Unit 1　Whats the matter(主题人与自我)教学设计-2024-2025学年英语人教版八年级下册

Unit1What’sthematter(主题人与自我)教学设计-2024-2025学年英语人教版八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1What’sthematter(主题人与自我)教学设计-2024-2025学年英语人教版八年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为Unit1"What’sthematter?"，主要涉及询问他人状况和表达自己感受的句型，如"What’sthematterwithyou?"、"Ihaveaheadache."等。此外，还包括一些与身体部位和常见病症相关的词汇。

2.教学内容与人教版八年级下册英语教材第一单元紧密关联，学生已掌握一些基本的日常交流用语和身体部位词汇。本节课将帮助学生进一步巩固这些知识，并学会在实际场景中运用所学句型和词汇进行交流。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确使用本单元句型和词汇询问和描述身体状况的能力。

2.文化意识：通过学习，增强学生对健康生活方式的认识和尊重他人感受的意识。

3.思维品质：鼓励学生在实际交流中创造性运用所学语言，提升解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习英语的兴趣和习惯，提高学生通过英语获取信息的能力。教学难点与重点1.教学重点

-词汇掌握：如"headache"、"toothache"、"sorethroat"等身体不适的词汇。

-句型运用：掌握"Howdoyoufeel?"、"What’swrongwithyou?"、"Ifeel..."等询问和描述身体状况的句型。

-交际能力：在实际对话中，能够灵活运用所学句型和词汇进行交流，如角色扮演或情景对话。

举例：

-学生需要能够正确使用"What’sthematterwithyou?"来询问同学的健康状况，并能够用"Ihaveastomachache."来回答。

2.教学难点

-词汇发音：部分学生可能对某些身体不适的词汇发音不准确，如"sorethroat"中的"throat"。

-句型结构：学生在使用"What’swrongwithyou?"时，可能会忘记使用with。

-真实语境应用：学生在实际交流中可能会忘记所学句型，或者不能灵活变通。

举例：

-学生可能会将"What’swrongwithyou?"错误地发音为"What’swrongwithyour?"，或者在实际对话中，不能根据对方的回答灵活调整自己的问句，例如，当对方说"Ifeeltired."时，不能回应"I’msorrytohearthat.Whydon’tyoutakearest?"。教师需要通过重复练习和情景模拟来帮助学生克服这些难点。教学方法与手段教学方法：

1.情景教学法：通过创设真实的交流场景，让学生在模拟对话中自然运用所学句型和词汇。

2.任务型教学法：设计具体任务，如角色扮演或小组讨论，让学生在实际操作中完成任务，达到学习目标。

3.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、回答问题等方式，促进师生互动和学生间的交流。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示重点句型和词汇，增强视觉效果，帮助学生记忆和理解。

2.教学软件：利用教学软件进行互动练习，如在线小测验，提高学生的参与度和兴趣。

3.录音/视频材料：播放相关录音或视频，让学生听真实语言环境下的对话，提高听力理解能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括本单元的课文录音和词汇表，要求学生预习并掌握基本词汇。

-设计预习问题：设计问题如“你能用英语描述自己生病的感受吗？”和“你能列举出至少五种身体不适的英语表达吗？”

-监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，听课文录音并阅读词汇表。

-思考预习问题：学生思考问题并尝试用英语回答。

-提交预习成果：学生将预习答案和疑问通过平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提前准备。

-信息技术手段：利用在线平台，方便学生交流和老师监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个学生生病的情景视频，引出本课主题。

-讲解知识点：讲解如何使用"What’sthematterwithyou?"和"Ifeel..."等句型。

-组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟医生和病人的对话。

-解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何在真实场景中应用所学知识。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，运用所学句型和词汇。

-提问与讨论：学生提出疑问并参与讨论，深化理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解句型和词汇用法。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关的书面作业，如编写一个关于生病的对话。

-提供拓展资源：提供健康相关的英语学习网站和视频，供学生自主学习。

-反馈作业情况：批改作业并提供反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习。

-反思总结：学生对自己的学习进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的重点句型和词汇。

-通过拓展学习，提高学生的语言应用能力和自我学习能力。

-通过反思总结，帮助学生发现并改进学习中的不足。学生学习效果1.掌握了本单元的核心词汇和句型，能够用英语准确描述自己的身体状况和感受。学生在课堂上的角色扮演和小组讨论中，能够自然地使用"What’sthematterwithyou?"、"Ihaveaheadache."等句型，表明他们已经将这些表达内化为自己的语言能力。

2.提高了听说能力，能够听懂并在实际对话中使用本单元所学的身体不适的表达方式。在课堂练习和课后作业中，学生能够识别并正确发音如"sorethroat"、"fever"等词汇，同时也能够在对话中正确使用这些词汇。

3.增强了交际能力，能够就身体不适的主题进行简单的英语交流。在模拟医生和病人的对话中，学生能够流畅地交流，例如，病人能够描述自己的症状，医生能够提供简单的建议或安慰。

4.培养了自主学习的能力，通过预习和课后拓展学习，学生能够独立查找和利用英语学习资源。学生在课后利用老师提供的拓展资源，如健康相关的英语学习网站和视频，进一步提高了自己的英语水平。

5.发展了批判性思维和解决问题的能力，在课堂活动中，学生能够针对不同的健康状况提出解决方案，并在小组讨论中评价和比较不同的意见。

6.增强了文化意识，通过学习本单元，学生了解到不同文化中对于健康和疾病的看法，以及在不同文化背景下如何表达身体状况。

7.学会了合作学习，通过小组讨论和角色扮演等活动，学生学会了如何在团队中有效沟通和协作，共同完成任务。

8.提升了学习策略，学生在学习过程中学会了如何通过重复练习、情景模拟和实际应用来巩固知识点，这些策略对于他们未来的学习也将大有裨益。

9.增强了自信心，学生在成功完成角色扮演和对话练习后，对自己的英语能力有了更多的信心，这有助于他们在未来的学习中更加积极地参与。

10.形成了良好的学习习惯，学生在本单元的学习中养成了预习、复习和自主学习的习惯，这些习惯将有助于他们在整个学期的英语学习中保持持续进步。

总体来看，学生通过本单元的学习，不仅在语言知识上取得了显著进步，而且在学习态度、学习策略和文化意识等方面也得到了提升。这些成果将为他们在未来学习英语和其他科目打下坚实的基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了Unit1"What’sthematter?"，掌握了询问他人身体状况和表达自己感受的句型，如"Howdoyoufeel?"、"What’swrongwithyou?"以及"Ifeel..."等。我们还学习了一些身体部位和常见病症的英语词汇。通过角色扮演和小组讨论，同学们能够在实际对话中运用所学知识，提高了听说能力和交际能力。同时，大家也学会了如何通过预习和课后拓展来自主学习，增强了学习策略和自主学习能力。

当堂检测：

为了检验同学们对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.口头问答：

-老师将随机提问，如"What’sthematterwithyourfriend?"，学生需要用本节课学到的句型和词汇回答。

-学生两两配对，进行角色扮演，一个扮演医生，另一个扮演病人，模拟就医场景。

2.书面练习：

-完成一段关于描述自己或朋友生病的对话，要求使用至少三个本节课学到的句型和五个新词汇。

-根据给出的情景，编写一个简短的故事，如“你的朋友生病了，你如何关心和帮助他？”。

3.小组讨论：

-分组讨论，分享自己在本节课中的学习心得，包括学到的知识点、遇到的问题以及如何解决。

-讨论如何在日常生活中运用所学知识，例如，如何在家庭或学校中用英语描述身体状况。

检测目的：

-评估学生对本节课重点知识点的掌握情况。

-检验学生运用英语进行实际交流的能力。

-发现学生在学习过程中可能存在的困难和问题，以便及时进行针对性的辅导。

检测反馈：

-老师将对学生的口头问答和书面练习进行即时反馈，指出优点和需要改进的地方。

-对于小组讨论，老师将总结同学们的讨论内容，强调重要知识点和学习策略。

-根据检测结果，老师将调整后续的教学计划和教学方法，以确保每个学生都能够跟上学习进度。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情景教学法，通过模拟真实的就医场景，让学生在角色扮演中自然地学习和使用英语，这种方法提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.我还引入了信息技术手段，如在线平台和多媒体资源，这些工具不仅丰富了教学形式，也帮助学生更直观地理解课程内容。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生在角色扮演环节中表现出紧张和不自信，这可能是因为他们缺乏足够的练习和准备。

2.在教学方法上，我注意到有些学生对于抽象的词汇和句型理解不够深入，可能是因为我在讲解时没有足够地结合实际情境。

3.在教学评价方面，我意识到我对学生的反馈不够具体和及时，这可能导致学生在学习过程中不能及时纠正错误。

（三）改进措施

1.为了解决学生在角色扮演中的紧张和不自信问题，我计划在课堂上提供更多的机会让学生进行练习，例如，提前安排角色扮演的练习环节，让学生有足够的时间准备和熟悉角色。

2.针对学生对抽象词汇和句型的理解问题，我将在教学中更多地使用实物、图片和动作来辅助教学，帮助学生形象地理解和记忆。

3.在教学评价方面，我将更加注重及时和具体的反馈，不仅在课堂上即时纠正学生的错误，也会在课后通过书面作业的批改提供详细的评语，帮助学生明确自己的进步和需要改进的地方。内容逻辑关系①本单元以"What’sthematter?"为话题，引导学生学习如何用英语询问他人状况和表达自己感受。通过学习，学生能够掌握一系列表达身体不适的词汇，如"headache"、"toothache"、"sorethroat"等