同舟共济帆向未来-探究合作的环境与机会在培育学生的过程中发挥的作用

摘要：在小学班级管理中，合作的环境与机会在培育学生的过程中发挥着非常重要的作用。通过建立共同的目标和规范，创造合作的氛围和机会，以及引导合作的过程和评价，教师能够在班级中营造团结、友爱、互助的班级氛围，让每个学生都能在合作中发挥优势，共同成长。合作不仅能够帮助学生掌握知识和技能，更重要的是让他们学会倾听和理解他人，学会尊重不同观点，以及更好地解决问题。学生获得的协作能力、沟通表达能力等也将伴随终身，帮助他们成为有责任感、有担当、善于团结协作的优秀人才。关键词：小学班级管理合作成长DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.062小学阶段是孩子们接受系统性管理的初级阶段，也是他们建立友谊、培养品德和学习合作的关键阶段。作为教育者和引路人，教师对于小学班级管理的作用非常重大。在班级管理中，整个班集体就如同一艘扬帆的船，教师要载着他们驶向未来的远方。在这个船上，每一位“船员”都是独一无二的个体，拥有着各自的梦想、希望和挑战。然而，只有当每个“船员”都紧密协作，在教师科学的管理下，才能使这艘船行稳致远。因此，探讨如何在小学班级管理中培育合作精神，让孩子们学会同舟共济，就变得非常具有现实意义。一、小学班级管理的重要性和目標1.建立积极向上的班级氛围积极向上的班级氛围为学生的学习和成长奠定了良好的基础。其中，班级氛围涵盖了师生之间、学生之间以及师生与家长之间等多方面的关系。教师应该成为学生的榜样，引导他们树立正确的价值观和人生观。同时，教师要鼓励学生之间相互尊重、帮助、理解，营造出互帮互助的学习氛围，让每个孩子都能感受到被关爱和接纳。2.培养团队意识和协作能力团队合作是现代社会中不可或缺的重要素质。班级应该成为培养孩子们团队意识和协作能力的摇篮。在班级管理中，教师可以通过组织小组活动、集体项目等，让学生学会倾听他人、尊重他人意见，并学会通过团队合作解决问题和完成任务。3.激发学生的自主学习能力和创造力班级管理不仅仅是规范和监督，更应该是提高学生主动学习能力和发挥创造力的过程。教师应该注重培养学生的自主学习意识，鼓励他们主动探索、独立思考和解决问题。在班级管理过程中，教师可以通过提供丰富多样的学习资源和启发性的学习活动，让学生在自由探索中获得知识，激发他们的学习兴趣和求知欲。4.倡导全面发展和个性成长每个孩子都是独一无二的个体，具有不同的天赋和潜能。班级管理的目标之一是关注每个学生的全面发展和个性成长。教师通过了解学生的兴趣、特长和优势，能够为他们提供多样化的学习和发展机会，在培养他们个性的同时，也能够让他们在多个方面取得进步，并发挥自己的独特魅力。二、小学班级管理的问题其一，管理方式单一。由于小学生的年龄较小，很多教师为了方便管理往往会根据自己的风格采用单一的管理模式，尤其是涉及一些班级财产、班级活动等方面的内容时，很多情况下都需要教师亲自管理，给学生提供的自主管理空间较小，不利于学生各项能力的培养，与现代教育理念不符。其二，学生个性差异和行为问题。小学阶段的学生有着较为明显的个性各异，其中一些学生可能面临学习和行为上的困难，还有一些学生比较调皮好动，不能很好地遵守班级秩序。对于各种各样的问题，教师在进行小学班级管理的过程中，需要在维护纪律的同时，也要关注到学生出现不同问题的原因，给予学生个性化的帮助和引导。其三，师资力量和资源不足。还有一些小学在班级管理过程中，可能面临师资力量不足的问题。一方面，由于教师面对的学生数量较多，负担较重，难以兼顾到每个学生的个性化需求。另一方面，由于地域、经济等原因导致的教学资源有限，教师无法为每个学生提供丰富多样的学习资源，从而影响到他们的全面发展。其四，家校沟通不畅。家校合作是促进学生成长的重要环节。然而，在很多情况下，家长和学校间存在着诸多的信息不对称现象，这在很大程度上影响了家校沟通的效率和质量。很多家长对孩子在学校的学习和行为并不十分清楚，这也使得班级管理难以做到无缝对接，不能最大限度地发挥家庭和学校的教育合力。三、班级管理中培育学生合作精神的策略1.建立共同的目标和规范教师应该鼓励学生参与制定班级管理的目标和规范当中，可以通过班会、小组讨论或问卷调查等形式，了解学生对班级管理的想法和建议，同时也让学生感受到自己的意见被尊重和采纳。如此，学生将更加主动地遵守共同制定的规则，并对班级产生更强的归属感。具体可以从以下几方面进行：第一，班级宣言是表达班级共同目标和价值观的简短宣示，可以激励学生在学习和行为上保持积极向上的态度。教师可以与学生一起设计和创作班级宣言，使其体现学生对于班级的期望和理想。宣言应简洁有力，易于理解和记忆，成为班级精神的象征。第二，建立共同的规范和奖惩措施是班级管理中的重要环节。规范应该简明明确，涵盖学习、行为、纪律等方面，让学生明白自己应该遵守的准则。同时，奖惩措施也要公平公正，教师对于遵守规范的学生要进行及时的奖励，对于违反规范的学生进行适度处罚，以维护班级的秩序和管理的公平性。第三，可以设立班级荣誉榜，记录表现优秀的学生和团队，鼓励他们继续发挥榜样作用。通过建立班级荣誉感和责任感，可以激发学生对于班级的归属感。同时，教师要让学生意识到每个人都肩负着维护班级和谐氛围的责任，共同创造良好的学习和成长环境。第四，教师应与家长积极沟通，让家长了解班级的目标和规范，以便家校共同帮助学生形成良好的学习和生活习惯。要通过家长会、家访等方式，增进家校合作，形成合力，为学生合作精神的培养与成长提供全方位支持。比如，在笔者管理的班级当中，笔者非常重视每学期开始的第一次班会。会将班会的内容、流程、任务都梳理好，然后跟学生们共同讨论，如何更好地管理我们的班集体。笔者将问题列好，跟大家一起探讨。比如：“你心目中的班集体是什么样的？”这时大家也会积极发言，有人说：“我希望我们的班级可以成为一个大家庭，每个人都能互相帮助，共同进步。”也有人说：“我想我们可以多举行一些团队活动，一起合作完成任务，这样我们会更有凝聚力。”笔者给大家提供了足够的时间和空间，让大家畅所欲言。孩子们有的希望在学习上取得更好的成绩，有的提议增加课外活动，培养兴趣爱好。在讨论后，笔者会带领学生们生们进行投票，将学生们普遍认可的目标选出来。最终，我们确定了本学期大家共同制定的班级目标：第一，建立和谐团结的班级氛围，互帮互助，共同进步。第二，多举办团队活动，增强团队凝聚力。第三，学习上互相帮助，共同提高成绩。在目标确定后，笔者便趁热打铁，让大家一起思考，我们该如何去做，才能实现目标呢？于是，我们的班级规范也就应运而生：第一，尊重教师和同学，礼貌待人。第二，讲究纪律，学生要在课堂上保持安静听讲。第三，珍惜集体资源，共同维护学校环境。最后，为了确保这些目标和规范得到全体学生的认可和遵守，教师设计了一份班级契约，并让学生共同签字，表示愿意遵守这些规定。在这次班会后，班级氛围变得越来越好。班级成员齐心协力，共同努力，向着共同制定的目标迈进。每当有同学有困难时，其他同学都会伸出援手；每次举行团队活动，大家都积极参与，紧密配合。班级的凝聚力和合作意识不断增强，学习氛围也更加积极向上。2.创设合作的环境和机会创设合作的环境和机会是指在小学班級管理过程中，教师努力创造一个学生相互合作、共同学习和成长的氛围。在此氛围影响下，教师能够更好地激发学生的学习主动性，增强他们的团队意识和协作能力，并培养学生积极的学习态度。因此，在班级管理当中，教师应该成为学生的榜样，通过以身作则，积极参与学生的合作活动，展现合作精神和团队合作的价值。同时，教师还应该给予学生一定的自主权，让他们参与制定合作规则和项目，激发学生的自主性和责任感。通过小组合作学习和集体活动，学生能够在实践中学会尊重他人、倾听他人的意见并学会团队合作和沟通技巧。例如，笔者的班级组织了“共建美丽整洁班级环境”的主题活动。首先，教师组织学生分成若干小组，并为每个小组指派不同的任务。有的小组负责整理教室内的桌椅，有的小组负责布置班级公告栏，还有的小组负责美化窗台和墙壁。每个小组成员都可以根据自己的特长和兴趣自愿选择任务，并与其他成员紧密合作。在美丽整洁班级环境共建的过程中，学生们相互协助，互相鼓励。他们一起讨论如何布置公告栏，共同制定布置方案，并分工合作，最终完成了一个充满创意和温馨的公告栏。整理教室的小组成员也齐心协力，他们相互比赛谁整理得最干净、最整齐，激发了他们的参与热情。在共建活动结束后，班级变得更加温馨和有序。学生们在团队合作中，感受到了自己的努力带来的成就感，并体会到了合作的喜悦。他们通过分享和聆听，了解了彼此的优点和特长，增进了彼此之间的感情。3.引导合作的过程并及时评价在小学班级管理过程中，教师应该充分发挥引导作用，开展学生合作。首先，教师要让学生明白合作的目的和意义，明确每个人在合作中的责任和角色，从而形成共识，达成共同的目标。教师应该鼓励学生在合作过程中积极沟通和协商。学生可以分享自己的想法和意见，倾听他人的观点，并在团队内共同决策，找到最好的解决方案。其次，在合作过程中，如果出现问题和冲突，教师应该及时介入，帮助学生解决问题，引导他们学会有效地处理冲突，增进团队凝聚力和合作效率。最后，教师可以定期对学生的合作进行评价。这种评价不仅关注合作的结果，更要重视学生在合作中展现出的合作精神和表现。教师要对学生的合作表现适时给予肯定和鼓励，激励学生持续合作努力。同时，教师应该鼓励学生在合作结束后进行反思，总结合作过程中的收获和不足，提出改进建议。通过反思，学生能够更好地认识自己，在下次合作中不断进步。在引导合作的过程中，教师不仅是知识的传授者，更是合作的引导者和榜样。通过关心学生、倾听他们的声音，教师能够和学生之间建立良好的师生关系，激发学生参与合作的积极性。值得注意的是，评价合作的过程也是不可或缺的。教师的评价应该注重学生的参与度、合作精神、沟通和协商能力等方面，而非仅仅关注结果。这样的评价能够帮助学生更好地认识自己，改进不足，不断成长。比如，笔者在班级管理过程中，通过引导合作的形式，让学生们以民主选举的方式选出了班干部。在开始阶段，笔者为学生们讲解各个职位的职责和要求，鼓励有意愿的学生踊跃参选。笔者会将不同的“岗位”细化，同时听取学生的意见，让学生们一起思考哪个“岗位”应该负责什么。在同学们的集思广益下，我们不仅确定了班长、学习委员、劳动委员、文娱委员等常规“岗位”，还确定了“红领巾监督员”“花草管理员”“灯长”“饮水机长”“桌长（讲台）”等很多新的“岗位”。这些“岗位”仅凭一两个人的思考是不可能确定的。然而，有了全班同学的合作，大家共同讨论和思考，将班级管理的每一个细节都安排得妥妥当当，取得了非常好的管理效果。然后，学生们在候选人的自我陈述和演讲结束后进行投票。最终，通过公平地选举，学生们票选出了各个岗位的负责人。整个票选过程环环相扣，有条不紊。通过选举活动，当选的“班干部”也更加明白了自己的职责。他们不仅在协助教师管理班级事务，组织班级活动上认真负责，而且还积极主动地关心照顾其他同学，对自己的“领地”认真负责，使整个班级管理都变得井井有条。这次选举后，笔者也对同学们的优秀表现及时给予了肯定，哪怕是很小的“岗位”，也能够为班级管理带来大大的贡献。由于表现出色，我们班还多次获得了流动红旗，这