三年级语文下册 第六单元 19 剃头大师第2课时教案 新人教版

三年级语文下册第六单元19剃头大师第2课时教案新人教版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为三年级语文下册第六单元的第19课《剃头大师》的第2课时。课程内容主要包括对文本的深入解读、词汇与语法的运用、朗读与表达能力训练以及情感态度价值观的培养。具体涉及以下几个方面：

1.文本解读：通过细致阅读，学生能够理解故事情节，把握人物形象，分析主人公剃头大师的自信与善良。

2.词汇与语法：学生将新词汇和语法结构（如“剃头”、“大师”等词汇以及相应的句子结构）应用到实际情境中。

3.朗读与表达：通过分角色朗读和小组讨论，提高学生的口语表达能力和协作能力。

4.情感态度价值观：培养学生对勇敢、自信品质的认同，以及对服务他人精神的理解。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了基本的阅读理解技巧、词汇和语法知识，对本民族的传统文化和美德有一定的了解。在此基础上，通过本课时的学习，学生能够将已有的知识运用到新的学习内容中，如通过分析人物性格，进一步加深对勇敢和自信品质的理解。同时，通过本节课的讨论与合作，学生能够进一步提高自己的语言表达和团队协作能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语文学科核心素养中的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过阅读理解，学生能够运用已学的词汇和语法知识，解读并表达文本内容，提高语言运用的准确性和流畅性。

2.思维发展与提升：通过分析人物形象和情节发展，学生能够培养逻辑思维、批判思维和创新思维，提升问题解决能力。

3.审美鉴赏与创造：通过朗读、讨论和创作，学生能够培养对文学作品的审美鉴赏能力，并激发自己的创造潜能。

4.文化传承与理解：通过学习《剃头大师》，学生能够理解中国传统文化中关于剃头的文化意义，以及勇敢、自信等传统美德的传承，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了三年级下册的语文知识，包括基本的阅读理解技巧、词汇和语法知识，对中国的传统文化和美德有一定的了解。此外，学生还具备一定的团队合作和口语表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于低年级的学生来说，故事类的内容往往能激发他们的学习兴趣。他们喜欢通过图片、视频等直观的方式学习，对于富有情感色彩的故事情节和人物形象有较高的兴趣。在学习能力上，他们已经能够进行基本的阅读和理解，具备一定的分析故事情节和人物性格的能力。在学习风格上，学生们喜欢互动和参与，乐于通过小组讨论、角色扮演等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《剃头大师》的文化内涵和传统美德方面，学生可能会遇到一定的困难。对于剃头的文化意义和勇敢、自信品质的深层含义，学生可能不易完全理解。此外，在分析人物性格和情节发展时，学生可能会遇到如何把握人物情感和内心世界的挑战。此外，如何将文本内容与实际生活情境结合，运用新学的词汇和语法知识进行表达，也是学生需要克服的困难之一。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过设定具体的生活情境，让学生在实践中感知和运用新知识。例如，在讲解剃头的文化意义时，教师可以模拟一个剃头发的场景，让学生直观地感受并理解相关知识。

2.互动式教学法：通过教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的思考和兴趣。例如，在分析人物性格时，教师可以引导学生进行角色扮演，让学生在活动中深入理解人物内心的情感和想法。

3.任务驱动法：通过完成具体任务，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。例如，教师可以布置一个小组讨论任务，让学生围绕故事情节和人物性格展开讨论，促进学生之间的交流与合作。

教学手段：

1.多媒体教学手段：利用多媒体设备，如电子白板、投影仪等，展示图片、视频等教学资源，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。例如，在导入新课时，教师可以播放一个与剃头相关的短视频，引发学生的兴趣和思考。

2.网络教学手段：运用教学软件和网络资源，实现资源共享和远程教学。例如，教师可以通过在线平台，向学生提供相关的阅读材料和拓展资源，方便学生自主学习和交流。

3.评价与反馈手段：通过评价和反馈，了解学生的学习情况，指导学生进行改进。例如，教师可以设置课堂问答环节，及时了解学生对知识点的掌握情况，并给予针对性的指导和解答。教学流程1.导入新课（用时：5分钟）

上课之初，教师可以通过播放一个与剃头相关的短视频，引导学生关注剃头这个主题。然后，教师可以提出问题：“大家平时有没有去过理发店？谁能来说说理发师是如何给顾客剃头的？”通过这个问题，激发学生的思考和兴趣，引出本节课的主题《剃头大师》。

2.新课讲授（用时：15分钟）

（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受故事的语言魅力。在朗读过程中，教师可以引导学生关注一些关键词语，如“剃头”、“大师”等，并解释其含义。

（2）教师引导学生分析故事情节，让学生理解主人公剃头大师的自信和善良。教师可以提问：“剃头大师为什么自称‘剃头大师’？他在剃头过程中表现出了哪些自信和善良？”通过这个问题，引导学生深入理解文本。

（3）教师讲解故事中的一些文化内涵，如剃头的文化意义和勇敢、自信等传统美德。教师可以提问：“在中国传统文化中，剃头有着怎样的意义？我们从剃头大师身上学到了哪些美德？”引导学生思考和讨论。

3.实践活动（用时：10分钟）

（1）学生分角色朗读课文，体会人物情感。教师可以引导学生关注人物的语言、动作和心理活动，从而更好地理解人物性格。

（2）学生进行小组讨论，讨论故事情节和人物性格。教师可以给出一些讨论话题，如“你们觉得剃头大师是一个怎样的人？他为什么能成为‘剃头大师’？”

（3）学生进行角色扮演，模拟剃头的过程。通过这个活动，让学生在实践中运用新学的知识，提高学生的语言表达和团队合作能力。

4.学生小组讨论（用时：10分钟）

教师提出讨论话题，让学生围绕故事情节、人物性格和剃头文化等方面进行讨论。教师可以给出一些问题，如“你们觉得剃头大师为什么能成功？他身上有哪些值得我们学习的品质？”学生通过讨论，分享自己的观点和感受，提高学生的思维能力和团队合作精神。

5.总结回顾（用时：5分钟）

教师引导学生回顾本节课的主要内容，巩固所学知识。教师可以提问：“今天我们学习了什么？你们收获了哪些知识和技能？”学生通过回答问题，总结自己的学习成果。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-民间故事：可以介绍一些与中国传统文化相关的民间故事，如《刘备摔阿斗》、《岳飞背母》等，让学生了解中国的传统文化和美德。

-剃头文化：可以提供一些关于剃头文化的资料，如剃头的历史、剃头工具的变化等，让学生更加深入地了解剃头的文化意义。

-勇敢自信的例子：可以给学生提供一些勇敢自信的例子，如残疾人运动员、创业成功者等，让学生学习他们的勇敢和自信。

2.拓展建议：

-学生可以在家观察父母或亲戚朋友剃头的过程，并尝试用学到的词汇和语法知识进行描述。

-学生可以尝试自己编写一个小故事，主人公可以是勇敢自信的人物，通过故事展示主人公的勇敢和自信。

-学生可以进行角色扮演，模拟剃头的过程，并尝试用学到的词汇和语法知识进行表达。

-学生可以进行小组讨论，讨论故事情节和人物性格，并分享自己的观点和感受。

-学生可以尝试阅读一些与中国传统文化相关的书籍，如《三国演义》、《水浒传》等，了解中国的传统文化和历史。反思改进措施特色与创新：

1.情境教学法的运用：通过模拟剃头场景，让学生在实践中感知和运用新知识，增强了学生的学习体验，提高了学生的学习兴趣和主动性。

2.互动式教学法：通过角色扮演和小组讨论，激发了学生的思考和兴趣，培养了学生的团队合作和口语表达能力。

3.任务驱动法：通过完成具体任务，培养了学生的问题解决能力和团队合作精神，提高了学生的实践能力。

存在主要问题：

1.学生对剃头文化内涵的理解不够深入，需要在教学过程中进一步引导学生思考和讨论，以提高学生的文化素养。

2.在小组讨论中，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的课堂参与度。

3.对于部分学生来说，将文本内容与实际生活情境结合仍有一定的难度，需要教师在教学中给予更多的引导和帮助。

改进措施：

1.针对学生对剃头文化内涵的理解不够深入的问题，可以在教学中增加一些相关的文化背景介绍，引导学生主动思考和探索，提高学生的文化素养。

2.为了激发学生的学习兴趣和主动性，可以适当增加一些游戏化元素，如设置小任务、奖励机制等，以提高学生的参与度和积极性。

3.对于将文本内容与实际生活情境结合的问题，可以设计一些生活化的教学活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在实际操作中运用新学的知识，提高学生的实践能力。同时，教师要给予学生充分的引导和帮助，帮助他们克服困难，提高学习效果。板书设计①《剃头大师》课文内容结构图：

-人物：剃头大师、小沙、师傅、顾客等

-事件：剃头大师自称“剃头大师”、给小沙剃头、剃头过程中的自信和善良表现

-结果：小沙对剃头大师的认可、剃头大师成为真正的“剃头大师”

②重点词汇和语法结构：

-词汇：剃头、大师、自信、善良、认可等

-语法结构：主谓宾结构、定语、状语的使用、被动语态等

③教学活动提示：

-朗读：引导学生关注人物的语言、动作和心理活动，体会人物的自信和善良。

-讨论：让学生分享对剃头大师的