Unit 3 Traditional skills 重点单词、短语、句子2023-2024学年八年级下册英语单元知识要点教学设计（牛津深圳版）

Unit3Traditionalskills重点单词、短语、句子2023-2024学年八年级下册英语单元知识要点教学设计（牛津深圳版）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit3Traditionalskills重点单词、短语、句子教学

2.教学年级和班级：2023-2024学年八年级下册，英语班

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课旨在帮助学生掌握Unit3Traditionalskills中的重点单词、短语和句子，提高学生运用英语描述传统技能的能力，增强学生对英语学习的兴趣。课程内容紧密围绕教材，结合学生实际水平进行设计。核心素养目标1.语言能力：通过学习和运用Unit3Traditionalskills中的重点单词、短语和句子，提高学生准确表达和描述传统技能的能力，以及在不同情境中灵活运用英语进行交流的能力。

2.文化意识：引导学生了解并尊重中国传统文化，通过英语学习传播中国传统技能，培养学生的跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生在学习过程中进行观察、分析、比较和推断，培养其批判性思维和创新思维，提高解决问题的能力。

4.学习策略：指导学生运用恰当的学习策略，如词汇记忆、语境理解、合作学习等，提高学习效率，形成自主学习的能力。重点难点及解决办法重点：

1.掌握Unit3Traditionalskills中的关键单词和短语。

2.学会运用重点句子描述传统技能。

3.理解和运用英语描述传统技能的语境。

难点：

1.部分生僻或专业性较强的单词记忆。

2.句子的语法结构和时态的正确使用。

3.在实际交流中灵活运用所学知识。

解决办法：

1.通过多媒体展示和实物展示，让学生在具体情境中学习单词和短语，增强记忆。

2.通过例句分析和模仿练习，帮助学生理解和掌握句子的语法结构和时态。

3.设计角色扮演和小组讨论活动，让学生在实际交流中运用所学，教师及时给予反馈和指导，提高学生的语言运用能力。

4.鼓励学生主动查找资料，了解更多传统技能的背景知识，加深对课文内容的理解。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.牛津深圳版八年级下册英语教材

2.教学PPT

3.多媒体播放设备

4.实物或图片展示材料

5.英语学习APP

6.网络资源（传统技能相关文章和视频）

7.黑板和粉笔

8.小组讨论指南

9.角色扮演道具

10.录音机或音响设备教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一系列传统技能的图片，如剪纸、陶艺等，询问学生是否了解这些技能，引发学生对传统技能的兴趣。

回顾旧知：引导学生回顾上一单元学过的英语表达方式，如一般过去时态和现在进行时态，为学习本节课的新知识做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细介绍Unit3Traditionalskills中的重点单词、短语和句子，包括单词的拼写、发音和用法，短语的意义和搭配，句子的结构和语境。

举例说明：通过展示实际例句，如"Theoldmanismakingapot."，帮助学生理解新单词和短语在句子中的应用。

互动探究：将学生分成小组，让他们讨论如何用英语描述一个传统技能，并邀请几个小组分享他们的讨论结果。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生根据所学内容，编写小对话或短文，描述一种传统技能，并在小组内进行交流。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生纠正语言错误，提供必要的帮助和建议。

4.实践应用（约10分钟）

角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟传统技能展示的情境，如一组学生扮演陶艺家，另一组扮演参观者，用英语进行交流。

观摩与评价：其他学生观摩角色扮演，之后进行评价，教师总结学生的表现，指出优点和需要改进的地方。

5.总结反馈（约5分钟）

学生总结：邀请学生用自己的话总结本节课学到的重点单词、短语和句子。

教师反馈：教师对学生的学习情况进行总结，强调本节课的重点和难点，鼓励学生在课后继续复习和实践。

6.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生编写一篇关于传统技能的短文，并鼓励他们使用本节课学到的词汇和句型。

提示与要求：提醒学生在写作时注意语法正确，表达清晰，并鼓励他们分享给家人或朋友，以增强学习兴趣。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够准确拼读和记忆Unit3Traditionalskills中的重点单词和短语，如"pottery"、"weaving"、"carving"等，并在句子中正确使用这些词汇。

2.学生掌握了描述传统技能的重点句子结构，例如使用一般现在时态描述正在进行的动作，如"Heismakingapot."，以及使用一般过去时态描述过去发生的动作，如"Hemadeapotyesterday."。

3.学生能够在实际交流中运用所学知识，通过角色扮演和小组讨论，他们能够用英语描述传统技能的过程和特点，提高了口语表达能力和交际能力。

4.学生通过学习本单元，增强了对中国传统文化的认识和理解，能够用英语介绍中国的传统技能，培养了文化意识和跨文化交际能力。

5.学生在教师的指导下，学会了如何通过合作学习和自主探究来解决问题，提高了学习策略和思维品质。

6.学生在写作作业中，能够运用本节课学到的词汇和句型，撰写出结构清晰、语法正确的短文，提高了书面表达能力。

7.学生在学习过程中，通过不断的实践和教师的反馈，逐渐克服了语言学习中的困难，增强了自信心和继续学习的动力。

8.学生在学习后，能够将所学知识应用到日常生活和实际情境中，如在家中尝试制作简单的手工艺品，并用英语向家人介绍这些技能，实现了语言学习的实际应用。板书设计①重点知识点：

-传统技能的定义和重要性

-描述传统技能的动词和名词

-一般现在时态和一般过去时态的运用

②重点词汇：

-pottery,weaving,carving,embroidery,paper-cutting

-skilled,traditional,technique,craft,artist

③重点句子：

-"He/Sheismaking..."

-"He/Shemade..."

-"Thisisatraditionalskill/craft."典型例题讲解例题1：用所给单词的正确形式填空。

Words:carve,pot,traditional,skill,artist

Sentence:Mr.Wangisafamous_______whoisgoodat_______woodensculptures.

Answer:artist,carving

例题2：将下列句子改为一般过去时态。

Sentence:Thewomanismakingapot.

Answer:Thewomanmadeapot.

例题3：根据描述，写出相应的英语句子。

Description:一个老人正在织布。

Answer:Anoldmanisweaving.

例题4：用英语描述以下场景。

Scene:一个年轻人正在学习书法。

Answer:Ayoungpersonislearningtowritecalligraphy.

例题5：根据提示，编写一段关于传统技能的对话。

Prompt:AandBaretalkingaboutatraditionalskilltheylearned.

Answer:

A:Hi,B.Ijustlearnedhowtomakepaper-cuts.

B:That'samazing!Paper-cuttingissuchabeautifultraditionalskill.

A:Yes,itis.It'schallengingbutalsoveryrewarding.

B:I'vealwayswantedtolearnit.Canyouteachmenexttime?

A:Ofcourse!I'dbehappyto.

例题6：阅读以下段落，回答问题。

Paragraph:Inourvillage,thereisamanwhoisveryskilledatmakingpottery.Hehasbeendoingthisforover30years.Hispotsarenotonlyusefulbutalsoworksofart.

Question:Whatisthemanskilledat?

Answer:Themanisskilledatmakingpottery.

例题7：编写一篇短文，介绍你最喜欢的传统技能。

Answer:

Myfavoritetraditionalskillisembroidery.Embroideryistheartofdecoratingfabricorothermaterialswithneedleandthread.IlearneditfrommygrandmotherwhenIwasachild.Itrequiresalotofpatienceandskill,buttheresultisalwaysbeautiful.Ienjoytheprocessofchoosingthethreadcolorsanddesigningthepatterns.Embroideryisnotonlyawaytocreatebeautifulartbutalsoawaytokeepourtraditionalculturealive.教学反思这节课我教授了Unit3Traditionalskills的重点单词、短语和句子。整体来看，学生们对这节课的内容表现出了浓厚的兴趣，但在教学过程中也出现了一些值得反思的地方。

首先，导入环节的设计很成功，通过展示传统技能的图片，学生们立刻被吸引住了，他们对这些技能充满好奇，这为后续的学习奠定了良好的基础。但在回顾旧知环节，我发现部分学生对上一单元学过的时态掌握得不够扎实，这导致他们在运用新学的句子时出现了一些错误。我意识到，在今后的教学中，我需要花更多的时间来巩固学生的基础知识。

在教学新知的过程中，我通过讲解、举例和互动探究等多种方式帮助学生理解重点单词、短语和句子。我发现，通过具体例子和情境模拟，学生们更容易理解和记忆新知识。但我也发现，一些学生在实际应用时仍然感到困难，他们可能需要更多的练习和个别指导。

在巩固练习环节，我让学生编写对话和短文，他们在这个过程中积极互动，但我也注意到，一些学生在写作时仍然存在语法错误。我认为，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的写作技能，提供更多的写作指导和反馈。

角色扮演活动是一个亮点，学生们在这个过程中充分运用了所学知识，他们的口语表达能力和交际能力得到了提升。但我发现，一些学生在扮演过程中过于紧张，可能需要更多的鼓励和支持。

在总结反馈环节，学生们能够用自己的话总结所学知识，这是一个很好的学习效果体现。但我认为，我可以更多地鼓励学生们分享他们的学习体会，这样能够增强他们的自信心。

布置作业时，我要求学生们编写关于传统技能的短文，并鼓励他们分享给家人或朋友。我希望这样的作业能够帮助他们在课后继续练习，并将所学应用到实际生活中。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们共同学习了Unit3Traditionalskills的重点单词、短语和句子。通过展示图片、讨论、角色扮演等活动，学生们对传统技能有了更深入的了解，并能够在实际语境中运用所学知识进行交流。学生们积极参与，展现出良好的学习态度和合作精神。以下是本节课的主要内容回顾：

1.掌握了描述传统技能的关键词汇，如pottery,weaving,carving等。

2.学习了一般现在时态和一般过去时态在描述传统技能中的应用。

3.通过角色扮演和小组讨论，提高了口语表达和交际能力。

当堂检测：

为了检验学生们对本节课内容的掌握情况，我设计了以下当堂检测活动：

1.单词拼写测试：学生们需要在5分钟内写出本节课学习的所有重点单词，并正确拼读。

2.句子改写练习：学生们需要将一般现在时态的句子改写为一般过去时态，例如："Heismakingapot."改