九年级英语下册 Unit 5 Topic 2 He is really the pride of China Section B教学设计 （新版）仁爱版

九年级英语下册Unit5Topic2HeisreallytheprideofChinaSectionB教学设计（新版）仁爱版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《九年级英语下册Unit5Topic2HeisreallytheprideofChinaSectionB》的教学设计基于仁爱版教材，本节课主要内容是学习表示过去发生的事情的被动语态。通过介绍我国杰出人物的故事，提高学生对英语学习的兴趣，并培养他们的爱国情怀。本节课重点让学生掌握被动语态的构成和用法，能够运用所学知识进行简单的交流和写作。同时，通过小组活动和角色扮演，提高学生的合作能力和口头表达能力。二、核心素养目标本节课旨在提高学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习表示过去发生的事情的被动语态，帮助学生进一步巩固和拓展英语语言知识，提高他们的语言运用能力。同时，通过介绍我国杰出人物的故事，引导学生关注和理解中外文化的差异，培养他们的文化意识。此外，通过小组活动和角色扮演，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，提高他们的思维品质。最后，通过自主学习和合作学习，培养学生的学习策略和自主学习能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了九年级英语下册前几个单元的基础知识，包括一般过去时态、一般现在时态和一般将来时态。他们对英语句子结构有一定的了解，并能够运用这些时态进行简单的交流和写作。此外，学生应该已经接触过一些被动语态的知识，为本节课的学习打下基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对国家杰出人物通常比较感兴趣，因此，通过介绍我国杰出人物的故事，可以激发他们的学习兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和批判性思维能力，能够理解和分析被动语态的构成和用法。他们的学习风格各异，有的喜欢自主学习，有的喜欢合作学习，教师应根据学生的特点进行灵活调整教学方法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习被动语态的构成和用法时，学生可能会对时态的转换和语态的运用产生困惑。此外，在理解和学习我国杰出人物的故事时，学生可能会遇到一些生词和短语，影响他们对文章内容的理解。为了解决这些困难，教师可以适时提供辅导和帮助，并通过举例和练习让学生更好地掌握被动语态的用法。同时，鼓励学生在课堂上积极提问，提高他们的学习效果。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有九年级英语下册教材，以及本节课所需的学习资料。教材应包括Unit5Topic2"HeisreallytheprideofChina"SectionB的内容，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表和视频。这些资源应能够帮助学生更好地理解和掌握被动语态的构成和用法。例如，可以准备一些展示我国杰出人物的图片和视频，以便在课堂上进行展示和讨论。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，以适应不同的教学活动。可以将教室布置成分组讨论区，以便学生能够在小组活动中进行讨论和合作。此外，可以根据需要设置一些展示区，以便学生能够展示自己的学习和成果。

5.教学工具：确保教学过程中所需的教学工具齐全，如黑板、粉笔、投影仪、音响设备等。这些工具将用于展示和讲解教学内容，以及进行课堂互动和活动。

6.学习资源：为学生提供额外的学习资源，如参考书籍、学习网站和在线学习平台。这些资源可以帮助学生进行自主学习和拓展学习，进一步提高他们的学习效果和能力。

7.反馈和评估工具：准备一些评估工具，如测验、练习题和评价表，以便对学生的学习情况进行监测和评估。这些工具可以帮助教师了解学生的掌握程度，并及时进行调整和改进教学方法。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣和引入新课主题。

过程：教师通过展示一些我国杰出人物的图片和视频，引起学生的兴趣，并引导他们思考这些人物对国家的贡献。然后，教师提出本节课的主题：“HeisreallytheprideofChina”，并简要介绍本节课的学习目标。

2.被动语态的讲解与练习（10分钟）

目标：让学生理解和掌握被动语态的构成和用法。

过程：教师通过示例和讲解，介绍被动语态的构成和用法。然后，教师提供一些练习题，让学生进行练习和巩固所学的知识。

3.阅读理解与讨论（20分钟）

目标：提高学生的阅读理解和口语表达能力。

过程：教师分发课文“HeisreallytheprideofChina”给学生，并指导他们阅读和理解课文内容。然后，学生进行小组讨论，讨论课文中的人物和故事，并分享自己的观点和感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维。

过程：教师提出一些问题，让学生进行小组讨论。学生可以结合课文内容和自己所学的知识，进行讨论和思考，并提出自己的观点和见解。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的口头表达能力和评价能力。

过程：每个小组选择一位代表进行课堂展示，分享他们的讨论结果和观点。其他学生可以对展示的内容进行评价和提问，教师对学生的表现进行点评和指导。

6.课堂小结（5分钟）

目标：总结本节课的学习内容和目标。

过程：教师对本节课的学习内容进行简要回顾，并强调被动语态的重要性和用法。然后，教师鼓励学生进行自主学习和拓展学习，提醒他们及时进行复习和巩固。六、学生学习效果学生学习效果，通过本节课的学习，学生应该能够掌握表示过去发生的事情的被动语态的构成和用法。他们能够在适当的语境中运用被动语态进行交流和写作，并能够理解和使用与被动语态相关的词汇和短语。此外，学生应该能够通过阅读和讨论，了解和欣赏我国杰出人物的故事，提高他们的爱国情怀和文化意识。通过小组讨论和角色扮演，学生的合作能力和口头表达能力得到锻炼和提高。他们能够在小组活动中积极发表自己的观点，并与他人进行有效的沟通和合作。最后，学生应该能够通过自主学习和合作学习，提高他们的学习策略和自主学习能力，培养他们的学习兴趣和自信心。七、板书设计①被动语态结构

过程：教师在黑板上写出被动语态的结构公式，如“Subject+be动词+过去分词+其他”，并用不同颜色的粉笔突出每个部分的名称和作用。同时，教师可以用一些例子来展示这个结构的用法，如“Thebookwaswrittenbyhim.”。

②被动语态用法

过程：教师在黑板上列出几个表示过去发生的事情的被动语态的句子，并用不同的符号或颜色标注出每个句子中的被动语态结构。例如，“Themoviewaswatchedbymanypeoplelastnight.”。

③我国杰出人物故事

过程：教师在黑板上写出一些与我国杰出人物相关的关键词，如“科学家”、“艺术家”、“运动员”等，并用彩色的粉笔在旁边加上一些简单的图标或图案，如原子符号表示科学家，画笔表示艺术家等。这样可以使学生更容易记住和理解这些人物的身份和贡献。八、课后作业1.请用被动语态写一篇小短文，描述你昨天做的最后一件事。

答案：Yesterday,thelastthingIdidwasfinishmyhomework.Itwascompletedbyme.

2.请用被动语态改写以下句子，并注意保持原句意不变。

原句：Isawaninterestingmovielastnight.

答案：Aninterestingmoviewasseenbymelastnight.

3.请用被动语态完成以下句子，描述你所知道的一位我国杰出人物。

答案：OneoftheoutstandingfiguresinourcountryisDr.SunYat-sen,whowasagreatrevolutionistandpolitician.

4.请用被动语态写一个关于你最喜欢的学科的句子。

答案：Myfavoritesubjectismathematics,whichIfindbothchallengingandinteresting.

5.请用被动语态写一个关于你最近一次旅行经历的句子。

答案：MylasttripwastotheGreatWall,whichisafamoustouristattractioninChina.反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：我在课堂上通过展示图片、视频和讲述故事的方式，创造了一个生动有趣的学习情境，让学生能够更好地理解和运用被动语态。

2.合作学习：我采用了小组讨论的方式，让学生们相互交流和合作，这不仅提高了他们的口头表达能力，还促进了他们的团队合作精神。

3.互动式教学：我在课堂上积极与学生互动，提问和回答问题，这有助于激发学生的思维，提高他们的参与度和兴趣。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论中，我发现有些学生比较内向，不太愿意发言，导致小组讨论的不够充分。

2.教学资源利用不充分：虽然我准备了一些多媒体资源，但在实际教学中，我没有充分运用这些资源，使得教学效果受到影响。

3.评价方式单一：我在课堂上的评价方式较为单一，主要依赖口头评价，缺乏书面评价和多元化评价，这可能不利于学生全面了解自己的学习情况。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：我将鼓励每个学生积极参与小组讨论，可以通过设定角色扮演等活动，让每个学生都有机会发言和展示自己。

2.优化教学资源使用：我将更加充分地利用多媒体资源，如视频和图片，以直观的方式展示和解释被动语态的用法，增强学生的学习体验。

3.多样化评价方式：我将采用多种评价方式，如口头评价、书面评价和小组评价，以全面评估学生的学习成果，并提供具体和个性化的反馈。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂表现，如积极回答问题、参与小组讨论、认真听讲等，评价学生在课堂上的参与度和学习态度。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，如积极参与讨论、表达清晰、观点有深度等，以及他们的小组讨论成果，如内容丰富、组织有序等。

3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对被动语态的掌握程度，如能够正确运用被动语态、时态转换准确、语态运用恰当等。

4.课后作业：评价学生课后作业的完成情况，如作业完成质量、作业中的错误类型、作业中的创新点等。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业，给予具体和个性化的评价与反馈，如指出学生的优点和不足、提供改进建议、鼓励学生继续努力等。

6.