一些生活常识。故事书中各种各样的故事体现出主角不可思议的勇气与胆识，它会帮助男孩进行天马行空的想象，并将想象结合实际，充分满足男孩子们的冒险精神和探索精神。这本书能够赋予男孩们自信心，让他们不畏惧困难，敢于做决断。《大脚丫芭蕾》则是一本适合女孩子的书，书中讲述了一个大脚丫女孩子追逐芭蕾梦的故事。经过自己不懈的努力，一个自卑的女孩克服了心里的恐惧站到了舞台中央，向所有人证明了自己的实力，赢得了曾经嘲讽她的人的热烈掌声。这个故事充满了温情的鼓舞，即便别人否定你，你的坚持仍然会帮助你站在梦想的舞台上。这本书的意义在于如何鼓励孩子，不害怕别人的嘲讽，坚持自己的梦想并为之努力，终有一天会取得丰硕的果实。大量的阅读可以提高小学生的阅读能力，而优质的阅读书目会像温暖的风一样沁人心脾，让孩子们形成良好的认知框架，从小培养他们尊重他人、珍爱生命的良好品德。低年级小学生的读物是感性的，教师通过情感共鸣能够唤醒低年级学龄段孩子们的感性思维，培养他们积极向上、乐观面对困难的态度，让他们成为懂礼貌的好孩子。四、小学语文阅读教学现状及设计中的不足小学阶段是儿童智商和情商发展的最佳时期。通过大量阅读优质读物，可以培养学生的感性思维，培养他们良好的逻辑思维。教师通过阅读可以培养学生独立思考的能力，从而开发他们的智力。小学阶段也是儿童记忆力提高的黄金时期，学生童年时期读过的故事会在脑海里形成记忆，大脑会不断将文字转化成画面，有助于提升小学生的想象力，促进感性脑和理智脑共同发展。小学阶段的儿童通过大量的背诵能够积累更多的知识，最后转化成能量。大量的文学积累将使学生受益终生。学校是最有学习氛围的场所，这里有大量的优质书籍，良好的阅读氛围，以及可以相互交流的同学，最重要的是在校内有能够积极引导学生的教师。学校已经将阅读作为语文教学中的首要任务。学校作为育人教育的摇篮，首要任务是培养学生的学习能力和创造力，通过系统性的学习，培养青少年终身学习和阅读的良好习惯。低年级儿童的阅读需要专业的引导，包括对阅读书籍的选择、阅读兴趣的培养、阅读方法的引导以及制定科学的阅读计划。小学语文教师应该发挥自身的积极作用，使小学生在低年级的时候养成良好的阅读习惯。教师在此过程中要以身作则，发挥榜样作用，要在学校中营造良好的阅读氛围，并能够给学生专业的阅读引导，及时回答学生们的问题，用阅读的热情激发学生的阅读兴趣。阅读的乐趣既取决于学生在阅读过程中的精神体验，也取决于教师和家长对阅读的热爱。良好的阅读氛围是培养孩子阅读习惯的先天条件，如果没有一个安静舒适的阅读环境，那么孩子在阅读的过程中会遇到一定的困难。因此，家校共育是培养孩子良好学习习惯和阅读习惯的必要基础，良好的家庭氛围和语文教师的榜样力量应该成为学生对阅读产生兴趣的动力。小学语文教师需要在课上和课下积极鼓励学生多读书，读好书，并将书中的知识转化成能力，才能