基于学科素养的初中语文生态课堂构建策略探究

\摘要：初中生态课堂是我国教育领域的重要组成部分，也是实现人与自然和谐发展和共同进步的一个手段。在新课程改革下，如何科学、合理地提升学生素养成为当前社会关注的话题。学科素养是培养学生综合能力的重要路径。在初中语文生态课堂的构建中，教师应该基于学科素养的理念，采取相应策略，以生态语文的理念为基础，通过对初中生进行系统化、科学性的评价，促使学生在教学活动中形成良好素养。本文旨在探讨学科素养下语文生态课堂的构建，分析学科素养与语文教育的关系，探讨语文生态课堂的概念与特点，并深入论述构建语文生态课堂的关键要素和实施策略，通过学科素养的培养和语文生态课堂的构建，提高学生的语文素养和综合能力。关键词：学科素养初中语文生态课堂DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.035新课程标准要求教师要关注学生在学习中所产生的情感体验以及思维能力等方面的综合素质。学生在学习过程中，要注重对自身的生存和发展能力、社会实践能力和审美能力等方面进行综合培养。教师通过对课程内容、师生互动以及教学方式等方面进行优化，使其符合初中生身心发展规律和未来趋势，在语文学科领域中，生态课堂这一理念已经得到了广泛认可。语文教育作为培养学生综合素质的重要途径，如何与学科素养相结合，促进学生语文素养的提升，是当今教育研究的热点问题之一。本文旨在通过构建语文生态课堂，实现语文教育目标。一、构建生态课堂的重要性1.提升学生的学习兴趣学科素养与语文教育的有机结合可以提高学生的综合能力和学科素养水平，生态课堂是以人与自然和谐发展为根本的一种教育方式，主要强调了在初中语文教学中，要注重对学生进行生态化、科学性的引导和培养。它不仅要求教师在教学过程中关注学生的学习兴趣，培养其综合素养和创新意识，还应重视学生的情感态度价值观教育。2.培养学生的思维能力语文生态课堂强调以学生为中心，创设多元化的学习环境，促进学生的参与和互动。其特点包括：注重学生的主体地位，鼓励学生探究和创新；重视课堂氛围，营造积极向上的学习氛围；强调课堂教学与实际生活的联系，培养学生的实际应用能力。3.促进学生的全面发展生态课堂强调以学生为主体，关注人的发展，强调教育与生活、社会的结合，教师在构建语文教学过程中要注意将学科知识和生态文化融入其中，并注重人文关怀，重视对学生进行情感态度价值观等方面的教育，提高学生对自然生态环境的理解能力。4.提高教师的综合素养学科素养强调对学生跨学科能力的培养，语文作为一门综合性学科，为培养学生的学科素养提供了广阔的舞台。语文教育不仅要关注学生的语言表达能力，还要培养学生的批判思维、创新能力和社会责任感等素养。5.提升语文课堂教学效果在初中语文生态课堂中科学合理设计课程内容，设计师生互动交流与反馈评价体系，结合课堂教学实际情况进行问题分析研究，可以提升语文课堂教学效果，促进师生和谐发展，为实现我国教育改革与创新提供有力支撑。二、传统语文教学模式的弊端1.忽视学生主体地位初中生正处于青春期，其身心都在迅速发育而又不稳定，且心理也比较脆弱。学生正处在一个以自我为中心，自律能力差，缺乏纪律性的年龄，因此，教师需要引导学生学会学习与自主调控自己的行为。在传统教学模式中，学生只能被动接受知识，缺乏自主探索精神与主动探究能力。2.忽视人文素养的培养目前，教育改革逐步推进，社会竞争日益激烈，学校对人才发展重视程度不断提高。但传统应试教育模式以教师为中心，忽略了对学生人文素养的培养，只注重知识传授而忽视了能力提升与综合素质培养，导致课堂教学效率低下。3.忽视对文本内容的解读在初中语文教学中，对文本内容的解读是非常重要的环节。传统教学中，教师忽视学生的学习过程与知识发展规律之间存在差异性的问题，没有把握教材重难点，也没有在生态课堂构建的途径和方法、提升师生互动交流能力等方面进行分析探讨工作。4.教师满堂灌，缺乏足够的师生互动在初中语文生态课堂建设中，教師对教学的主导作用是显而易见的。在传统应试教育下，教师只注重“教”，而忽略了对学生素养和能力的培养。同时，由于师生互动环节过多，导致了课堂秩序混乱等现象，学生不爱听教师讲课，喜欢吵闹甚至厌烦情绪高涨。在生态课堂中，教师要积极发挥引导作用，以身作则，践行师生互动交流沟通的学习方法。5.忽视能力培养初中阶段是一个人成长发育、人格形成和性格塑造的时期，在这个时候，教师构建和谐稳定的语文学习环境尤为重要。教师要改变传统观念上“分数至上”这一教学思想，教师应转变自身角色，树立学生的学习主体意识，使其能主动去探索知识和技能，并运用到实际生活当中。建构主义理论、人本教育理念等思想在当今中学语文教学中有着广泛运用，传统课堂的评价方式单一，忽视了对学生的学习能力和综合素质进行全面考查。传统语文课程在教学目标与内容、教法和评价等方面存在很多问题，教学活动的开展没有以学生为中心，教师在课堂上只注重传授知识，而忽略能力培养。现代教育技术虽然发展迅速，但在实际应用中却没有解决问题。因此，教师要改变这种现状就应提出“以人为本”的学习观，强调学生的主体地位，实施教学模式的改革，以及课堂师生互动方式上的创新。三、生态语文课堂构建策略1.以人为本，关注学生个性差异生态课堂倡导以学生为主体，在初中语文教学中，教师要关注和尊重每一位同学的差异性，通过对生态课堂内涵、特征以及相关概念等方面的研究与分析，构建符合新《课标》要求的课堂，同时发挥师生间的相互促进作用，提高教学有效性。首先，教师要注重培养学生的语文素养。教师应该通过多样化的教学手段，培养学生的语言表达和语言运用能力。教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的表达兴趣，培养学生的语文学习兴趣。其次，教师要关注学生的阅读素养。阅读是提高学生语文素养的关键环节，教师可以通过为学生提供丰富的阅读材料，开展朗读、课外阅读等活动，培养学生的文学素养和阅读能力。再次，重视学生的写作素养。写作是培养学生思维能力和语言表达能力的有效途径。另外，要注重培养学生的文化素养。语文学科不仅是一门工具性学科，更是传承中华文化的重要途径。教师可以在教学中注入更多的文化元素，讓学生对中华文化形成更深入的了解和体验。最后，要积极培养学生的创新思维。教师应该鼓励学生勇于提出自己的观点和想法，并通过开展创新性作业和课堂活动，培养学生的创造力和创新意识。在初中语文教学中，教师要坚持“以生为本”“因材施教”原则，重视对学生进行学科知识教学与人文精神上的熏陶。注重培养中学生的良好道德情操，提升综合素质。实现初中语文教学质量的提升，实现生态课堂的建设。在构建语文教学过程中，教师要坚持“立足基础”与“尊重差异性”原则，注重情感态度价值观和人文精神方面的目标化建设；强调教师主体地位，形成良好师生关系。2.重视习惯养成，督促学生阅读生态语文的教学模式与传统课堂相比，更加注重学生阅读习惯的培养，培养学生对自然、人文环境和社会生活等方面的综合认知。初中阶段是学生发育最快的时期，同时也是培养良好学习习惯和生活能力的重要时期。在这一过程中，养成良好的阅读习惯对提升语文教学质量具有重要作用，生态课堂要求教师重视培养学生良好的读书、写作以及审美能力。首先，教师要合理利用现代信息技术手段创设丰富多样的网络信息资源平台。其次，注重渗透语文学科素养与生活实际相结合的“生态化”教学理念，通过情境导入、情景再现等方式，让学生进行情感体验。教师要从生态课堂角度出发，以初中生日常行为规范和课文内容为切入点，构建课堂教学模式。教师应当通过教学活动引导青少年树立正确的发展观，注重提高中学生的审美能力，促进其身心全面发展。教师要重视培养学生的阅读习惯，提高学生的审题能力，掌握分析和解决问题的基本方法。教师在课堂上要注重培养中学生自主学习、自学探究的良好行为规范，课后应该加强对学生写作技巧的训练与作业的指导，及时总结归纳问题并进行反思，提升自身的素质。教师在课堂中可以组织丰富多彩且具有一定难度的语文教学活动，让学生自己去思考如何才能更好地理解文章内容，感受作者的情感世界等，从学生自身出发，提升语文学习能力。3.引导学生自主学习，积极思考随着社会经济的不断发展，生态课堂要求学生积极主动地参与学习，在学习中能运用自己的知识经验，通过自身能力去思考问题、分析问题和解决问题，而不是被动接受教师所传授的信息内容。生态语文可以有效地促进学生对学科知识和技能进行掌握，从而提高学生的学习效率。教师应重视引导与启发相结合，注重师生互动交流，注重学科知识迁移运用和课外实践拓展相结合，促使初中生主动参与到课堂活动当中。以教材为基础实现对课程资源以及教学内容的有效整合，教师要积极引导学生运用多种方式方法，去获取相关信息和资料，通过师生互动来提升学习效率与效果，从而促进整个班级的整体发展。在初中语文生态课堂构建中，教师需要遵循一定的原则：尊重师生主体性；注重知识学习过程中学生参与和主动思考意识的培养；关注学生的情感体验发展和创新能力提升，以及人文素养的培育。生态语文教学强调以学生为主体，教师和同学共同参与到生态化教育过程当中，关注学生的生命发展规律、价值取向、情感态度价值观等核心素养。教师要引导初中生主动建构起自然与社会间的联系，在多元文化视野下形成健康文明和谐可持续发展的意识。教师要引导学生主动发现问题，分析问题，解决问题，同时通过专题教育和小组合作等方式，鼓励学生积极思考，引导学生利用课余时间搜集相关资料，并整理知识点，对所学内容进行理解。4.创新教学手段，调动课堂氛围生态课堂的构建，不仅需要教师在教学中营造出一种“教”与“学”相结合的教学模式，更要通过语文学科知识的学习，让学生感受到自然、生命和社会等方面的和谐发展。生态语文作为一种新型的教学模式，以学生为主体，强调在课堂上对生态教育资源进行有效整合与利用，通过构建初中生良好的学习环境，设计丰富多样多彩课外活动，实现“教、学”相长，引导师生之间建立平等和谐的对话关系，从而促进教师专业发展以及提升自身素质。教师在课堂上要把重点放在培养学生自主探究能力、合作交流意识方面，注重发挥多媒体的作用，提高学生的知识理解水平与运用能力。教师应积极挖掘和利用各种资源，引导学生主动构建生态课堂，注重对学生人文关怀、审美体验等方面知识的传授，发挥自身优势及特长，并结合学科特点进行个性化探究活动。教师要发挥引导作用，加强对教材内容及相关背景知识的把握与学习，通过课后作业评价方式，让学生意识到自己作为班级建设者的责任，重视学生思考、分析和判断能力的发展。5.讲求学法，分层次预留练习题“生态课堂”是以生态学为基础的教学模式，在初中语文教学中，教师将生态环境的教育融入整个学习过程，能够形成一种全新的、符合学生身心发展规律和可持续发展要求且具有活力与生命力的新课程理念。因此，教师应当引导学生进行自我反思与批判性思维训练，注重对教材内容的深度挖掘与解读，培养其“发现问题”以及“提出问题”的意识。教师要注重将学生作为课堂主体，尊重学生的个性发展，关注差异性原则、以人为本的理念和创新精神，从而对学生进行有效引导。教师在阅读课上可以选择一些与文章内容相关、能够激发学生想象力和创造性思维且能引起共鸣的话题。教师要根据不同层次的教学目标设计出相应类型及难度合适的练习题，提高学生的学习积极性，并为学生提供更多的思考空间，让学生体会到语文知识间相互渗透、相互作用所带来的情感体验，提升学生语文学习的热情与效率。综上所述，生态课堂是在教学中运用生态学和学科知识，以