2021年人教版新课标小学六年级语文教案归纳

2022最新2021年人教版新课标小学六年级

语文教案归纳

教案也是艺术，谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生

在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体

验。教案要成为一篇独具特色;课堂教学散文;或者是课本剧。下

面小编给大家带来关于小学六年级语文教案，方便大家学习。

小学六年级语文教案1《习作5：围绕中心意思写》教学目标

1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将

重要的部分写详细、写具体。2.与同伴交换习作，针对是否写清

中心意思相互评价、修改习作。教学重点：能围绕一个意思选择

不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细写具体。

教学难点：能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。

教学过程第一课时：习作指导课（一）初试身手L交流材料。

（1）出示材料。下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选

的材料。请你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在

后面的括号里打“J”跑了几十里地去看戏。

（）常给我们讲故事。（）在爷爷的倡导下，街道组织了

业余戏班子。（）干活时会哼上两句流行歌曲。（）边炒

菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。（）到文化馆拜师学

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戏。（）每天看书看到很晚。（）一看到戏曲表演就占着

电视。（）（2）思考判断。学生默读、思考、判断。（3）交流

反馈。指名学生交流，并说说为什么这样选。（4）小结点拨：

围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。2.想象“方面”。（1）

确定一事。如果只写同一件事，如，爷爷“跑了几十里路去看

戏”这件事，你认为可以从哪些方面进行描写，想一想爷爷因

为赶路可能会发生什么事。（2）想想“方面”。围绕爷爷“跑

了几十里路去看戏”这一件事情，可以从多个方面想象来写。

如，爷爷赶路的样子、赶路忘记劳累、赶路回来生

病……（3）小结点拨：同一件事情，可以从不同方面来表达。3.

由“题”想“事”。（1）选择题目。从下面的题目中选一两

个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。好斗的公鸡都是

淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖

的时光（2）思考想象。（3）相互交流。（4）小结点拨：围绕一个

中心，选择不同的事例或同一个事例的不同方面来写。（5）

回顾例文《爸爸的计划》《夏天里的成长》，分别说一说是怎

样写的。4.巧拟题目。（1）缩成一字。选取合适的事例是个学

问，取一个合适的题目也是门学问。有时题目越简洁，神秘感越

强。试着把上面六个题目各浓缩成一个字。你分别想到哪个

字？（2）交流反馈。可能是：凶、祸、劳、忙、乐、暖……（3）

小结点拨：上面的六个题目已经比较简洁了，但我们依然可以

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简缩到用一个字来表达。这个字既是题目，也是习作的中心意思。

【设计意图】选材是习作的先行步骤。围绕“戏迷爷爷”这个

话题设计两个练习，再次明确不同事例和不同方面的概念。

并从“初试身手”的题目中提取一个中心字，既是从选材到拟题

的逆向思维训练，也是对本次习作的承接。（二）思维导图引路1.

激发兴趣。（1）点赞汉字。汉字是音形义的结合体，是世界上

独一无二的文字。它是民族文化的基石，是前人智慧的结晶。自

仓颉造字开始，汉字就有了鲜活的生命。一个字，就是一个基

本单位，每个汉字都有着丰富的文化内涵。（2）自由交流。说

说你知道的有趣的汉字背后有什么知识和文化内涵。（3）教师

小结：汉字文化博大精深，如果我们追本溯源，分析字体的

来源，弄清楚字义及字体所承载的文化意义，就会获得更多的知

识，也能更好地掌握汉字，爱上中国文化。2.由字想事。（1）出

示汉字。用课件出示教材中给出的字。甜乐泪暖悔望迷妙变

忙寻让（2）由字想事。看到这些字，你想到了哪件事或哪些

事？（3）学生交流。3.思维导图示范。以“暖”为例，教师完

成了两幅不同的思维导图。（1）不同的事例。（2）同一件事的不同

方面。4.拟写提纲。选择一种方法，把自己要写的事，用思维导

图的形式列出来。【设计意图】围绕一个中心意思，要选择合适

的方法。可以用不同事例来说明，也可以用同一件事情的不同方

面来表现。此处“暖”的两种表达，为学

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生提供了一个直观的示例。第二课时：习作写作课（一）回忆上

节课研究内容，总结习作要点。（1）围绕一个中心，可以用不

同的事例来表达。（2）同一件事情，可以从不同方面来表达。（3）

选取典型的事例。将重要的部分写得详细些、具体些。（二）完成

自己的习作。（1）出示习作要求。选择一个最深的汉字写一篇

习作，可以从教材提供的字里选，也可以选其他的字。可以写

生活中发生的事情，也可以写想象故事。（2）确定题目。可以

用选的这个字作为题目，也可以另外拟一个题目。（3）动笔练

写。第三、四课时：习作赏评课（一）自我发现，与人分

享。L你的习作一定有许多成功之处。先自读，假如你是一个

编辑，你会录用自己的稿件吗？请对照习作评价表，先进行自

我评价，并对照修改。2.请你将自己习作中的成功之处读给同桌

或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你

认为自己全文写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写

得精彩，就读这个片段。3.结合习作要点，出示评价表，梳理例

文突出优点，提出修改建议。（二）班级评赏，畅谈收获。根据内

容，小组内进行习作评价。1.说一说每篇习作的优点。2.讨论

修改建议。畅谈习作收获，3.填写评价表。（自评和互评相结

合）4.画出思维导图。画出同学作文的思维导图，判断他采用

了哪种方法来围绕中心意思写。【设计意图】第三学段的习作要

求是学生乐于分享习作，并能修改他人的习作。分享

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习作可以让学生对习作做出基本的评价。小组修改、赏析，并在

思维导图的制定过程中，又一次明确了围绕中心意思写的两种方

法，起到了巩固的效果。（三）好文我来改。修改自己的习作并

誉抄。小学六年级语文教案2《习作5：围绕中心意思写》一、

教学目标1.知识与能力（1）掌握写文章首先要确定好主旨的基

本方法。（2）围绕中心选择好的材料。2.过程与方法评改结合,

在具体的写作实践中提高学生的写作能力。3.情感

与价值在习作中掌握一定的写作技巧，培养写作的兴趣,提高写作

的能力。二、教学重点引导学生学习围绕中心把内容写具体的表

达方法。三、教学难点引导学生围绕中心进行习作。四、教学工

程：（一）复习学过的课文领悟写法选一篇本组学过的课文，说

出这篇课文要表达的中心意思是什么？它是怎样一步一步表达

出来的？（二）初试身手1.给出题目，给出材料，围绕中心作判

断：戏迷爷爷2.给出题目，围绕中心选择材料：好动的公鸡3.

围绕中心选材料应注意：（三）明确习作内容与要求1.甜乐泪

暖悔望迷妙变忙寻让2.选择一个感受最深的汉字写一篇习作。

首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。3.根据中心

意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。（四）确

定中心，列出提纲提纲示例：甜（五）交流提纲，互提建议1.把

写好的提纲和同学交换，请同学读一读。2.看看同学的提纲，

选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合

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理的建议。3.根据同学合理的建议做修改。（六）独立思考，认真

写作1.根据修改后的提纲写作文。2.注意重点部分一定要写

详细、具体。小学六年级语文教案3《习作5：围绕中心意思

写》教学目标1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写

作。2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

3.学习写文章前先列提纲的方法。教学重点：注意围绕中心意思,

从不同的方面或选择不同的事例来写。教学难点：选择的材料要

能够表达中心意思。教学设计：一、观察汉字，领悟内涵1.出

示汉字甜、乐、泪、暖、悔、望迷、妙、变、忙、寻、让2.

教师讲解引导：中华民族历史悠久，文化灿

烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字，我们就可

以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉

字或词语有关的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受

最深的一个，和同学交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵

的理解。3.检查指导。例：甜（1）甜是像糖或蜜的滋味，如

甜食，糖是甜的。（2）比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜

的生活，甜言蜜语等。（3）还能想起好多由“甜”字组成的词

语：酸甜苦辣、忆苦思甜、苦尽甜来……二、确定中心，列出提

纲1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一

篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。2.

根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪

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几个方面。3.提纲示例：题目：甜示例：①爷爷为我做的排骨米

饭。②妈妈给我买来好看的衣服。③我生病了，爸爸在医院守

着我，给我讲故事。三、交流提纲，互提建议1.把写好的提

纲和同学交换，请同学读一读。2.看看同学的提纲，选择的材料

是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。3.根据同学合理

的建议做修改。四、独立思考，认真写作1.根据修改后的提

纲写作文。2.注意重点部分一定要写详细、具体。小学六年级

语文教案4《习作4：笔尖流出的故事》教学目标1.了解虚构

故事的特点。2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚

构的故事。教学重点：根据给出的环境和人物，创编故事。教学

难点：想象一个完整并且吸引人的故事。教学过程：一、重温

故事内容，了解特点1.回忆本单元学过的三篇课

文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。2.教师总结：

这三篇课文写的都是故事。《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻

镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自

己。《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居

家两个孩子。《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人

院，然后去参战。这三个故事都是虚构的，都非常感人。虚构的

故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想

象来写。（板书：虚构故事情节曲折吸引人）

二、根据提供材料，创编故事1.学生读一读课本上为我们提

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供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准

备创编故事。2.教师指导。写的时候注意：故事要围绕主要人物

展开。把故事写完整，情节尽可能吸引人。试着写出故事发生的

环境，还可以写一写任务的心理活动。3.分组指导第一组要注意:

地点：校园时间：丁香花盛开的季节人物一：张明淘气包性格,

学生角色；人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班长角色；人物

三：李军，充满活力，班主任角色综合以上素材展开联想：

张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎

么做的？第二组要注意：时间：冬日黄昏地点：街头当时环境:

车来人往人物一：少年陆天特点：充满爱心人物二：流浪狗朵朵

综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿，什么样子？陆天怎

么发现了朵朵，他是怎么做的？第三组要注意：时间：月光下

（夜晚或深夜）地点：村庄人物一：铁蛋人物二：爷爷特点：体弱

多病综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋?爷爷出现

了什么情况?铁蛋怎么办的？（板书：时间地点人物故事完整）4.

习作开始，独立完成。三、相互交流习作，提出建议1.交流

习作，互相评阅。2.提出建议，帮助修改。小学六年级语文教

案5《习作4：笔尖流出的故事》教学目标：1.激发学生的创

作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境展开习作。2.

学生能根据所创设的情境展开丰富而合理的想象，并能比较流

畅地记叙想象内容，要把故事写完

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整，情节尽可能吸引人。3.培养学生独立构思、相互评改和修

改习作的良好习惯。重点难点：1.引导学生充分发挥创造力和想

象力。2.学会构思情节，情节要围绕主要人物展开，人物形象要

生动、饱满。教学准备：教师：多媒体课件;准备课堂游戏中

要使用的词语卡片。学生：提前熟知习作要求，构思情节。

课时安排：2课时教学过程：一、开门见山，导入话题引导学

生阅读习作要求，交谈激发学生的兴趣，介绍想象和虚构。(1)

学生阅读习作要求的前两个自然段。过渡：同学们，今天我

们的写作话题是“笔尖流出的故事”。看到这个题目，大家想到

了什么?我想到了奋笔疾书的作家，一个又一个动人的故事从

他们的笔尖流溢出来。本单元，我们学习了三位作家的三篇小说,

这些故事都是虚构的，都是作家的创造，但读起这些故事的感觉,

正如课本上所说，“却像在生活中发生过一样，因为这些故事都

能从生活中找到影子”。大家平时在写作文时，是不是也都使

用过虚构的手法?想创造出精彩的虚构的故事，就要启动我们想

象的开关。大家能说一说，自己是怎样在习作中运用虚构手法的

吗?(2)学生根据之前的习作经验，谈谈自己眼中的“虚构”。预

设：其实学生对虚构的故事写作并不陌生，比如在写人记事的习

作中，许多学生就虚构过一些情节，比如把不同的两件事安放到

同一个人身上。在引导学生交流时，可提出“虚构”和“虚假”

的区别的问题，让学生明白

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合理的虚构并不会让人感到虚假，相反，能让情节更完整。虚

构或想象最终都要来源于生活。(3)教师出示课件，展示作家

眼中的想象与虚构。想象来自生活，来自生活曾经有过、可能有

的、已经具备了某些萌芽却又没有完全实现，没有完全在握的东

西。一一王蒙想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾

雾。一一［法国］巴尔扎克这个故事是虚构的，但它必须要让人

感到真实。—［英国］伊丽莎白鲍温明确：简单来

说，想象和虚构既要大胆，又要合理。不能为了编故事，而不顾

事实或常识，这样的文章就很容易“穿帮”，而没有打动人的

力量。二、寓教于乐，创编训练1.文字游戏一一串词创编故

事。过渡：在正式开始写作之前，我们一起来玩一个有趣的文字

游戏，考考大家的反应力、想象力和表达力。只要你们张开想象

的翅膀，几个本来并无关系的词语就可能会被你们编成一个个有

趣而又生动的小故事，你们想试试吗？(1)出示游戏规则和词语卡

片。创编小故事阅读所给的提示词，每一个栏目任选一个，以这

三个词语为关键词展开丰富的想象，编写一则简短的小故事。地

点词：床底山间天空火车长亭火柴盒人物词：福尔摩斯鼠小弟游

泳冠军喜羊羊孙悟空行为动作词：溜冰仰望星空听风哭泣考古

学英语(2)学生任选词语，创编小故事。预设：教师可提示学

生把选好的词语写在稿纸上，接下来，既可以默默构思，也可

以打草稿。(3)与同桌交流自己的想法，互

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提建议，让故事更有趣。（4）选几名学生在全班同学面前表述

自己的构思，其他学生在听后加以评价。示例：生1：深夜时

分，火车上，乘客们都睡着了，福尔摩斯却惊醒了。他仿佛听到

从哪里传来了断断续续的哭泣声。他坐起来，走下床铺，竖起

耳朵，循着哭泣声走去……生2：鼠小弟的理想是当一名飞行

员，驾驶着飞机在天空中自由飞翔。可是他的小伙伴都嘲笑他：

一只老鼠，怎么可能当飞行员？真是痴心妄想！这天晚上，他救了

一只被网网住的大雁，大雁感激地对鼠小弟说：“我该怎么报

答你呢？"鼠小弟吞吞吐吐地说：“你能带我到天上去看看

吗？”“没问题，爬到我的背上来吧！”大雁驮着鼠小弟，飞上

了夜空。仰望星空，鼠小弟开心极了，虽然没有开上飞机，

但在天上“飞翔”的感觉可真好啊!2.教师根据学生的发言进

行小结，点明虚构故事时的注意事项。预设：教师指出容易出

现的问题，如创编的故事太假、前后缺乏逻辑；故事太过平淡,

缺乏情节的曲折性。这些问题可在点评中指出来。好的故事应

该是夸张却不虚假，没有明显的漏洞；好的故事要有故

事性，能激起听众的兴趣。明确：虚构故事时的注意事项：（1）

事理的真实：合乎逻辑。（2）描写的真实：形象（人物）、心

理。（3）情感的真实：讲自己相信的话。三、探究例子，完成

初稿1.探讨课本中的三组情境设置，明确习作对象。（1）学生

阅读课本中的三组情境设置，圈画认为重要的关键词，谈谈初

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步印象。情境一：“开满丁香花”，可见背景的设置是美丽

的、充满生机的。“淘气包”“小辣椒”“充满活力的”明确了

主要人物的个性特征。情境二：“冬日黄昏”，可见背景的设

置是寒冷的，有点凄清的感觉；“充满爱心的”与“冬日黄昏”

形成了鲜明的对比，可见主人公的爱心是让人感觉温暖的。

情境三：“月光下的村庄”，可见背景的设置是幽静

的；“体弱多病的”可见主人公爷爷身体不好。（2）引导学生自创

情境。教师：如果同学们想自己创设情境来创编故事，那就可以

模仿课本的例子，给出一个典型的能引发人遐想的环境，给出个

性鲜明的人物。需要注意的是，如果同学们想训练自己的想象力

和虚构故事的能力，不要独自去创设情境创编故事，我建议与其

他同学合作交流，由对方创设一组类似的情境，先互相交换，再

开始独自想象、创编故事，这样的训练效果会更好。（3）提示写

作要求。①故事要围绕主要人物展开。明确：故事中的人物

不宜太过庞杂，要围绕一两个主要人物展开，这样才利于情节的

展开。②把故事写完整，情节尽可能吸引人。明确：可以通过

“N”或"W”形来构造情节，如字母的起笔处代表故事的起因，

落笔处代表故事的结局，中间部分则代表故事情节的跌宕起伏。

学生在列提纲时，便要想象在交接点处设计怎样的情节，最后使

故事情节达到一波三折的效果。③试着写出故事发生的环境，还

可以写一写人物的心理活动。明确：

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恰当的环境描写能对人物的形象或故事的主题起到渲染、衬托作

用。描写人物时，除了心理活动之外，还可以运用语言描写、

动作描写、神态描写等，这样人物形象就更丰满了。2.学生任选

情境，或自创情境，开始写作初稿。3.教师巡视，注意个别辅

导。四、点评习作，修改誉写1.学生完成初稿，教师投影出

示几篇比较典型的，师生集体修改。评议重点：（1）是否体现

了情境中的关键词；（2）想象是否丰富，情节是否精彩、是否符

合逻辑；（3）人物形象是否鲜明、生动；（4）有哪些优点可以借鉴。

2.学生自己尝试修改习作。修改重点：（1）改正错别字和错用

的标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具

体一些，哪些地方可以删去。3.小组交流自己的习作，互助

修改评分。4.在班上开一个故事会，讲一讲大家创编的故事。5.

师生共同进行评比，评选“故事”。【优秀习作】陆天与流浪狗

少年陆天向来对猫狗之类的宠物不感兴趣。理由很简单，学习这

么紧张，自己压根儿没有闲工夫来打理它们。

①这一天黄昏时分下起了雪，和往常一样，陆天顶着寒风骑着

自行车回家。街上人来人往，大家都匆匆地赶着路。②突然，一

声凄惨的狗叫声吓得陆天一哆嗦。陆天停下来，发现一个壮汉正

在痛打一只流浪狗，几个行人正在劝说壮汉。这只小狗看起来岁

把，黄褐色，瘦骨嶙峋，脏兮兮的，浑身瑟瑟地缩在一角。③原

来是那位壮汉晾着的衣服落地后，流浪狗叼着玩，惹

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怒了壮汉。趁着行人劝说壮汉的当儿，流浪狗瞅准机会，一席一

拐地夺路而逃，发出低沉的呜咽声。陆天看着远去的流浪狗,

心中微微一热。④第二天，陆天放学回家，刚放稳自行车，抬

头又看见那只流浪狗。它似乎一下子瘦了许多，怯生生地看着

陆天，显得情绪低落。陆天犹豫了一会儿，迅速跑上楼，来到

厨房，找来一块面包，下楼，走到流浪狗跟前。很显然，流浪狗

有些胆怯。陆天上前一步，它便后退一步，但眼睛却紧盯着陆天

手中的面包。最后陆天把面包扔给它，笑吟吟地招呼它吃。流浪

狗大概觉得陆天可能与那壮汉不一样，上前闻了闻，突然，就以

迅雷不及掩耳之势叼起面包，一席一拐地溜之大吉了。⑤此后,

陆天又多次碰见那只流浪狗，每次见到它，陆天都冲它微微一

笑，流浪狗也摇着尾巴和他打招呼。渐渐地，陆天和流浪狗算是

熟识了，陆天还给它取了一个可爱的名字“朵朵”。⑥一天，陆

天放学回来，手里捧着一大堆从超市买回的东西。正当陆天上楼

梯的当儿，突然听见流浪狗“朵朵