八年级生物上册 4.4.2《性状的遗传》教案2 （新版）济南版

八年级生物上册4.4.2《性状的遗传》教案2（新版）济南版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《性状的遗传》是八年级生物上册第4章第4节的内容，主要讲述了生物性状的遗传规律。本节课通过具体实例让学生理解基因的显性与隐性，以及基因在亲子代之间的传递。学生通过学习，能够掌握基因遗传的基本原理，并能够运用这些知识解释生活中的遗传现象。本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思考能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标包括：生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。学生通过学习基因的显性与隐性，以及基因在亲子代之间的传递，能够建立正确的生命观念，理解生物性状遗传的规律。在探究遗传现象的过程中，学生将运用观察、实验和推理等科学思维方法，培养科学思维能力。同时，学生通过观察生活中的遗传现象，运用所学知识进行解释，提高科学探究能力。在教学过程中，教师引导学生积极思考，激发学生对生物学科的兴趣，培养学生的科学态度。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是基因的显性与隐性以及基因在亲子代之间的传递。具体重点包括：

（1）基因的显性与隐性：学生需要理解显性基因和隐性基因的概念，以及它们对生物性状的控制作用。例如，双眼皮是显性基因控制，而单眼皮是隐性基因控制。

（2）基因在亲子代之间的传递：学生需要掌握基因在亲子代之间的传递规律，即孟德尔遗传规律。例如，父母双方的基因在子代中的组合方式，以及可能出现的遗传概率。

（3）遗传图解的绘制：学生需要学会使用遗传图解来表示基因在亲子代之间的传递。例如，用P表示父母亲的基因型，F1表示子一代的基因型。

2.教学难点

本节课的难点在于学生对基因的显性与隐性以及基因在亲子代之间传递的理解和应用。具体难点包括：

（1）基因的显性与隐性：学生难以理解为什么显性基因会掩盖隐性基因的表现，以及如何在具体的遗传现象中判断基因的显性与隐性。

（2）基因在亲子代之间的传递：学生难以理解基因在亲子代之间的传递规律，以及如何根据父母的基因型预测子代的遗传性状。

（3）遗传图解的绘制：学生难以掌握遗传图解的绘制方法，以及如何根据遗传图解判断基因的组合方式和遗传概率。

为了帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）通过具体的遗传实例，让学生观察和分析基因的显性与隐性表现，从而加深对这一概念的理解。

（2）利用遗传图解，让学生直观地了解基因在亲子代之间的传递规律，以及如何根据遗传图解预测子代的遗传性状。

（3）设计相关的实验和练习题，让学生动手操作和思考，巩固对基因显性与隐性以及遗传规律的理解。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《八年级生物上册》教材，以及与本节课内容相关的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解基因的显性与隐性以及基因在亲子代之间的传递。

3.实验器材：本节课可能需要使用实验器材进行遗传实验，如放大镜、染色体模型、遗传图解模板等。确保实验器材的完整性和安全性，以及学生的安全操作。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等，以方便学生进行小组讨论和实验操作。

5.网络资源：准备在线遗传游戏或互动遗传计算器等网络资源，让学生通过互动方式加深对基因遗传的理解。

6.教学工具：准备投影片、白板、记号笔等教学工具，以便教师在课堂上进行演示和讲解。

7.作业布置：准备与本节课内容相关的作业题，让学生在课后巩固所学知识。

8.反馈评估工具：准备学生反馈评估表，以便收集学生对课堂内容的理解情况和教学资源的满意度。

确保教学资源的充足和适用性，以支持教师进行有效的教学，并促进学生的学习。五、教学流程本节课的教学流程分为三个部分：课前准备、课中教学和课后作业，总用时不超过45分钟。

1.课前准备（5分钟）

教师提前准备与本节课相关的教学资源，包括教材、辅助材料、实验器材等。同时，检查网络资源是否可用，确保投影片、白板等教学工具的正常运行。

2.课中教学（35分钟）

（1）导入新课（5分钟）

教师通过一个简单的遗传现象导入新课，如提问学生：“为什么父母都是双眼皮，而有的孩子却是单眼皮？”让学生思考基因的显性与隐性。

（2）讲解基因的显性与隐性（10分钟）

教师利用教材和辅助材料，讲解基因的显性与隐性概念，举例说明如何判断基因的显性与隐性，如双眼皮和单眼皮的遗传。

（3）讲解基因在亲子代之间的传递（10分钟）

教师利用遗传图解，讲解基因在亲子代之间的传递规律，如孟德尔遗传规律。举例说明如何根据父母的基因型预测子代的遗传性状。

（4）实验演示（5分钟）

教师进行一个简单的遗传实验演示，如染色体模型实验，让学生直观地了解基因的传递过程。

（5）小组讨论（5分钟）

学生分组讨论，结合教材和实验结果，深入理解基因的显性与隐性以及基因在亲子代之间的传递。教师巡回指导，解答学生的疑问。

3.课后作业（5分钟）

教师布置与本节课内容相关的作业题，让学生在课后巩固所学知识。同时，收集学生反馈评估表，了解学生对课堂内容的理解情况和教学资源的满意度。

整个教学流程紧密围绕基因的显性与隐性以及基因在亲子代之间的传递这一核心内容，通过讲解、实验演示和小组讨论等多种教学方式，帮助学生深入理解遗传规律。教师在课堂上注重引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）遗传学相关书籍：推荐学生阅读《遗传学导论》、《遗传与进化》等遗传学相关书籍，以深入了解遗传学的基本原理和最新研究进展。

（2）科学杂志和期刊：引导学生关注《自然》、《科学》等国际知名科学杂志，阅读有关遗传学研究的最新论文，了解遗传学领域的最新科研成果。

（3）在线遗传学课程：推荐学生参加Coursera、edX等在线教育平台上的遗传学课程，学习遗传学的基本概念和实验技术。

（4）科普视频和讲座：让学生观看科普视频和讲座，如TED演讲、YouTube上的遗传学相关视频，以通俗易懂的方式了解遗传学的应用和意义。

2.拓展建议

（1）开展家庭遗传调查：学生可以在家中进行遗传调查，观察和记录家庭成员的遗传特征，如眼睛颜色、身高等，尝试用所学的遗传知识解释这些遗传现象。

（2）参与科学实验项目：学生可以参与学校的科学实验项目，如基因实验、细胞培养等，亲自动手进行实验操作，加深对遗传学实验技术的理解。

（3）参加科学讲座和研讨会：学生可以积极参加学校或社区组织的科学讲座和研讨会，与遗传学领域的专家学者交流，拓宽视野，激发学术兴趣。

（4）进行基因检测：如果条件允许，学生可以进行基因检测，了解自己的遗传信息，体验遗传学在现实生活中的应用。七、教学反思今天上的《性状的遗传》这节课，我觉得整体上还是不错的。学生们对于基因的显性与隐性，以及基因在亲子代之间的传递有了更深入的理解。在实验环节，他们通过观察和操作，直观地了解了遗传现象，这对于他们来说是一次很好的实践机会。

不过，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在讲解基因的显性与隐性时，我发现部分学生对于一些具体的遗传实例还不够理解，他们对于为什么显性基因会掩盖隐性基因的表现还有一定的疑问。因此，我需要在今后的教学中，更多地利用具体的实例，让学生通过观察和分析，自己去发现和理解遗传规律。

其次，在实验环节，我发现有些学生对于实验的操作还不够熟练，他们在操作过程中出现了一些错误。这表明我在实验前的指导还不够到位，我需要更加详细地讲解实验步骤，并让学生在实验前进行一些基本的练习。

此外，我也发现有些学生在小组讨论时参与度不高，他们更多地是被动地听其他同学的讲解，而没有自己的想法和观点。这表明我需要在今后的教学中，更多地引导学生主动思考和表达，培养他们的科学思维和科学态度。八、重点题型整理1.判断题

题型示例1：基因的显性一定掩盖隐性基因的表现。（）

答案：×（错误。基因的显性在杂合子的情况下会掩盖隐性基因的表现，但在纯合子的情况下，显性和隐性基因的表现是一样的。）

题型示例2：双眼皮是显性基因控制，单眼皮是隐性基因控制。（）

答案：√（正确。双眼皮是显性基因控制，单眼皮是隐性基因控制。）

2.填空题

题型示例1：在遗传图解中，P表示____，F1表示____。

答案：父母双方的基因型；子一代的基因型。

题型示例2：基因的显性与隐性____，双眼皮是____基因控制，单眼皮是____基因控制。

答案：相对性状；显性；隐性。

3.简答题

题型示例1：请简述基因在亲子代之间的传递规律。

答案：基因在亲子代之间的传递遵循孟德尔遗传规律，即父母双方的基因在子代中的组合方式，可能出现的表现型和遗传概率。

题型示例2：请举例说明如何判断基因的显性与隐性。

答案：通过观察具体遗传现象，如双眼皮和单眼皮的遗传，可以判断基因的显性与隐性。双眼皮是显性基因控制，单眼皮是隐性基因控制。

4.应用题

题型示例1：已知父母双方的基因型为Aa，请预测子代的遗传性状及比例。

答案：子代可能出现AA、Aa和aa三种基因型，比例为1：2：1。表现型为双眼皮和单眼皮，比例为3：1。

题型示例2：请设计一个实验，验证基因的显性与隐性。

答案：可以进行植物杂交实验，如将具有不同性状的植物进行杂交，观察子代的性状表现，验证基因的显性与隐性。

5.实验题

题型示例1：请根据以下实验结果，分析基因的显性与隐性。

实验材料：双眼皮父本（AA）和单眼皮母本（aa）

实验结果：子代均为双眼皮（Aa）

答案：根据实验结果，可以判断双眼皮为显性基因控制，单眼皮为隐性基因控制。

题型示例2：请根据以下实验步骤，完成遗传图解的绘制。

实验步骤：

1.父母双方提供各自的基因型（如父本为AA，母本为aa）

2.子代的基因型组合（如Aa）

3.子代表现型（如双眼皮）

答案：根据实验步骤，完成遗传图解的绘制，展示父母双方的基因型、子代的基因型组合以及子代表现型。板书设计①基因的显性与隐性

-显性基因在杂合子中掩盖隐性基因的表现

-隐性基因在纯合子中与显性基因表现相同

-双眼皮是显性基因控制，单眼皮是隐性基因控制

②基因在亲子代之间的传递

-遵循孟德尔遗传规律

-父母双方的基因在子代中的组合方式

-可能出现的表现型和遗传概率

③遗传图解的绘制

-P表示父母双方的基因型

-F1表示子一代的基因型

-子代表现型与基因型的关系作业布置与反馈1.作业布置

根据本节课的教学内容和目标，布置以下作业，以帮助学生巩固所学知识并提高能力：

-复习教材中关于基因的显性与隐性、基因在亲子代之间的传递的内容，并总结关键知识点。

-完成课后练习题，包括判断题、填空题和简答题，以检验对基因遗传规律的理解和应用。

-观察家庭成员的遗传特征，如眼睛颜色、身高等，并尝试用所学的遗传知识解释这些遗传现象。

-设计一个简单的遗传实验，如植物杂交实验，观察子代的遗传性状，验证基因的显性与隐性。

2.作业反馈

及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步：

-对于判断题和填空题，检查学生是否正确理解基因的显性与隐性、基因在亲子代之间的传递的概念。对于错误答案，指出错误原因，并引导学生重新思考和理解相关知识点。

-对于简答题，检查学生是否能够准确地描述基因的显性与隐性、基因在亲子代