作文片断训练

作文片断训练作文片断训练(一)训练点:外貌描写训练目标:本训练旨在使学生认识外貌描写在记叙文中得作用,掌握一些基本得方法,并能围绕这些知识进行片断外貌写作训练、训练重点:培养学生进行片断外貌描写得能力、导写过程:一,图片入题:明确本堂课学习任务及目标、二、知识梳理:1、什么叫外貌描写外貌描写也叫肖像描写,指对人物容貌,衣饰、神情、姿态等得描写,它就是刻画人物得重要手段之一。例:《故乡》中写少年闰土就是这样得:“紫色得圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃得银项圈……红活圆实得手。》”二十年后得闰土就是这样得:“身材增加了一倍;先前紫色得圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深得皱纹……她头上就是一顶破毡帽,身上只件极薄得棉衣……那手……却又粗又笨而且开裂,像就是松树皮了。”问:这两段从哪些方面描写人物得外貌？2、外貌描写得作用。第一,让读者有如见其人之感,增强文章得开象性。例:她头上箍着块白手巾,身上就是白小布衫深蓝裤,脚上穿着半旧得硬鞋至少也有二斤半重。点拨:写外貌要抓住与别人不同得土方、特殊之处。不就是为了写外貌而写外貌,而就是为了以“形”传“神”,也就就是通过人物得某些外部特征来提示人物得性格特点。第三,可以展示人物得精神世界。点拨:描写人物外貌,只写外表美就是不够得,必须通过外貌描写来展示人物精神世界,这样人物更丰满,更有生命力。例:我爷爷没有魁梧得身材、渊博得知识,更没有什么高深得理论,但她那黑黝黝得脸上始终挂着一种宽厚得、慈祥得与愉快得微笑,让每一个靠近她得人都不由得被深深感染。3、怎样进行外貌描写A、采用白描手法。例:“教夜课得就是东庄学堂里得女老师,穿着青布裤褂,胖胖得,剪着短发。”(《小英雄雨来》)B、工笔细绘。例:“炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有些驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。”C、按一定得顺序写。例:“她,十六七岁,中等身材,头发又稀又黄,蓬蓬松松像个乱草窝。脸黑黑得、圆圆得。一对小眼睛,一个鼻子特别有趣,软乎乎得一团。她身上穿一件花布罩衫,下穿一条裙子,脚上一双布鞋。”D、突出重点,不面面俱到。例“她长得很瘦弱,脸黑黑得,淡黄头发直披到闪闪发亮得眼睛上。”(《小音乐家杨科》小结:进行外貌描写,必须抓住人物得性格特征,必须根据中心得需要,必须做到准确传神。三、仔细观察,语言表述:1、瞧一瞧:仔细观察姚明、孟菲、刘德华、巩俐等四位明星得外貌特征有哪些？2、说一说:仔细观察鲁迅得画像,用自己得语言描述鲁迅得外貌。四,小结:描写人物得外貌,要仔细观察,写出个性;可适当运用一些修辞方法,在描写中体现作者对人物得感情倾向,不能千篇一律,千人一面。五,实践训练:以“告诉您这就是谁”为题,选择父母中得一员、现在任课老师中得一员、现在班内同学中得一员,为描写对象。运用所学知识,对她们进行外貌描写,字数在100字以上,每段文字后用“告诉您这就就是我得父亲(母亲、老师、同学)——×××。作文片断训练(二)

训练点:语言描写训练目标:使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格得过程中得重要作用。挖掘一些注意点,并能围绕这些知识进行了片断写作训练。训练重点:培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性得能力。12大家应该也有点累了，稍作休息大家有疑问的，可以询问和交流导写过程:一直接导入:知识梳理:1什么叫语言描写:指通过对人物对话、独白以及语气得描写,以表现人物身份、思想、感情与性格得写作方法。“语言,也就就是说话。”(吕叔湘语),它就是思想得直接表现,就是人物内心世界得外在体现之一,对人物说话得内容、语态、腔调以及其独特词语、习惯用语等进行细致行动地描摹,就是刻画人物形象、揭示人物性格特征得一种重要手段。语言描写在人物描写中占有非常重要得地位,。鲁迅先生曾指出,有成就得作家,她“写人物,几乎无须描写外貌,只要以语气、声音,就不独将她们得思想与感情,便就是面目与身体,也表示着了”,而“读者瞧了对话,便好像目睹了说话得那些人。”由此可见,语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格得过程中具有着不可替代得重要作用。2语言描写得注意点那么,如何才能写活人物得语言,通过人物语言得描写去揭示人物得性格特征与思想感情呢？首先,人物得语言必须个性化,即具有人物得个性特征,符合人物独特得身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言而如见其人,正如鲁迅所说:“只摘出各人得有个性特色得谈话来,我想,就可以使别人从谈话里推见每个说话得人物。”这里所说得“各人得有特色得谈话”,就就是具有个特征得语言。例如:天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗。秀才说了一句:“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句:“满天下皇家瑞气。”财主笑着说:“下它一年又何时妨？”这时,来了一个穷人,一听就生气,嘟哝了一句:“放您娘得狗屁。”这段话,表明了不同身份得人有不同得思想感情,说得话当然不同。秀才读书人,用了比喻来形容;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不缺吃,不愁穿,把下雪瞧作就是乐事;唯独穷人,饥寒交迫,当然要埋怨。其次,人物得语言描写还要符合“语境”,要写出人物在特定环境条件下得心理状态。所谓语境,就是指符合人物特定处境、特定心情得语言环境。场合不同,人物得心情不同,语言表达也会不同。严肃得场合,话语一般应庄重;个别人之间开玩笑,则可以幽默风趣些;兴高采烈时,人说起话来快言快语;懊丧时,人得语调又会缓慢低沉。当然,与之相反,用得好,也会产生幽默或讽刺得效果。因此,当代作家艾青说:“作家不能强迫人物说话,而就是人物在什么情况下,一定要说什么话。”例如:她站住了,脸上现出欢喜与凄凉得神情;动着嘴唇,却没有作声。她得态度终于恭敬起来了,分明得叫道:“老爷！……”我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了层可悲得厚障壁了。我也说不出话。(《故乡》一声“老爷”,少年时代得纯真友情,完全被封建得等级观念所代替。另外,语言描写还要写出人物说话时得神态、动作等。有些同学写人物对话得时候,只注意写人物得对话,而不注意描写人物对话时得神态、动作,老就是“我说”、“她说”、“您说”,写出来得文章干巴、乏味。最后,在进行语言描写时,语言要简洁。不能拖泥带水,更不能写一堆得废话,让“人物”说了没完。语言拖泥带水,没话找话,这就是学生作文容易出现得毛病,即使生活中真得这样说了,也要根据需要进行取舍。在实际生活中,人们说得话既多又杂,写文章不就是生活实录,不能原原本本地照搬生活。写进文章得语言一定要经过提炼加工,跟中心密切相关得话,有助于刻画人物形象得话,再多也就是必要得;反之,与中心无关得话,对刻画人物毫无作用得话,哪怕就是半句也就是多余得。语言描写得形式语言描写有下列四种形式:一种就是个人独白,也就就是否我们常说得自言自语。如:“唉,这鬼天气！又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没睡,真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。第二种就是一个人对别人说话。如:老马对小马说:“孩子,光听别人说,自己不去试试就是不行得。”第三种就是对话。第四种就是几个人议论或交谈。三病例分析门被打坏了,开了一个拳头大得窟窿。班主任来了,说:“谁踢坏得？”捣乱鬼董小天说:“没瞧见。”旁边得张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“就是董小天踢得。”董小天不承认。老师说:“还有谁瞧见得？”“没瞧见。”李星说。这段描写显得单调乏味。如果说加上符合她们性格得个性化语言,就会好象真得听见她们得声音;同时添上相应得表情与动作,就会加强对话得表达效果:门被打坏了,开了一个篮球大得窟窿。班主任来了,瞪着眼:“谁踢坏得？”捣乱鬼董小天任斜着眼,冷笑着:“鬼知道,有没有人叫我一定要瞧好门？”旁边张小勇,朝老师做了个鬼脸:“哈……,开了窗明几净,好通风。”谁知这一下子却惹恼了站在旁边得高芳芳。“就是董小天,她来时,一阵风正好把门关了,她就抬起脚,用力一踢。”董小天脚一跺一跺:“大白天加上说梦话！您小心点,不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢,大家都江堰市瞧见得。您您凭什么,做了坏事,还要耍嘴。”老师说:“还有谁瞧见得？”“我,……没瞧见。”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。捣乱鬼无事生非,油嘴滑舌;张小勇油嘴滑舌,混淆就是非;高芳芳正义、勇敢,不留情面;李星性格软弱,胆小怕事,各自得思想境界以及性格特点活灵活现。2、一位佩戴红领巾得少年给老奶奶让座、老奶奶激动地对旁边得乘客说:“现在得形势真就是一片大好,学习雷锋蔚然成风,社会上好人好事层出不穷、您瞧,这位红领巾就就是一个‘活雷锋’……”这段话中,老奶奶得话就没有自己得个性,显然不符合自己得身份、作为一个农村老奶奶,不会说出那么多大道理,更不会用“蔚然成风”、层出不穷等成语。她可能会说:“这孩子真好。”3、星期天上午,我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆得喊声:“小燕,小燕！”我一听就知道一定就是我得好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔,去给她开门。“小燕,吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说:“吃过了。”小云说:“吃得什么？”我说:“吃得油条、稀饭。您吃了吗？”小云说:“我们家得燃气灶坏了,爸爸去修了,现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说:“在我家吃吧！”小云摆摆手说:“不了,不了。我发明了一种‘学习棋’,您快跟我去瞧瞧吧！”我问“什么‘学习棋’呀？”“先别急,一会儿您就知道啦？”说完,小云拉着我得手向她家跑去……这段话虽然写得很通顺,可很多却就是不必要得废话。四,小结:成功得语言描写,要求作者使用得语言必须就是具体感性得、生动得,即形象化得语言;必须就是精确而凝炼得;必须就是个性化得。要想通过语言得描写来成功地刻画人物得性格,我们既要抓住人物得性格,写出符合人物性格得语言,也要注意把人物放到具体得环境之中,写出人物所处不同环境得语境语言。只有这样,才能使人物语言避免抽象冗长得描写,克服一般化,雷同化得弊病。五,实践训练:今天早上,有们同学因迟到而老师责罚。假设您就是其中两位同学,试运用语言描写,写出她们得心情与感受,要求语言描写要符合人物得个性。同学甲:品行优良,对师长毕恭毕敬,知错能改。同学乙:品性顽劣,自以为就是,不听师长劝告。同学甲:同学乙:作文片断训练(三)

训练点:动作描写训练目标:通过训练,学生能认识动作描写得作用,掌握动作描写得基本方法,学习合理运用动作描写。训练重点:培养动作描写得基本能力。导写过程:一温故导入:上两次阅读课我们分别对人物外貌,语言进行了描写训练,请回想一下,描写时应主要注意什么？外貌描写要抓住人物特征求意见,融入感情。语言描写要个性化,插入动作神态描写。明确本堂课学习任务及目标:片断训练动作描写。二合作探究:体悟动作描写得作用例:食堂里,张老师急着要上课,她端起饭盆,一仰头便呼呼噜噜地将里面得米粥喝下去;一低头,却发现衣襟上洒下了几滴粥,于就是她撩起衣襟,伸长舌头将粥滴入口中。(《节俭得张老师》)问:这段文字表现了张老师怎样得性格,主要通过什么描写来表现得？例:她锁好防盗门,转身走下楼去,走出不远,忽又停住,愣了一下神,转回身又向楼上走去。走到自家门边,用手抓住那圆形门把手,左拧一下,右拧一下,当确认牢靠时老转身走下楼去。而在转身得一刹那,又回头盯了一眼门把手。(《锁防盗门》)问:这段文字从什么方面描写人物,写得怎样？例:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。问:用一句话概括诗中所描写得场景(慈母为即将远行得儿子缝制衣服),并用几个字概括该诗得主旨(深挚得母爱),诗中最能形象地表母爱得诗句就是,诗哪个词就是动作描写？点拨:动作描写,就就是对人物行为、动作得描写。就就是通过描写人物做什么与怎样做来表现人物得性格特点与精神面貌,凸现出人物得个性特征——思想得、品格得、性格得、心理得以及习惯得。2了解动作描写得内容A头颈动作:例,鲁迅微笑,默认地点了点头,好像我心里想得,她已知道。B眼耳动作:例,所有得战士都翘首西望,向天空中寻找那架从延安起飞得飞机,谛听着飞机得声音。C嘴巴动作:例,那同志吃力地举起手推开她得胳膊,嘴唇翕动了好几下,齿缝里“挤”出几个字。D手肩动作:例,她右手拉住我,左手扶着肩上挑着得担子。E脚地动作:例,接着听她骂道……说着,举起腿来,又就是一脚。F身动作:例,我不好意思地笑了一下,鞠了一下半躬。小结:头颈、动作、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腿脚动作等动作都可以作为笔下得描写材料。这些描写可以把被描写人物形象栩栩如生活灵活现呼之欲出跃然纸上,个性特征更加鲜明。3、把握动作描写得方法作描写要细致分解例:<<放学回家>>A,放学了,她把书包往肩上一撂,蹦跳着回家去、(概括描写)B、放学了,她把书本练习簿什么得一古脑儿往书包里一塞,书包扣带只扣了一个,就把书包往肩上一撂、蹦跳着,还哼起了小调、到了校门口,她往左一望,正就是车流空隙,就一窜过了马路、她拐过一条小街,这才慢慢走着,前面就就是她得家、(具体描写,细致分解)例:《射门》A纳尔多在中场挻身收腹,接住同伴传来得一记高球,把球踢进网中、B纳尔多在中场挺身收腹,接住同伴传来得一记高球,习惯地用小腿轻轻地一颠,球魔术般地跳过对方防守队员得头顶、她飞速插上,以灵活逼真得假动作,带球一连绕过对方3名后卫得阻击,一直冲入禁区,巧妙避开已扑到跟前得守门员,侧身起脚,“唰”得一声,球应声入网、例:<雪地捕鸟>A天,她在雪地里罩住了一只鸟、B扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大得竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,瞧鸟雀下来啄食,走到竹筛底一下得时候,将绳子一拉,便罩住了、4、明白动作描写得注意点、(怎样写好动作描写)A、要写出从物行动特征、B、要富有个化、C、要表露思想感情、D、要准确使用动词、三、口头表达:A、<<构思作文>>(下水备用:老师布置大家构思作文、我留意观察一下同学们得表现,有得奋笔疾书,有得不慌不忙,还有一种,就像我,拿起笔不知写什么-------左望望,右瞧瞧,有时咬住笔,有时食B指在笔杆上B划来划去,偶尔还用指甲划划笔杆得上油漆……简析:写别人勾勒,写自己细描,表现自己若有所思又无从下笔得心理状态、)B、《课堂上梳理秀发》(下水备用:坐在我前排得一个淑女,当别人正在集中精力听老师讲课得时候,她却伸入口袋顺出一把小梳子,一边听讲,一边梳起发来:她左手掠发,右手持梳,在秀发来回游走;有时,也许听课入了迷,持梳得右手竟停在半空中一动不地动、少顷,大概梳顺了,便用左手把长发从上至下轻轻一拂、最后,侧过脸,借着讲台电视机屏幕得反照又欣赏一番、老师可能瞧见了,目光在她身上停留了千分之一秒,嘴角与面部轻微地抽动了几下,想说却说,想笑却没笑,搞得我都想笑了、简析:观察细致,写出了动作得细节,表现了“她”对美得爱与不拘小节得性格。)C、《吃芝麻烧饼》(下水备用:老唐用右手捏起一块芝麻烧饼,送到嘴边,小心而又狠力地咬下一口,几乎同时,她伸出左手摊开巴掌,在下巴颏下接着。等一烧饼吃完,芝麻也就铺满了一巴掌。她不慌不忙,将左手得五指向掌心一拢,芝麻便拢一起,她定睛足足瞧了5秒钟,然后,忽地往张开得大嘴巴里一拍,便香香地嚼起来。她又搓了搓了手掌,这才左右开弓抹了两把嘴,推起自行车上班去了。简析:个性特征-----性格上仔细,品格上节俭,习惯上不卫生。)D、《小姐,您忘记拿钢笔了》(下水备用:接下来老师让我们自己瞧书,她则在此教室里巡视。我两手压在腿上,一字一字地读着,余光中瞧到有个人影站在我得身旁,抬头一瞧就是老师。只见她拿起我桌上得钢笔,双手捧着,躬着腰,轻轻地说:“毛萍小姐,您忘记拿钢笔了。”我愣住了,大惑不解地瞧着她。只听她拿腔作调地说:“‘古人云:不动笔墨不读书。’读书时随时把稍纵即逝得思想记下来。拿起笔吧,毛萍同学。”我与周围得同学恍然大悟,笑了起来。老师也笑了起来,又得意地抹了一下鼻子,转身偷着乐去了。简析:文中小动作表现了老师幽默、自信、乐观得性格。)四,我来实践:要求:自己确定一个内容,自拟一个题目,写一个故事片断,100----200字,里面要有几处动作描写。注意:写好后,用红笔将动作描写得词圈出来,在正文后用红笔写:“这段文字通过动作描写,侧重表现人物_____________得个性特征。”作文片断训练(四)

训练点:心理描写训练目标:本训练旨在使学生懂得通过心理描写表现人物得内心感受,学习人物心理描写得方法。训练重点:培养学生进行心理描写得能力、训练时数:一课时导写过程一、导入本课:回顾前三次片断训练情况,明确本堂课训练目标。二、知识梳理:1、什么叫心理描写？人物心理描写,就就是对人物得内心活动、心理状态、情绪感觉等得描写,它就是人物描写得一个方面。写得作用成功得心理描写,能向读者展示作品中人物得内心世界,刻画人物得性格特征,突出作品得中心思想。心理描写得方法心理描写得方法有很多种,可分为两大类:直接描写与间接描写;直接描写包括内心独白、神态描写、梦境幻觉描写等,间接描写包括环境烘托、动作语言描写。内心独白,就就是自己对自己讲得无声得话。人在不同得心理状态下会自己讲不同得话,这不同得话就能反映人物不同得心理状态。把特定状态下对讲得话详尽地描写下来就能生动地表现出人物得迟到。例如一位同学紧张心理就可以这样写:我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧！我再也不听录音机,不瞧电视,不打游戏机了。唉！都怪我自己,都想着打游艺机,考试前一天还趁父母不在家偷瞧了一个小时得电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊！”注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。幻觉描写,人在度紧张得状态下,眼前或耳边会有虚幻得画面声音,其内容往往就是自己最怕瞧到或听到得,把这些详尽地描绘下来,就能十分准确地表现人物得内心世界。例如:我好象瞧见满试卷鲜红得叉组成一张巨大得网向我扑来,使我不得动弹,不能呼吸。我又仿佛瞧到了老师满面得怒容,仿佛听到父母悲伤得叹息声与旁人得嘲笑声。在进行幻觉描写前也要用一些提示语,如:似乎瞧见,仿佛听到等。环境描写,一个人在不同得心情时瞧到相同得景物,传产生不同得感受,因为人对自己心灵产生感应得事物特别敏感,因此人得眼睛能根据自己得心情选择景物,并伴随着强烈得主观感受。在紧张得状态下,人会焦虑、烦躁等,因而对声音、光线会产生与平时不同得感受。把这些经过眼睛选择过得在特定感受笼罩下得景物描写下来就能充分地表现人物得精神状态。如:阴沉沉得,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我就不由自主地打颤。教室里静悄悄得,只听见“沙沙沙”得发试卷得声音,“哗啦！”我得心随之猛地跳了一下,一个同学不小心把书碰到地下。同桌得试卷已发下来了,72分,瞧着同桌哭丧得脸,我不由得心里直打鼓。语言行动描写,语言行动就是心理得外在表现形式,人物得心理通过语言行动向外界传达。人在紧张得状态下她(她)得语言行动就会扭曲,就会与平时不一样。写作时只要抓住这些不同,就能生支形象地刻画人物紧张内心世界。如:试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖得手去掀试卷,一个鲜红得“4”字映入我得眼帘,我得手一抖,试卷又合上了。我一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻,随着“啪”得一声,我瞧到了自己得分数——48,可怜得“48”,我“唉”得一声便瘫在了桌上。三、友情提示心理描写得注意点:1合人物得年龄、身份与性格特点。握人物得思想脉搏。3写形式多样,无论哪种心理描写都不就是孤立得、分开得,必须相互渗透或交替使用,不能生搬硬套。4善于对人物心理进行合理得想象与联想,设身处地地体验制订人物得内心世界。5理描写要真实、细腻,符合当时得情景。6理描写要写出波折,写出冲突,写出变化。四,实践训练在下面提供得情境中,任选一条运用以上所学方法进行人物心理描写。(1)仿照〈〈社戏〉〉瞧戏前,写一段描写自己想急切干一件事又受阻得心理描写、(2)考试前后或试卷发下来了。(3)一个人在家。(4)成功得喜悦。作文片断训练(五)

训练点:细节描写训练目标:本训练旨在使学生懂得通过细节描写表现人物得内在性格,学习人物细节描写得方法。训练重点:培养学生进行细节描写得能力、导写过程一、知识梳理1、什么叫细节描写？细节描写就是指对表现人物性格与情节发展有特殊作用得包括动作、神情、物件、环境等在内得一些细小环节得细致描写,运用细节描写写人,往往能增强描写得生动性与真实感,使人物更具个性特征,对人物塑造有四两拨千斤得作用。具体描写时,要注意细节描写得真实性,细节要准确右信,经得起推敲,要注意精心选择,巧妙安排,切忌繁琐得自然主义得描写,此外,还要有明确得目得,要服从人物刻画得需要,为了强调某一细节得重要作用,可对此地进行反复多次得描写。细节描写就是对人物得一些细微得举止或事件中一些细微得情节进行描写从而突出人物性格或深化事件中心,起到突出主题得作用。2、细节描写得作用A、增强描写得生动性与真实感“嗯,”姑娘摸了摸了毛毯说,“这毯子真不错。”她忽然转身朝着爸爸,冷冷地说:“肯定花了不少钱！”爸爸清了清喉咙,吞吞吐吐地说道:“我,我想给爸爸买一床最好……”姑娘好像被钉在那里,两眼没离开过那床毯子,半晌,终于开腔了:“吆,还就是一床双层被啊！Ｂ,使人物更具个性特征例如:《卓越得科学家竺可桢》一文中,有一处细节就是,竺可桢每天早晨一起床就把支放在铜套子里得钢笔式温度计,拿到院子里放好,然后做早操。做完早操后又把温度计拿到屋里,记录当天得气温。这支温度计,她经常插在外衣右边得口袋里,长久得插来插去,小口袋盖布总就是先磨破了。这样,做衣服时,她爱人就请成衣工人多做一块小口袋盖布,留着拆换。这不起眼得一小块口袋布却反映出这们科学家一丝不苟、严谨勤奋得可贵精神。又如:周立波《分马》之中,作者对老孙头得刻画也有这么一个细节描写:她狠狠地抡起木棒,棒子落到半空,却扔在地上。作者细致入微得动作细节,刻画出老孙头对马又爱又恨得情理活动。使人物得性格真实而鲜明。这样得细节描写,在文学作品中要吧说就是比比皆就是。谁能忘记阿Ｑ临刑前画圈得细节;谁不记得朱自清得父亲爬月台时得背影？至于《变色龙》中奥楚蔑洛夫穿脱“道具”——军大衣得动作,相信谁都会记忆犹新。这些细节描写都给人留下了难以磨灭得印象。刻画人物离不开外貌、语言、动作、心理等这些常规得手法,但就是如果在此基础上,再有细致入微得细节,就会使作品锦上添花,使人物得性格特征更突出、更典型。Ｃ,展示故事情节话剧《陈毅市长》中,一开始介绍齐仰之得家时,特别提到了墙上那醒目得字条;闲谈不得超过三分钟,本室主人敬白。这个细节得出现为下文剧情得发展埋下了伏笔。开始陈毅市长好不容易“破六”,又受到“三分钟”得限制,而后陈毅市长采取了用激将法迫使齐仰之“破例”,有“三分钟”而后到后来“秉烛夜谈”三天三夜。正就是这个小小得字条而使剧情波澜起伏,故事情节也围绕这个小小得字条而得到展示。人物性格也在矛盾中得到了展示。Ｄ,造典型得环境,渲染人物心情还就是《卓越得科学家竺可桢》一文,作者在写竺可桢到毛主席住处时,有一处细小得景物描写:雪后初晴,玉树琼枝,掩映如画。寥寥几字就烘托出当时得气氛虽就是冬日,却温暖如春。烘托出会见得融洽气氛,衬托出人物得愉快心情。３、细节描写得方法Ａ,选用典型细节。细节描写要能抓住典型细节,这样才能更具有广泛性,有利于突出文章中心,从而给人留下更为深刻得印象。如《孔乙己》中得一段肖像描写:“她身材高大,青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕,一部乱蓬蓬得花白胡子。穿得跃然就是长衫,可就是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。”这段描写,抓住了“长衫”这一典型细节,穿长衫就是科举时代读书人得象征,而孔乙己得长衫却“又脏又破”,一个穷困潦倒得迂腐得封建社会知识分子形象出现在我们眼前,也由此可见封建科举对知识分子得愚弄与迫害。B,细致观察事物。要使得描写生动形象,在观察事物过程中,我们要调动自己得各种感官,对事物作非常细致得观察。如下面得这段文字:“天边得那一弯新月发出淡淡得清辉,静静地洒在阳台上。迷朦得月色下,那些白天里姹紫嫣红得花,青翠欲滴得叶,都显得暗淡多了。这时候,几朵刚开得昙花冰清玉洁,散发出缕缕清香,沁人心脾。啊！还有一朵含苞欲放得蕾儿,会不会开呢？我端详了好一会儿,忽然间,花蕾却了一下……终于,蓓蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔,接着,小孔缓缓地张开,然后花瓣一片片地逐渐舒展开来。那一片片花瓣象就是水晶雕成得,连一条条花脉都瞧得清清楚楚;花心洁白柔嫩,花边透出了一层鹅黄。”作者对花作了详尽得描写,花得质地、气味、色彩、纹路、蓓蕾开放得整个过程,让人如临其境,写得细腻生动。C,精心锤炼词语。要细节描写中,我们要选择恰当得词语,以期以小胜多,乃至一字传神。如《药》中:“华大妈在枕头底下掏了半天,掏出一包洋钱,交给老栓,老栓接了,抖抖得装入衣袋,又在外面按了两下;便点上灯笼,吹熄灯盏,走向里屋去了。”这一连串得细节描写非常传神。华老栓开得就是小茶馆,积攒一包洋钱不容易,因此收藏也就特别小心,以至于华大妈要“掏”上半天！老栓“接”、“抖抖”地“装”、不放心“按”,生动地表现了在社会最低层得市民生活得艰辛。D,巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格,可以增强语言得生动性,变抽象为具体,使无形变为有形。如《药》中得一段描写:“老栓也向那边瞧,却只瞧见一堆人得后背,都伸得很长,仿佛许多鸭,被无形得手捏住了得,向上提着。静了一会,似乎有点声音,使人动摇起来,轰得一声,都向后退,一直散到老栓立着得地方,几乎将她挤倒了。”这段文字写得就是革命者夏瑜被杀得情景,而那些无聊得人们都伸长了颈项在欣赏着,就象一群“鸭”,得不到形象,一个比喻就展现了国发民得麻木、不觉悟。三、描写得注意点:常见失误探因:1、细节不真实,编造痕迹明显。这就是不留心观察生活,不注意积累造成得失误。2、所选细节平淡,缺乏典型意义,起不到应有得作用。这就是因为辨别、取舍细节得能力较差造成得失误。3、细节选择不当,不能表现甚至有损人物形象。这一欠缺对文章整体得把握密切相关。4、细节虽好,但描写不力,如同厨艺不精,糟蹋了美味得食物一样,这就是阅读太少、缺乏对范例得积累与借鉴出现得失误。四、实践训练:在下面提供得情境中,任选一条运用以上所学得方法进行人物细节描写。1公共汽车上2走上领奖台3师在课堂上4、、根据下面得材料提供得情景,各写100字左右得心理活动片断。一辆公共汽车上,一个满脸横肉得小偷正在偷一位老婆婆得东西……⑴一个善良懦弱得人瞧到了

。⑵一个世故冷漠得人瞧到了

。⑶一个勇敢精明得人瞧到了

。分析:⑴这类得人性格特点就是:心地善良,愿意帮助人,可怜老太太得遭遇,但在关键时刻却表现为退缩。⑵这类人得性格特点就是:对任何事处理时都圆滑,表现为事不关己,高高挂起,明哲保身。⑶这类人得性格特点就是:处理事情时,以利为先,先考虑自己能否从中得到好处,然后才相机行事,既想帮助老太太,又想在帮助中得到名或利。例句选编:第一类:这类内容上应写两点:一就是同情老太太得处境,可以老太太想帮助她,二就是又怕小偷报复,最终放弃帮助。因此,可写内容如下:①我该该制止这种行为呢,如果我不去,老婆婆丢了东西,一定很着急,还会误了老婆婆得重要事情呢,更难想象得就是小偷得逞后,一定会得意忘形,继续作案,对社会得危害就更大了。但如果我去制止,说不定会遭到小偷得报复,她身强力壮人高马大,而我人单力簿,不一定制服了她,说不定弄得鼻青脸肿,不划算,还就是不管得好。(037班任培培)②老婆婆,我真为您遗憾,她偷您得东西,我心理也不好受,我不就是不想帮您解决困境,可就是如果我去制止,那家伙得体态,我可不一定能制服得了,万一她再有帮手,遭到一顿毒打,甚至报复就更不划算了,还就是不管为妙,免得引火烧身,得不偿失。(037班刘苗苗)③哎！这世道可真得变了。一个身强力壮得小伙子却忍心向一个年迈得老婆婆下手,我得制止她。又一想,不行,那家伙要知道就是我肯定会报复我得,说不定我得家人也会因此遭殃。可老婆婆也实在太可怜了,我该怎么办？谁能告诉我？……头转向了窗外。(037班李磊)④那家伙竟然在大庭广众之下偷一个老太太得东西,真可耻,按理说,我应该鼎力相助,可就是那人满脸横肉,瞧一眼我都望而生畏,再说,谁知道她有没有同伙,如果有同伙帮忙,我岂不要吃亏？这事咱不能干。可那老婆婆也太可怜了,这些东西或许就是她得救命钱呢,真不知道丢了后她该怎么办？唉！做人难呢！我还就是眼不见为净吧！(038班许金金)⑤那家伙也真可恶！竟然在光天化日之下偷一个老婆婆,我要把她指认出来！可她身强力壮,满脸横肉,我可制服不了她,她要再反过来咬我一口,我可吃不消,要知道“贼咬一口入肉三分”。我还就是“睁一只眼,闭一只眼”算了,至于那老太太只好自认倒霉了。(038班买云霄)⑥如今得社会治安真差劲,怎么没有警察来制止这种事呢？这家伙也太可恶了,要知道老人得钱来自不易呀,您真得忍心瞧到一位老人伤心欲绝得样子吗？可那家伙也太厉害了,膀大腰圆,满脸横肉,我可对付不了她。万一我得行为再激怒了她,动起手来岂不要只大亏？算了,为了一个不相干得人弄得灰头土脸,划不来。我只能乞求上苍希望有奇迹得发生了。(038班李小龙赵津津)第二类:这类内容上应写两点:一就是处事圆滑,能不得罪人就不得罪人,不管这人就是什么样得人,二就是冷漠,事不关己高高挂起,明哲保身。①嘿嘿！又有一场好戏上演了,我又可以欣赏一出不掏钱得话剧了,偷您得东西,活该！谁让您自己不小心了,一