《纸的发明》公开课一等奖创新教学设计（表格式）-1

《纸的发明》公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学设计

课题纸的发明

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

教学内容分析

这篇课文介绍了纸的发展过程，由龟甲、兽骨、青铜器到竹片、木片到帛到丝绵到麻纸，直到东汉的蔡伦改进了造纸术，用树皮、麻头、稻草、破布等原料制成了一种既轻便又好用的纸。这种造纸术传到了世界各地，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。

学习者分析

学生对于纸的发展过程知之甚少，因此课前要让他们去搜集相关的资料，对纸的发展有初步的认识。

学习目标确定

1.认识“创、存"等9个生字，读准“累、切”等4个多音字，会写“伟、录"等11个字，会写“造纸术、伟大”等15个词语。2.能正确、流利地朗读课文。3.能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。4.能了解蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。

学习重点和难点

【学习重难点】1.能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。2.能了解蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。

学习评价设计

1.引导学生学习《纸的发明》时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。这样，把时间和空间还给学生，进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。2.在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地引导学生深入把握作者纸的发明过程进行讨论；由于课前学生对课文进行了反复的诵读，所以，学生对文章内容理解的非常透彻，这让我看到了学生的巨大潜能。3.能联系上下文和生活实际理解重点词句“学富五车"的意思。把握课文主要内容，领悟本文的中心思想。原来的问题过于注重结果，却忽略了方法与过程，修改后则使这两者有机地整合在一起了。切忌设问不等于问答案，而是问能力。能力训练，开发潜能，是设问的最终目的。

学习活动设计

教师活动学生活动环节一：谈话导入，揭示课题教师活动1导入：我国是文明古国，在历史上，我国的四大发明对世界的发展产生了深远的影响。你们知道是哪四大发明吗？今天我们就来了解四大发明之——造纸术。板书课题。引导：为什么造纸术的发明是我国对世界文明的伟大贡献之一？让我们读一读课文，解开这个疑惑吧。学生活动1生回答：（造纸术、指南针、火药、印刷术）2.学生齐读第一自然段，指名复述。学生带着问题默读课文。活动意图说明：通过提问的方式激发学生学习这篇课文的兴趣。环节二：整体感知，理清结构教师活动2出示学习提示：1.学生初读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。随机正音：多音字“累、切、便、鲜”，翘舌音“创、制、洲"。2.学生“开火车”读词语，教师随机正音。出示词语：创造、携带、保存、制作、蔡伦、积累、朝鲜、欧洲、社会。3.学生默读课文，想一想：人们先后用了哪几种材质来记录文字？比较一下，后一种材质与前一种材质相比，改进在哪里？提示：梳理课文内容，无需面面俱到，细节留到下面环节展开。4.小结：纸的发明不是一蹴而就，而是一个漫长的发展过程。学生活动2学生读课文。学生“开火车"读词语学生说每段话的主要意思。活动意图说明：课文线索清晰，利用听记、复述句子，指导学生理解长句，帮助学生初步了解本课要写什么；利用课后题的流程图，引导学生梳理每一个自然段的意思。环节三：学习第二、三自然段，了解几种记录文字方法的不足教师活动31.学生默读第二、三自然段，借助表格梳理信息。时间载体不足之处几千年前起先龟甲、兽骨、青铜器后来笨重再后来两千多年前学的活动3全班交流，从文中找出相关句子和关键词完善表格。活动意图说明:本环节主要关注学生阅读文本、提取信息、重组信息的能力。在朗读过程中感受行文逻辑，通过抓住主要矛盾概括文本内容，为接下来“说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了”做铺垫。环节四：指导书写教师活动41.出示“伟、录"等11个字，引导学生按左右结构和上下结构分成两组。2.教师引导：你觉得哪些字最容易写错，哪些笔画需要注意？3.教师范写易错字。学的活动4指名交流易错字及注意点。如：“录”的下半部分不是“水"；“欧、洲”笔顺容易出错。学生自主书写。活动意图说明将生字按结构分类，重点指导易错字，重点突出，有针对性，帮助学生迁移运用相应的书写方法，使写字教学更高效。

7.板书设计

时间载体不足之处几千年前起先龟甲、兽骨、青铜器后来笨重再后来两千多年前

作业设计

作业：按照格式书写本课生字新词。

教学反思与改进

本单元是综合性学习单元，因此上课伊始，我用近十五分钟的时间完成上节课所布置的综合性活动，通过展示学生的学习成果，激发他们参与活动的兴趣，再引导他们继续讨论，怎样展示活动的成果，让综合性学习有布置，有落实，有展示。随后进入本课的学习。围绕本课学习的重难点，我引导学生理清课文脉络，了解课