Unit 4 Part 4 Section B2023-2024学年七年级上册英语高效课堂教学设计(人教版)

Unit4Part4SectionB2023-2024学年七年级上册英语高效课堂教学设计(人教版)主备人备课成员教材分析“Unit4Part4SectionB2023-2024学年七年级上册英语高效课堂教学设计(人教版)”主要围绕“Whereishe/she?”这一主题展开。本节课通过描绘不同人物在不同地点的情景，让学生学会使用现在进行时态描述人物的位置，以及运用方位介词表达位置关系。课程内容与生活实际紧密结合，有助于提高学生的实际英语应用能力。本节课旨在培养学生听、说、读、写的综合能力，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：1）语言能力：通过参与课堂活动，学生能够准确运用现在进行时态描述人物的位置，并能熟练使用方位介词表达位置关系；2）文化意识：学生在交流中能够尊重不同文化背景下对空间位置的表达方式；3）思维品质：培养学生观察、分析、推理的能力，能从具体情景中抽象出语言规则；4）学习能力：学生在自主学习与合作探究中，提高解决问题的能力和团队合作意识。学情分析本节课面向的是2023-2024学年七年级的学生。在知识方面，学生已经学习了基础的英语语法和词汇，对现在进行时态有了一定的了解，但对方位介词的使用可能还不够熟练。在能力方面，学生的听力和口语表达能力各有差异，部分学生可能在公共场合表达时感到紧张。素质方面，学生具备基本的合作和沟通能力，但需要进一步培养批判性和创造性思维。

在行为习惯上，学生可能习惯了被动接受知识，需要引导他们积极参与课堂活动，形成主动学习的习惯。他们对新事物充满好奇，但注意力有时容易分散。此外，学生对英语学习有一定的兴趣，但可能因为难度增加或学习效果不明显而有所减退。

学生对课程学习的影响主要体现在：积极参与的学生能够快速掌握新知识，而被动学习的学生可能需要更多的关注和引导。因此，在教学过程中，需要针对不同层次的学生设计不同难度的任务，激发他们的学习兴趣，促进全体学生的共同进步。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：本节课采用任务型教学法，结合情景教学法，让学生在真实的语言环境中学习和使用英语。

2.教学活动：设计角色扮演活动，学生分组模拟不同场景，使用目标句型进行交流。通过小组讨论，共同完成关于人物位置的描述任务。

3.教学媒体：使用PPT展示关键句型和场景图片，同时利用实物如玩具或模型来增强直观性，帮助学生更好地理解和记忆方位介词的使用。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张有趣的地图，上面标有不同的地点，询问学生：“你们能找到这些地方吗？你们知道如何用英语描述某人的位置吗？”

-回顾旧知：复习上一节课学过的现在进行时态，让学生尝试用该时态描述自己的位置或同学的位置。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的新知识点——方位介词（如in,on,under,behind等）的用法和现在进行时态的结合。

-举例说明：给出几个例句，如“Heissittingunderthetree.”，并解释句子的结构和含义。

-互动探究：将学生分成小组，每组发一张卡片，上面画有不同的场景和人物。让学生用所学的方位介词和现在进行时态描述卡片上的场景。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生两人一组，使用教材中的图片或自己创作的场景，用现在进行时态和方位介词进行对话练习。

-教师指导：在学生练习时，教师巡回指导，纠正发音和语法错误，提供必要的帮助。

4.拓展活动（约10分钟）

-小组竞赛：组织一个小组竞赛，要求学生用所学知识描述一个隐藏在教室中的物品的位置。最快找到并正确描述的小组获胜。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结：教师总结本节课学到的知识点，强调现在进行时态和方位介词的正确使用。

-反馈：邀请几名学生分享他们在本节课中的学习心得，以及他们在巩固练习和拓展活动中的体验。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生写一篇小短文，描述家庭成员在家的不同位置，并使用所学的现在进行时态和方位介词。

整个教学过程旨在通过互动和实践活动，让学生在真实的语境中学习和应用新知识，同时培养他们的合作能力和创新思维。学生学习效果六、学生学习效果

1.学生能够正确使用现在进行时态和方位介词描述人物的位置，如能够自信地说出“Tomisunderthetable”或“Lucyisplayinginthepark”。

2.学生在角色扮演和小组讨论中积极参与，提高了他们的口头表达能力和社交技能，能够流利地与同学进行英语对话。

3.学生通过课堂活动和作业练习，加深了对英语语法结构的理解，能够在不同情境中正确运用所学知识。

4.学生在互动探究和拓展活动中展现出了创新思维和解决问题的能力，能够自主构建句子并应用于实际场景。

5.学生的文化意识得到了提升，他们开始意识到不同文化背景下对空间位置的表达方式，能够尊重并理解文化差异。

6.学生在学习过程中形成了良好的学习习惯，如主动参与课堂讨论、积极寻求帮助和反馈，以及认真完成作业。

7.学生在总结反馈环节中能够反思自己的学习过程，认识到自己的进步和需要改进的地方，为后续的学习奠定了坚实的基础。

8.学生通过完成作业，进一步巩固了课堂所学知识，能够在书面表达中准确地运用现在进行时态和方位介词。

9.学生对英语学习的兴趣得到了增强，他们能够看到自己学习成果的实际应用，从而激发了进一步学习的动力。

10.学生在团队合作中学会了分享和倾听，提高了他们的合作能力和团队精神，为未来的学习和生活打下了良好的基础。

总体来说，学生通过本节课的学习，不仅掌握了具体的语言知识，还在语言运用、思维发展、文化意识和学习策略等方面取得了全面的进步。内容逻辑关系①重点知识点：本节课的重点知识点包括现在进行时态的构成和用法，以及方位介词（in,on,under,behind等）的正确使用。学生需要掌握如何用这些知识点来描述人物的位置。

②重点词汇：本节课将重点学习与位置描述相关的词汇，如“sitting,standing,playing,running”等动词，以及“table,chair,park,tree”等名词，这些词汇是构建句子的基础。

③重点句子：本节课将重点练习的句子包括“Whereishe/she?”,“He/Sheis(verb)(preposition)(noun)”,以及相关的回答句型。这些句子是学生进行有效沟通和描述位置情景的关键。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合学生兴趣，设计互动性强的教学活动，如通过学生喜爱的游戏和角色扮演，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

2.利用多媒体辅助教学，如通过动画演示和虚拟现实技术，让学生更直观地理解方位介词的用法。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，发现部分学生参与度不高，可能与他们的性格或学习习惯有关。

2.教学评价方式较为单一，主要依赖课堂表现和作业评分，未能充分反映学生的实际进步。

3.教学方法上，可能过于依赖讲授，未能充分激发学生的主动学习和思考。

（三）改进措施

1.针对参与度不高的问题，我将尝试更多元化的教学活动，如小组竞赛、个人展示等，以激发每个学生的参与热情。同时，我会鼓励学生表达自己的观点，并给予积极的反馈。

2.对于教学评价，我将引入更多样化的评价方式，如学生自评、同伴评价等，以及设置形成性评价，以更全面地了解学生的学习情况。

3.在教学方法上，我将减少讲授时间，增加学生自主探索和互动讨论的机会。例如，通过小组合作解决问题，让学生在实践中学习和运用语言知识。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度和反应，评估他们对新知识的接受和理解程度。关注学生在角色扮演和互动讨论中的表现，以及他们是否能够自信地使用目标语言进行交流。

2.小组讨论成果展示：在每个小组讨论后，要求学生向全班展示他们的成果。评价标准包括小组成员之间的合作程度、使用目标语言和语法结构的准确性，以及展示内容的创新性和完整性。

3.随堂测试：在课程结束时，进行一次简短的随堂测试，以检测学生对方位介词和现在进行时态的掌握情况。测试可以包括填空、改错和翻译等题型。

4.作业评估：通过检查学生的作业，评估他们对课堂内容的理解和应用能力。重点关注学生是否能正确使用所学知识，以及他们的书面表达能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，教师将提供具体的反馈。对于表现优秀的学生，教师会给予肯定和鼓励，指出他们的进步和优点。对于需要改进的学生，教师会提出建设性的意见，帮助他们识别和改正错误。

6.学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己在课堂上的表现和作业完成情况。学生可以通过填写自我评价表，来评估自己的学习效果和努力程度。

7.同伴评价：在小组活动中，引入同伴评价环节，让学生相互评价对方在讨论中的贡献和语言使用情况。这有助于培养学生的批判性思维和团队合作能力。

8.教学反思：教师根据学生的表现和反馈，进行教学反思。分析教学过程中的优点和不足，调整教学策略和方法，以提高未来的教学效果。

9.持续跟踪：对学生的学习进度进行持续跟踪，定期检查他们的学习成果，确保学生能够不断巩固和提高所学的知识。课后作业1.角色扮演作业：学生需要与家长或朋友一起完成一个角色扮演活动。家长或朋友描述一个场景，学生需要用现在进行时态和方位介词来描述场景中人物的位置。例如，家长可以说：“Imagineyouareinapark.Therearechildrenplayingeverywhere.”学生需要回答：“Yes,Isee.Sarahissittingunderthebigtree,andJackisrunningonthegrass.”

2.描述性写作：学生写一篇短文，描述自己的房间或学校的一个角落，使用至少五种不同的方位介词和现在进行时态。例如：“Inmyroom,mycatissleepingonthebed.Iamsittingatthedesk,doingmyhomework.Mybooksareplacedontheshelfabovethedesk.”

3.绘图与描述：学生绘制一幅图，图中有三个人物在不同的位置做不同的事情。学生需要用现在进行时态和方位介词来描述这幅图。例如：“Inthepicture,thereisaboystandingbehindthetree.Agirlissittingonthebench,readingabook.Anotherboyisplayingfootballinthepark.”

4.对话创作：学生创作一个简短的对话，其中包含两个人物在讨论他们所在的位置。对话中需要使用现在进行时态和方位介词。例如：

-A:Whereisyoursisterrightnow?

-B:Sheiscookinginthekitchen.

-A:Whataboutyourbrother?

-B:Heisplayingvideogamesinthelivingroom.

5.视频观看与总结：学生观看一个简短的视频，视频中有不同的人物在室内外不同的位置进行活动。学生需要总结视频中人物的位置，并用现在进行时态和方位介词写下来。例如，视频观看后，学生可以写：“Inthevideo,amaniswalkinginthestreet.Awomanissittingatacafétable,drinkingcoffee.Twochildrenareplayingnearthepool.”

补充和说明举例：

1.角色扮演作业答案示例：

-家长描述：Imagineyouareatthebeach.Therearepeopleeverywhere.

-学生回答：Isee.Afamilyishavingapicnicnearthelifeguardtower.Aboyisflyingakiteonthesand.

2.描述性写作答案示例：

“Intheclassroom,ourteacherisstandinginfrontoftheblackboard,writingnewwords.Twostudentsaresittingnexttoeachother,whispering.Anotherstudentiswalkingtothedoortogettheattendancelist.”

3.绘图与描述答案示例：

“Inthepicture,awomanisstandingonthebalcony,lookingatthesunset.Amanissittingonthecouch,holdingaremotecontrol.Achildisplayingwithatoycaronthefloor.”

4.对话创作答案示例：

-A: