第16课 三国鼎立 教学设计

第16课三国鼎立教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：历史——《三国鼎立》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的时间观念、历史思维和历史价值观。通过学习《三国鼎立》的历史事件，使学生能够理解历史发展的时序性，掌握历史事件的前因后果；培养学生运用历史资料进行推理、分析的能力，提高批判性思维和问题解决能力；同时，引导学生正确认识历史，树立民族自豪感和历史责任感，形成积极向上的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了秦汉时期的历史背景，包括统一六国、汉朝的建立和衰落等基础知识。此外，学生对三国时期的基本人物如曹操、刘备、孙权等也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于三国故事充满兴趣，特别是通过电视剧、游戏等渠道对三国人物和故事有一定的认知。学生在分析历史事件和人物关系方面具备一定的能力，喜欢通过讨论和角色扮演等互动方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对三国鼎立的具体历史背景、事件发展顺序和重要战役的理解存在困难。此外，对于复杂的历史关系和战略布局的把握，学生可能会感到抽象难以理解。在分析历史事件时，学生可能会受到已有故事情节的影响，难以区分史实与虚构。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，以讲授为基础，穿插小组讨论，鼓励学生发表观点。通过角色扮演活动，让学生模拟三国人物进行策略辩论，增强代入感和理解深度。同时，利用多媒体播放相关历史纪录片和战役动画，辅助讲解，提升学生的学习兴趣和视觉效果。教学媒体包括PPT、视频和历史地图，以直观呈现历史背景和地理关系。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括《三国鼎立》的历史背景资料和重要战役介绍，明确要求学生了解三国形成的原因和主要特点。

设计预习问题：设计问题如“三国鼎立的原因是什么？”、“三国各自的特点有哪些？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线问卷或课堂提问，检查学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，对三国鼎立有个初步认识。

思考预习问题：学生思考问题，尝试用自己的语言概括三国鼎立的特点。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给老师，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：培养学生的自主学习能力和对历史事件的初步理解。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放三国演义主题曲或相关历史视频，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解三国鼎立的历史背景，重点分析三国之间的政治、经济和军事关系。

组织课堂活动：组织学生进行角色扮演，模拟三国时期的政治斗争，让学生在实践中理解历史事件。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理清思路。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对三国鼎立的形成和发展有深入理解。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，通过模拟体验三国时期的政治斗争。

提问与讨论：学生对课堂内容提出疑问，与同学讨论，深化对历史事件的理解。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生深入理解三国鼎立的历史背景和复杂性，培养分析问题和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于三国鼎立的相关作业，如撰写三国人物小传，分析三国时期的经济政治状况等。

提供拓展资源：提供相关历史书籍和网站，帮助学生进一步了解三国时期的历史。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：利用提供的资源，进行深入学习，拓宽知识视野。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：通过作业巩固和拓展学习，提高学生的历史思维能力和自我提升意识。教学资源拓展1.拓展资源：

本节课《三国鼎立》的教学内容涉及了三国时期的历史背景、政治斗争、经济发展、军事变革等多个方面。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-历史文献：《三国志》、《后汉书》、《晋书》等史书是研究三国历史的重要文献，其中详细记载了三国时期的历史事件和人物传记。

-历史遗迹：三国时期的古战场如官渡、赤壁、合淝等，这些地方至今仍保留着许多历史遗迹，是了解三国历史的重要场所。

-艺术作品：三国故事在中国传统文化中有着广泛的影响，许多戏曲、小说、电影、电视剧等艺术作品都以此为题材，如《三国演义》小说和各类三国题材的影视作品。

-学术研究：近年来，学术界对三国时期的研究不断深入，许多学术论文和专著提供了新的研究视角和学术成果。

2.拓展建议：

为了帮助学生更好地理解和掌握三国时期的历史知识，以下是一些建议的拓展学习活动：

-阅读历史文献：鼓励学生阅读《三国志》等原著史书，了解历史学家对三国时期的历史记载和评价。

-参观历史遗迹：如果条件允许，组织学生参观三国时期的古战场和历史遗迹，亲身感受历史现场的气氛。

-观看艺术作品：观看以三国为背景的戏曲、电视剧等艺术作品，分析作品中的历史还原程度和艺术加工。

-开展研究性学习：鼓励学生选择三国时期的某个特定主题，如政治制度、经济发展、军事战略等，进行深入研究，撰写研究报告。

-讨论会：组织学生开展主题讨论会，就三国时期的重要事件和人物进行深入讨论，培养学生的历史思维和批判性思维。

-制作历史地图：指导学生制作三国时期的历史地图，标注重要城市、战役地点和势力范围，加深对地理政治格局的理解。

-撰写历史小论文：鼓励学生撰写关于三国时期的小论文，如分析某一战役的胜负因素，或探讨三国时期的经济政策等。

-举办历史知识竞赛：通过举办历史知识竞赛，激发学生学习历史的兴趣，同时检验学生的学习效果。

通过以上拓展活动，学生不仅能够巩固和深化对三国历史的理解，还能够培养自己的历史思维、研究能力和批判性思维。同时，这些活动也有助于学生将历史知识与现实生活联系起来，提高学习的实用性和趣味性。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，通过设计不同层次的问题，如记忆性问题、理解性问题和分析性问题，来检测学生对三国鼎立相关知识的掌握程度。教师可以根据学生的回答情况，了解学生对知识点的理解和应用能力。

-观察：教师在课堂互动和小组讨论中观察学生的参与程度和合作效果，评估学生的沟通能力、团队协作能力和历史思维能力。

-测试：在课程结束时，进行小测验或随堂测试，以选择题、填空题或简答题的形式，检验学生对三国鼎立重点知识点的掌握情况。

课堂评价的具体实践：

-在讲解三国鼎立的形成原因时，教师可提问：“请问三国鼎立的主要原因有哪些？”通过学生的回答，教师可以判断学生是否理解了政治、经济、军事等多方面的因素。

-在分析三国时期的军事斗争时，教师可以让学生分组讨论：“假设你是曹操/刘备/孙权，你会采取什么策略来巩固自己的地位？”通过观察学生的讨论过程和结果，教师可以评估学生的历史思维和战略分析能力。

-在课程结束时，教师可以发放一份包含10个选择题的测试卷，要求学生在10分钟内完成，以此快速检测学生对课堂内容的理解和记忆。

2.作业评价：

-批改：教师要认真批改学生的作业，包括书面作业和口头报告，注意发现学生的错误和不足，同时也要识别学生的亮点和进步。

-点评：在批改作业后，教师可以选择具有代表性的作业进行课堂点评，既可以是对个别学生的表扬，也可以是对普遍存在问题的集体指导。

-反馈：教师应及时将作业评价结果反馈给学生，通过个别谈话或书面评语，鼓励学生继续保持好的学习习惯，同时指出需要改进的地方。

作业评价的具体实践：

-对于学生的书面作业，教师可以采用等级评分制度，同时附上具体的评语，如“对于三国时期的经济分析很到位，但建议在军事部分提供更多具体事例。”

-对于口头报告，教师可以在学生报告结束后，给予即时反馈，如“你的报告结构清晰，如果能加入更多自己的分析就更好了。”

-教师可以定期组织作业展览，展示学生的优秀作业，以此激励所有学生的学习热情和竞争意识。典型例题讲解1.题型：简答题

题目：简述三国鼎立形成的原因。

解答过程：首先，分析东汉末年政治腐败和农民起义导致的社会动荡；其次，阐述曹操、刘备、孙权三方势力的崛起和各自的地域基础；最后，总结三国鼎立的形成是多种因素共同作用的结果。

答案：三国鼎立形成的原因包括东汉末年政治腐败、农民起义、曹操、刘备、孙权三方势力的崛起等。

2.题型：论述题

题目：论述赤壁之战对三国鼎立格局的影响。

解答过程：首先，介绍赤壁之战的背景和双方力量对比；其次，分析赤壁之战的战术和战略意义；最后，阐述赤壁之战后三国鼎立格局的确立。

答案：赤壁之战对三国鼎立格局的影响主要体现在：孙刘联军获胜，阻止了曹操统一江南的步伐，为三国鼎立格局的确立奠定了基础。

3.题型：材料分析题

题目：阅读以下材料，回答问题。

材料：“三国时期，各国之间战争频繁，但也有一些时期出现了和平局面。在这一时期，各国统治者重视发展经济，提高人民生活水平。”

问题：根据材料，分析三国时期和平时期各国统治者的共同举措。

解答过程：从材料中提取关键信息，分析三国时期和平时期各国统治者的共同举措；结合所学知识，阐述这些举措对三国时期社会经济发展的影响。

答案：三国时期和平时期各国统治者的共同举措包括重视发展经济、提高人民生活水平等，这些举措促进了三国时期社会经济的发展。

4.题型：案例分析题

题目：分析诸葛亮北伐的原因及其失败的原因。

解答过程：首先，阐述诸葛亮北伐的背景和原因；其次，分析诸葛亮北伐的经过和战略；最后，总结诸葛亮北伐失败的原因。

答案：诸葛亮北伐的原因包括恢复汉室、统一中国的理想，以及蜀汉国内的政治稳定。失败的原因主要有：战争持续时间过长，消耗蜀汉国