高中《老人与海》语文教案

高中《老人与海》语文教案

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高中《老人与海》语文教案（一）

【教学目标】：

一、知识与能力

了解海明威及其创作情况，学习小说三要素。

二、过程与方法

鉴赏老人的形象，体现小说表现手法。

三、情感态度与价值观

学习老人永不服输的顽强精神，学会从老人的行为和心理描

写中把握人物形象，领会社会意义。

【教学重点】：

分析故事情节、找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象。

【教学难点】：

掌握内心独白对人物形象的塑造的作用。

【教学方法】：

1.情境法2.启发感3.问题探究法4.讨论法

【教学课时】：1课时

【教学过程】：

一、导入设计

（以课前视频欣赏导入）同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、

喜欢的电视剧《XX》中的精彩片段--XXX论述什么是“XX”精

神？同学们听后感觉说的好不好？牛不牛？“XX”精神简单理解

就是敢于与强大的敌人、对手做斗阵，无论对手多么强大，都要

满腔勇气和信心，永不放弃，永不言败，要敢于XX。今天我们

就一起来学习世界100部文学作品之一，美国里程碑式30部文

学作品之一的世界名著一海明威的《老人与海》，看看主人公桑

地亚哥“硬汉”性格和“xx”精神有什么相似的地方。

二、作者简介

海明威，美国小说家。1954年度的诺贝尔文学奖获得者。

生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为

红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记

者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。晚年患

多种疾病，精神十分抑郁，经过多次医疗无效，终用猎枪自杀。

50年代后，塑造了以“桑地亚哥”为代表的“可以把他消灭，

但就是打不败他”的“硬汉性格”（代表作《老人与海》1950

年）。他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美

国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到

了他的影响。

三、请同学们快速浏览课文，指出文中的生字词，并指出

小说的三要素即人物、情节、环境，并概括故事主要内容

明确：（1）鳍（jing）鲨下颗（J）脊鳍（qi）嗜（sh

i）杀攘（nang）

梯（sun）头戳（chu。）嘎（ga）吱吞噬（shi）

鲸（ydo）鱼蹂蹒（r6ulin）攥（zuGn）住黏（nidn）

液

（2）小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑地亚哥已

经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，

在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅

的大马林鱼。然而，在归途航中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节

选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小

说的高潮。

四、梳理课文情节

1.因为本文节选的部分较长，同学们看一下共有多少段？我

们来看看文章可以分为几部分？

明确：97段，根据五次与鲨鱼搏斗，两次搏斗后的心理活

动，最后返港回家把全文分为八个部分。

2.节选部分老人进行了几次搏斗，对象是谁？老人各次搏斗

的武器分别是什么？武器使用结果怎样？

明确：老人共进行了五次艰苦卓绝的搏斗。

第一次是一条鳍鲨、使用的武器是鱼叉和绳子，结果绳子断

了，鱼叉沉了。

第二次是两条星鲨、使用的武器是绑着刀子的桨，结果刀钝

To

高中《老人与海》语文教案（二）

【教学目标】

1、结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象

征意味。

2、引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，借助资料了

解海明威的作品和风格。

3、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝

的环境里进行抗争的精神。

【教学重点、难点】

1、教学重点：

⑴引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩

小说的语言和行文特点。

⑵培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝

的环境里进行抗争的精神。

2、教学难点：

结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征

意味。

【教学内容及步骤】

一、作者简介

海明威(1899〜1961),一向以文坛硬汉著称。生于乡村医

生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界,

曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。1954年，他

荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪

自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰•肯尼

迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特•海明威

对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本

世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。

海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近

海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中

来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部

表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其

他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地

钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人

与海》。

海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅

长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站

着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。

他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》

中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚

至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：”一个人并不是生来

要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”

二、关于《老人与海》

海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷

惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克•吐温的现实主义

传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独

特的.风格。1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代

表作，集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖，两年后

荣获诺贝尔文学奖。

《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫,

连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上

经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林

鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋

力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，

大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。

课文节选部分情节：

课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部

分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。从书中的描写,

我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。用鱼叉杀死一

条灰鳍鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅；用刀子杀死两

条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀

子折断；用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；

用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也

没什么可吃的了，只剩下残骸……五个回合的搏斗结果却是一无

所有，”他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有”。

三、教学过程

1、本文的哲理和象征意味:

这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点

胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。但是，从

另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命

运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力

和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫

了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程

度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉

子”形象，正是典型的海明威式的小说人物。在20世纪30年代

以后发表的一些短篇小说里，海明威描写了一些拳击师、斗牛士、

猎人等形象，在这些下层人物身上，他塑造了一种百折不挠、坚

强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉子”性格，《老人与海》

中桑地亚哥的形象就是这种性格的发展与升华。小说中的大海和

鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊

死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败

犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这样一个形象，完美地体

现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他的思想。

2、人们称海明威的作品具有“电报式风格”，在本文中，

这种特点有哪些体现？

⑴结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，

主人公性格单一而鲜明。本文中直接出场的人物只有老渔夫桑地

亚哥一个，情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的

与鲨鱼之间的搏斗，可谓单纯而集中。海明威曾经对《老人与海》

的原稿进行了两百多次的校阅，正如他自己所说，“《老人与海》

本来可以写成一千多页那么长，小说里有村庄中的每个人物，以

及他们怎么谋生，怎样出生，受教育，生孩子等一切过程……”

然而他砍伐了所有的冗言赘语，删去了所有别人写过的东西，删

去了解释、讨论，甚至议论的部分，剪去了一切花花绿绿的比喻,

清除了毫无生气的文章俗套，使小说单纯而集中。

⑵避免使用过多的描写手法，避免过多地使用形容词，特

别是华丽的辞藻，尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话，

因此，句子简短，语汇准确生动。在塑造桑地亚哥这一形象时，

他的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景

±o鲨鱼的来势凶猛，老人的沉着迎战，机敏矫捷，都写得生动

逼真。如写鲨鱼出现的情形，“当一大股暗黑色的血沉在一英里

深的海里然后又散开的时候，它就从下面水深的地方窜上来。它

游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就涌现在太

阳光下。”这段描写没有一个比喻句和形容词，但鲨鱼的凶猛、

快捷，形势的紧迫却立刻展示在读者面前，清新洗练的叙述文字

和反复锤炼的日常用语，使人读来有身临其境之感。文中对大海

的描写粗犷简洁，犹如一幅水墨山水画，读来令人心旷神怡，美

不胜收。

⑶鲜明生动的动作描写和简洁的对话。海明威善于从感

觉、视觉、触觉着手去刻画形象，将作者、形象与读者的距离缩

短到最低限度，而且很少直接表露感情，他总是把它们凝结在简

单、迅速的动作中，蕴涵在自然的行文或者简洁的对话中，由读

者自己去体会。如写老人与鲨鱼搏斗的场面：“老头儿用鱼叉攘

到鲨鱼头上的时候，他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音。”

这种描写本来都是老人的所见所闻，但读者读来便会过电一般油

然而生出同样的感觉，同惊惧，同紧张，同喜悦。海明威”打定

主意放手让读者去如实地吸取印象”，而“不挤到对象与读者之

间去碍事”，他要让对象与读者直接沟通，这也是这篇小说的场

景描写如此震撼人心的一个重要原因。

(4)着力追求一种含蓄、凝练的意境。海明威曾经以冰山来

比喻创作，说创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之

七应该隐含在水下。露出水面的是形象，隐藏在水下的是思想感

情，形象越集中鲜明，感情越深沉含蓄。另外，为使“水下”的

部分深厚阔大，他还借助于象征的手法，使作品蕴涵深意。

3、难点探究：

⑴老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，

“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”？

明确：这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神,

它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明

威的思想观与价值观的反映。这句话意味着，人生的使命是奋斗,

是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑

战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保

持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是

胜利者。小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，

但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力量和勇气，不

失人的尊严，是精神上的胜利者。

(2)文中的独白有什么特点？在文中起什么作用？

明确：本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描

写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内

心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方

式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭

示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且

闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重

要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不

多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有

坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻

画最为成功的人物形象之一。

高中《老人与海》语文教案(三)

教学目标

1、引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。

2、结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象

征意味。

教学重点、难点

1.引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小

说的语言。

2.培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的

环境里进行抗争的精神。

教学方法：讲读法。

课时安排：一课时

故事梗概：

桑提亚哥是古巴的一个老渔夫，他年轻时非常出色，强健有

力，他曾经和一个黑人比赛掰腕子，比了一天一夜，最后终于战

胜了对手。到了晚年，他的经历和反应都不如从前，老婆死后，

他一个人孤独地住在海边简陋的小茅棚里。

有一段时间，老渔夫独自乘小船打鱼，他接连打了84天，

但一条鱼也没有捕到。本来一个叫曼诺林的男孩子总是跟他在一

起，可是日子一久曼诺林的父母认为老头悖运，吩咐孩子搭另一

条船出海，果然第一个星期就捕到三条好鱼。孩子每次见到老头

每天空船而归，心里非常难受，总要帮他拿拿东西。

桑提亚哥瘦削憔悴，后颈满是皱纹，脸上长着疙瘩，但他的

双眼象海水一样湛蓝，毫无沮丧之色。他和孩子是忘年交。老头

教会孩子捕鱼，因为孩子很爱他。村里很多打鱼的人都因为老头

捉不到鱼拿他开玩笑，但是在曼诺林的眼里，老头是最好的渔夫。

他们打渔不但是为了挣钱，而是把它看作共同爱好的事业。孩子

为老头准备饭菜，跟他一起评论垒球赛。老头特别崇拜垒球好手

狄马吉奥。他是渔民的儿子，脚跟上虽长有骨剌，但打起球来生

龙活虎。老头认为自己已经年迈，体力不比壮年，但他懂得许多

捕鱼的诀窍，而且决心很大，因此他仍是个好渔夫。

老人和孩子相约第二天，也就是第85天一早一起出海。半

夜醒后他踏着月光去叫醒孩子，两人分乘两条船，出港后各自驶

向自己选择的海面。

天还没有亮，老头已经放下鱼饵。鱼饵的肚子里包着鱼钩的

把子，鱼钩的突出部分都裹着新鲜的沙丁鱼。鱼饵香气四溢，味

道鲜美。

正当桑提亚哥目不转睛地望着钓丝的时候，他看见露出水面

的一根绿色竿子急遽地附入水中。他用右手的大拇指和食指轻轻

捏着钓丝。接着钓丝又动了一下，拉力不猛。老头明白，一百英

寻之下的海水深处，一条马林鱼正在吃鱼钓上的沙丁鱼。他感觉

到下面轻轻的扯动，非常高兴。过了一会儿他觉得有一件硬梆梆、

沉甸甸的东西，他断定这是一条大鱼。这激起他要向它挑战的决

心。

老人先松开钓丝，然后大喝一声，用尽全身的力气收拢钓丝,

但鱼并不肯轻易屈服，非但没有上来一英寸，反而慢慢游开去。

老头把钓丝背在脊梁上增加对抗马林鱼的拉力，可是作用不大，

他眼睁睁地看着小船向西北方飘去。老头想鱼这样用力过猛很快

就会死的，但四个小时后，鱼依然拖着小船向浩渺无边的海面游

去，老头也照旧毫不松劲地拉住背在脊梁上的钓丝。他们对抗着。

这时，老人回头望去，陆地已从他的视线中消失。太阳西坠,

繁星满天。老人根据对星的观察作出判断：那条大鱼整夜都没有

改变方向，夜里天气冷了，老头的汗水干了，他觉得浑身上冷冰

冰的。他把一个麻袋垫在肩膀上的钓丝下面减少摩擦，再弯腰靠

在船头上，他就感到舒服多了。为了能坚持下去，他不断的和鱼、

鸟、大海对话，不断的回忆往事，并想到了曼诺林，他大声地自

言自语：“要是孩子在这儿多好啊，好让他帮帮我，再瞧瞧这一

切。”

破晓前天很冷，老头抵着木头取暖。他想鱼能支持多久我也

能支持多久。他用温柔的语调大声说：“鱼啊，只要我不死就要

同你周旋到底。”太阳升起后，老头发觉鱼还没有疲倦，只是钓

丝的斜度显示鱼可能要跳起来，这正是他求之不得的事。他说：

“鱼啊，我爱你，而且十分尊敬你。可是今天天黑以前我一定要

把你弄死。”鱼开始不安分了，它突然把小船扯得晃荡了一下。

老头用右手去摸钓丝，发现那只手正在流血。过了一会他的左手

又抽起筋来，但他仍竭力坚持。他吃了几片金枪鱼肉好增加点力

气来对付那条大鱼。

正在这时钓丝慢慢升起来，大鱼终于露出水里。在阳光下，

这浑身明亮夺目，色彩斑斓。它足有18英尺长，比他的船还要

大。它的喙长得象一根垒球棒，尖得象一把细长的利剑。它那大

镰刀似的尾巴入水中后，钓丝也飞快地滑下去。

老人和大鱼一直相持到日落，双方已搏斗了两天一夜，老头

不禁回想起年轻时在卡萨兰卡跟一个黑人比赛扳手的经历。他俩

把胳膊肘放在桌上划粉笔线的地方，前臂直，两手握紧，就这样

相持了一天一夜。八小时后每隔四个钟头就换一个裁判，让他们

轮流睡觉。他和黑人的手指甲里都流出血来。赌注给黑人的渔民

喝了朗姆酒使出全身力气，竟把他的手压下去将近三英寸，但桑

提亚哥又把手扳回原来的位置，并且在第二天天亮时奋力把黑人

的手扳倒，从此他成了人们心目中的“冠军”。

老人和大鱼的持久战又从黑夜延续到天明。大鱼跃起十二次

后开始绕着小船打转。老人头昏眼花，只见眼前黑点在晃动，但

他仍紧紧拉着钓丝。当鱼游到他身边时，他放下钓丝踩在脚下，

然后把鱼叉高高举起扎进鱼身。大鱼跳到半空，充分展示了它的

美和力量，然后轰隆一声落到水里，浪花溅满老头一身，也溅湿

了整条小船。

鱼仰身朝天，银白色的肚皮翻上来，从它心脏流出来的血染

红了蓝色的海水。老头把大鱼绑在船边胜利返航。可是一个多小

时后鲨鱼嗅到了大鱼的血腥味跟踪而至抢吃鱼肉。老头见到第一

条游来的鲨鱼的蓝色的脊背。他把鱼叉准备好，干掉了第一只鲨

鱼。几小时后又两条鲨鱼逼近船尾去咬大鱼的尾巴，老头用刀系

在船桨上杀死了两条来犯的鲨鱼，但在随后的搏斗中刀也折断

了，他又改用短棍。然而半夜里鲨鱼成群结队涌来时，他已无对

付他们了，但他坚持搏斗，甚至把船舵都打断了，最后鲨鱼还是

吃光了老人两天的辛劳，只剩下鱼头和鱼尾……

船驶进小港老人回到窝棚，天亮后人们看见船旁硕大无比的

白色鱼脊骨，大家都惊叹老人桑提亚哥。

第二天早上，孩子来看望老头，见到他疲倦得熟睡不醒时不

禁放声大哭。老头醒来后，孩子给他端一杯热气腾腾的咖啡。两

人相约过几天一起去打鱼，孩子说他还有很东西要学。孩子离去

后，老头睡着了，他又梦见非洲的狮子……

一、导入

桑地亚哥与超人。这两个人物具有什么相同点与不同点？

明确：相同一一他们都很坚强，都是硬汉。不同一一外形和

力量。

讨论：即使老人没有超能力，不再年轻，他还依旧坚强，依

旧能以一种硬汉的形象出现。这着实令人感动。可就是这样一位

老人，当他一次义一次地用他那双伤痕累累的手将粗陋的武器刺

进鲨鱼的头颅，最终的结果却只有那十八英尺的鱼骨架。他究竟

是失败了还是胜利了？

引导：在对成功或失败作出判断的时候，我们往往会关注一

个现实的结果，或者说，一个物质层面的结果。但这是不是唯一

的标准呢？大家想想刘邦和项羽，有时候”成者王侯败者寇”并

非唯一的定论。拥有崇高灵魂的人，他在历史中是屹立不倒的。

同样，我们再看看《老人与海》这部作品，上节课我们分析了老

人与的鲨鱼搏斗，从外在的环境和老人的外在行为表现（板书）

中感受到了他坚定、勇敢、无畏的性格。但想要真正读懂一个人

物，只分析他的外在表现是不够的。还要走进他的心灵，他的灵

魂深处（板书）。而让我们进入人物心灵的桥梁。便是文本。

二、人物分析

海明威提出一种文学创作理论：冰山原则。指的是人的语言

对于人的思想的表达就好像冰山一样，只有八分之一在水上面，

有八分之七在水下；意思是说人的语言是不足以表达思想的，对

于读者而言也没有必要写得太过与直露，因为读者是能读懂的。

我们说过，海明威写作具有电报风格，会删掉一切旁逸斜出

的东西，只留下最必要、最根本的东西。所以这些被留下的看似

随意而又无关紧要的一笔，往往是开启冰山真面目的钥匙，它能

为我们展现老人内心最本质的想法。

1、提问：身为一名渔夫，老人对“打鱼'是如何看的呢？

尝试着从文章中找出来。

明确：“你生来是个打鱼的，正如鱼生来是条鱼。”“你把

鱼弄死不仅仅是为了养活自己，卖去换东西吃。你弄死它是为了

光荣，因为你是个打鱼的。它活着的时候你爱它，它死了你还是

爱它。你既然爱它，把它弄死了就不是罪过。不然别的还有什么

呢？”老人提到了“光荣”。可见，老人打鱼，不单单满足物质

层次的需要，更提升到了一种精神层面的满足与愉悦。老人对鱼

的看法，我想，我们可以用海明威的拳击哲学来解释：“打拳击

凭天性，即使打死也不是为了打死人。正大光明的打，打拳是为

了取胜。”同样，渔夫天生是为了打鱼，打鱼必定要有伤害，即

使是伤害了他内心中认为最美丽的东西。所以他对于鱼是尊重

的。“鱼是他的敌人，也是知心朋友。”

2、提问：在鲨鱼随时都可能袭来的生死攸关的时候，老人

心中除了鲨鱼，还想到了什么？

明确：“他想，可是我一定要想。因为我剩下的只有想想了。

除了那个，我还要想垒球。”垒球是一项体育（板书育彰显出的

是人的生命力与力量。一个热爱体育的人，对生命、对生活，又

怎能不抱有热情呢？所以那个运动员老狄马吉奥也成为了他力

量的来源、他的榜样。

3、提问：老人心中除了垒球，还放着什么？

明确：“我希望没有人替我担心。只有那孩子，当然，他一

定会替我担心的。可是我相信他有信心。好多打鱼的老头也会替

我担心的，还有好多别的人。我真是住在一个好地方啊。”可见,

即使贫穷、食不果腹，他依然爱着身边的朋友，身边的朋友也爱

他，所以他更想要坚持下来给他们看看。

4、提问：那么，对让他一无所获的大海，他又是怎么看的？

怨恨吗？

明确：“风总算是我的朋友，他想。然后又加上一句：不过

也只是有时候。还有大海，那儿有我们的朋友，也有我们的敌人。”

以感恩、包容的心对待周遭的事物，热爱大海、风、鱼，那

也是他生活的一部分。

小结：老人的硬汉形象不是由他外在的强壮与否决定的，而

是由他内在的心灵决定的。所以这种形象才有坚实的存在基础。

支撑起老人硬汉形象的，正是他对生活的热爱。他热爱一切与他

有关的事物，包括体育、朋友、大海、风、鱼……他欣赏生活中

一切美好而强有力的事物，并且用包容而感恩的心对待一切。正

是基于这此，老人才能具有这种不败的硬汉精神.存重压之下依

旧优雅的活着，不失人的尊严。他拥有崇高的灵魂。所以，通过

对人物内心世界的挖掘，能够将一个看似简单的人物变得饱满而

充实，得到更多的启迪。

5、哲理化探求

海明威曾说：“我试图塑造一位真正的老人，一个真正的男

孩，描写一片真实的海，一条真实的鱼和一些真实的鲨鱼，如果

我能将他们塑造出色的好，把它们描写的足够真实的活，他们会

意味着许多东西。”

那么，这许多的东西究竟是什么呢？回忆上节课的分析，老

人与鲨鱼的五次搏斗，搏斗的双方没变，什么在变？当鲨鱼一次

次朝他攻来，鲨鱼的数量在不断地增加，由一条变为一群，但老

人的身体却越来越虚弱，武器越来越少，可老人始终在抗争。这

其实就是有限的人力和无限自然力对抗的体现，从中，我们也能

深切感受到那种在崇高灵魂支持下的知其不可为而为之的英雄

气概。

而从古至今，人类也始终在和自然力的对抗中不断地完善自

己。从钻木取火到工业革命再到邀游太空，人类一次次地进步都

展现了一股旺盛的生命力。”一个人并不是生来要被打败的，你

尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”这不仅仅是小说的精神

内核，更是人类精神的宝贵之处。“人们处处都在为幸福，为值

得追求的生活而斗争。他们不一定能够胜利，他们必须经历不幸

和挫折，但是正象这个老人一样：一个有能力取得日常功绩和知

道如何夺取胜利的人，在遭到最严重的挫折之后是不会失望的，

他不悲观失望，而是继续斗争。这便是人之为人的意义。”所以

说：老所具有的，不是外在的、个体的硬汉精神，而是一种哲理

化的硬汉精神，它有坚实的存在基础，是人类所共有的那种永恒

的、超时空的存在，一种压倒命运的力量。

6、其实除了老人之外，小说中还有许多值得我们思考的地

方，这些能够帮助我们加深理解。

问：小说中，老人梦中频繁出现的狮子，在海上不时想起的

孩子对老人来说意味着什么？

为什么一定选择狮子和孩子？我们读文章要知人论世。所

以，不妨也结合作者的生平经历来解读。40年代的那一段非洲

生活令海明威沉醉不已，而非洲旷野上或奔跑或伫立的雄狮便成

为了他崇拜与追寻的对象。无独有偶，尼采曾说人生历程中有三

个变形，即骆驼、狮子和孩子。骆驼象征的是忍辱负重；狮子是

“为着新的创造而取得自由”所需要的力量象征，是永远呼唤着

“我要”的一种精神渴望；而孩子”是一个新的开始，一个神圣

的肯定。”这和本文有着共通之处。狮子象征着勇敢和力量。小

男孩曼诺林象征着希望和善良，象征着人类智慧和力量的代代相

传。

正如美国评论家贝瑞孙所说：”《老人与海》散发出了象征

和寓言的意味，是一部短小但并不渺小的杰作。”其中蕴含着的

哲理，值得人们深思。

三、知人论世

而不论是这篇小说《老人与海》，还是之前提到过的《丧钟

为谁而鸣》、《打不败的人》，海明威的小说中总有他自己的影

子。海明威对拳击情有独钟，认为拳击教会他决不能躺下不动，

要随时准备再次跃起。他还对斗牛怀有强烈的热情，认为斗牛是

一个事先设好了的死亡陷阱，无论公牛多么强健，一旦进入斗牛

场，就注定死亡。人生亦然，死亡是必然发生的，是自然法则的

一部份，是任何生者都无法避免的。而最优秀的人或最优秀的动

物，是不会坐以待毙的。这和小说的精神内核”一个人并不是生

来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”相吻

合，是海明威及其笔下人物共同坚持并践行的信念。但有人对海

明威抱有不同的态度：

有人说，海明威是个始终坚强的执着硬汉。他酷爱打猎，斗

牛，拳击；参加过2次世界大场，身上取出过237块弹片；因车

祸头上缝过57针；曾在非洲2度飞机失事。他因为坚强而创造

了奇迹。

有人说，海明威不过是个把坚强挂在嘴边，实际上却内心软

弱的人。在他受尽了消瘦症、皮肤病、酒精中毒、视力衰退、糖

尿病、血色沉着病、肝炎、肾炎、高血压、精神疾病等等的折磨

之后，选择了逃避，用猎枪结束了自己的生命。

讨论：面对这样的争论，你站在哪一边？（自杀是海明威硬

汉精神的彰显还是终结？）

提示：普罗米修斯、西西弗斯、俄狄浦斯王、凡高、屈原、

项羽、崇祯帝、老舍、巴金、安提戈涅、司马迁、荆轲、曹操、

苏轼…

明确：其实“生存还是死亡”，人生何去何从？这是人类由

来已久的困惑。雅典神庙首先发出了智慧的呼唤“人，认识你自

己。”人类开始以各种方式寻求着属于自己的答案，也做出了自

己的选择。（举例一一普罗米修斯、崇祯帝、老舍与巴金……）

而海明威的选择就是度过他硬汉般的传奇一生，最后用猎枪结束

了生命。这何尝不是一个曾经叱咤风云的勇士在维护自己最后的

荣耀？据说没有人能看见雄鹰死亡的过程，因为每只曾经搏击长

空无数次的雄鹰在预感自己生命要结束的时候，就会振翅飞向太

阳，消失的无影无踪。《老人与海》就是海明威的最后一次振翅

飞翔。海明威在用最后的行动向人们表示，一个任何事情都不能

打败的海明威最后只能被自己终结。

在众多评论中，有这样一段文字：1899年7月21日，海明

威出生于美国伊利诺伊芝加哥郊外的橡树园；1961年7月2日，

海明威在家中开枪自杀。我们似乎看见海明威抠动扳机，动作坚

定而迅速，像他删掉手稿和校样上那些多余的词句一样果断娴

熟。就是这样，可以定稿了一一唯一不同的是，他手里的铅笔换

成了猎枪。

爱因斯坦曾说：“死者也许比我们活得更为长久。”而无疑,

海明威就是如此。他的作品延续了他的精神，他的生命。“有的

人，在死亡之后，才降生。”海明威的枪声随尼采的这句话一起,

久久地在人们脑海中回荡。

海明威认为：”作品是一场悲剧这个事实并不使我感到不快。

因为我相信生活就是一场悲剧，而且知道它只有一个结果。”他

觉得“每个人的生命，结束的情形都是相同的，所不同的仅是他

们死时的细节而已。”这些都与海德格尔的那句“人生来就是死,

向死而生”不谋而合。但这并不是叫人消沉，而是叫人鼓足勇气,

“向死而生”，证明自己存在的价值。这价值不在于结果，而在

于过程。桑迪亚哥乃至整个人类也都存在践行着这种人生哲学。

所以，当哈姆莱特自言白语道：”生存，还是毁灭，这是一

个问题”时，我们可以发现，其实，生和死不是问题，怎样生，

如何死才是问题。

四、拓展迁移

对于海明威的自杀，美国公众的心情，用弗罗斯特的话说，

就是：“他坚韧，不吝惜人生；他坚韧，不吝惜自己。……他的

风格主宰了我们讲述长长短短的故事的方法。……举国上下沉浸

在哀痛之中。”

问：在这个总统死了都不会举国哀痛的国家，海明威何以能

令全国上下“沉浸在哀痛之中”？

从历史角度看，美国并不是一个完整的社会，在直接进入到

资本主义后，这个国家虽然迅速致富，但一直是文化上的矮子。

放逐、逃亡、多种族使得这个民族的文化在开始就带有浓郁的平

民风格，也显得更加包容和开放。奔腾的牛羊、荒凉的西部、开

拓的精神……这些造就了美国文化中的质朴。美国文化的脊梁不

是在大片中反映的荒诞和离奇，美国人真正欣赏的是坚韧的西部

拓荒者、砍樱桃树的华盛顿、始终奔跑着的阿甘乃至维护正义的

超人、蜘蛛侠…而他们身上无一例外的展现出了那种不败的哲理

化的硬汉精神。

高中《老人与海》语文教案（四）

一、课标要求

本课依据《普通高中语文课程标准（实验）》，课程标准基

本理念提到：高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到优

秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，增

进课程内容与学生成长的联系，引导学生认识社会、认识自我、

规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。

二、学法分析

首先，高一学生对海明威可能比较陌生，教学前尽可能让学

生自己动手，多寻找一些课外资料，以期能对他的作品和风格有

一定的了解；其次，本文虽然是节选，但是文章依然很长，所以,

教学中尽可能的理清小说的行文脉络，如老人与鲨鱼较量的五个

回合；其三，本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历

比较简单，所以应该联系生活实际。

三、三维目标

知识和能力：

了解海明威其人以及他的写作风格。

过程和方法：

1、梳理小说的脉络，并提炼主题。

2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段。

3、学习本文象征主义手法的运用。

情感态度和价值观：

1、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精

神。

2、树立积极向上的乐观的人生观。

教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心

独白进行解析。

教学难点：小说的象征意味。

课时安排：一课时。

教学方法：小组合作学习、师生对话学习。

四、教学流程

导语设计：

当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命

的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下的凶

险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”！既聋又哑的海伦,

耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的是一个接一

个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功

了，挫折造就出的却是生命的最强音。什么使他们脆弱的躯体如

此强悍？什么使他们敲响生命的强音？今天，让我们一同走进被

称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，

他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。

走进作者：

请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料，教师整理后梳

理。

海明威(1899〜1961),美国现代作家，20世纪美国文学

史上最耀眼的名字之一。早期作品表现了第一次世界大战青年一

代的彷徨情绪，以“迷惘的一代”的代表著称。20世纪末回到

美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主人公的短篇小说，

创造了“硬汉子”性格。

代表作：《永别了，武器》《老人与海》《丧钟为谁而鸣》

《太阳照常升起》等。

1、梳理小说情节

一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的

故事发生？

请学生概括小说主要内容

老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也

没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找

他自己的幸运之神。在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条

足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼

陆续围了上来